信息技術(shù)教學(xué)中克服厭學(xué)的對策

袁京莉

【摘要】 ?信息技術(shù)、信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的一門學(xué)科，文章首先分析了學(xué)生厭學(xué)信息技術(shù)的現(xiàn)象以及厭學(xué)的原因，探討了克服厭學(xué)心理的可行性策略，促使學(xué)生們對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)其樂學(xué)、會學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 ?高中信息 信息技術(shù)教學(xué) 厭學(xué)心理 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-088-01

信息技術(shù)在信息為主的社會里，日益凸顯重要。但信息技術(shù)教育，在高中教育教學(xué)中，以小科副科的身姿出現(xiàn)，以其過關(guān)考試為考查形式的科目，受到師生們的歧視。思想上的不重視，再加上教學(xué)方法的老舊、落伍，教學(xué)模式的傳統(tǒng)，教學(xué)課堂形式的單一等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

為適應(yīng)信息社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)的素養(yǎng)，筆者對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索。首先分析厭學(xué)的心理，再提出可行性策略，以“對癥下藥，藥到病除”。

一、高中生厭學(xué)心理形成的原因

高中生對信息技術(shù)的厭學(xué)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有主動性，思想上的松散、不重視，具體表現(xiàn)為上信息課感覺是放松課，是睡覺課，是緊張的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)的放松的調(diào)節(jié)劑。

在信息課上，有同學(xué)無組織無紀(jì)律，注意力不集中，在操作課上，有的同學(xué)隨意走動，做與信息課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事;老師提出問題沒有反應(yīng)，有時(shí)不乏漠視活故意抵觸對立;對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏探究的意識，求知欲不強(qiáng)，好奇心也日趨減弱，在信息課上，想到的是“玩”，想到的是“放松”，想到的是“上網(wǎng)”，導(dǎo)致，學(xué)生們想上信息課，但不想學(xué)信息課，學(xué)生們喜歡玩電腦、但不會用電腦等成為信息技術(shù)教學(xué)的短板現(xiàn)象、瓶頸問題。

通過對兩個教學(xué)班的調(diào)查分析，23%的學(xué)生存在厭學(xué)行為，進(jìn)而，對這些厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了厭學(xué)行為調(diào)查和分析，結(jié)果是：

兩個調(diào)查表展示在我們面前，為我們的信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求，也敲響了警鐘，促使我們針對學(xué)生的實(shí)際，而不得不促使我們采取相應(yīng)的對策，并付諸于實(shí)際教學(xué)中，從實(shí)踐中來，運(yùn)用于實(shí)踐。

二、克服厭學(xué)的對策

1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，找到激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”

信息技術(shù)課程的教學(xué)，跟學(xué)生的升學(xué)沒有關(guān)系，與升學(xué)率更沒有必然的聯(lián)系，在這個不爭的事實(shí)、不利的局面中，開展教學(xué)，無力與語數(shù)外相抗衡，沒法跟高考科目一爭高下。因此，只有另辟蹊徑，利用學(xué)科的優(yōu)勢，找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“興奮點(diǎn)”，是必然之路。

（1）利用研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課程在學(xué)生心目中的地位。

（2）利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的趨勢，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不在于只為考試，而認(rèn)識到信息技術(shù)的無處不在。

2.注重教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)興趣是前提

興趣是學(xué)習(xí)的動力，為此，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是消除厭學(xué)的必由之路，是打破信息技術(shù)枯燥、乏味的有力保障。首先，情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力。

情境創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)建樂學(xué)課堂的根本保障，尤其是課之初，教師的情境化的導(dǎo)入，促使學(xué)生都動起來。

如學(xué)習(xí)Word時(shí)，先呈現(xiàn)給學(xué)生熟悉的朱自清的《荷塘月色》的散文，再展示這篇散文經(jīng)過藝術(shù)處理，如課題的醒目、荷塘的圖片的插入，音效的使用，聲情并茂的散文的朗誦等，都使學(xué)生為之振奮，盛開的荷花更加吸引學(xué)生的眼球，具有磁性般的聲音，使學(xué)生陶醉于精美的課件的制作，圖文并茂的word的巧妙、藝術(shù)化的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.因材施教，分層教學(xué)

因材施教是新課改為每一位教師提出的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)讓每一個學(xué)生都有所收獲。信息技術(shù)教學(xué)中，班級里的學(xué)生千差萬別，多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)瀏覽信息、打游戲等，但大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握卻少得可憐，對電腦軟件的了解更是幾乎為零……因此，適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)可以促使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

如《多媒體的技術(shù)應(yīng)用》中的“二維動畫的制作”時(shí)，通過課前了解，班級只有20%的學(xué)生接觸過flash軟件，能用這個軟件制作動畫的更是寥若星晨。為此，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)三個層次的教學(xué)：基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)。每一個任務(wù)又可以細(xì)化為不同的層次。如“形狀漸變動畫的制作”中，可以設(shè)計(jì)三個不同層次的任務(wù)：藍(lán)色方塊變?yōu)榧t色的圓;幾何形狀變?yōu)橛⒄Z字母、數(shù)字或者漢字;制作一個“魔術(shù)水果”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就可以像爬樓梯一樣，一步一個臺階，階梯式地完成任務(wù)和構(gòu)建知識，使每一位學(xué)生都有事可以做，都可以嘗受到成功的喜悅，從而吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，改變上網(wǎng)游戲的弊端。

除此之外，激勵性的教學(xué)評價(jià)，也是改變學(xué)生厭學(xué)為樂學(xué)的有效方法。多年的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會，在信息技術(shù)教學(xué)中，克服厭學(xué)心理是課堂改革的突破口，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望是樂學(xué)的前提，注重教學(xué)方法方式的變換、新穎、創(chuàng)新，注重分層教學(xué)，注重情境教學(xué)、問題教學(xué)和活動教學(xué)等多措并舉的方法和對策，是行之有效的。教海無涯，只要勇于探索，教改之路就在腳下，只要創(chuàng)新、標(biāo)新立異，就會揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，駛向理想的彼岸。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱坤.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重趣味和實(shí)用——“二維動畫的制作”單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].黑龍江教育，2012年7期.

[2]戚錫宏.初高中信息技術(shù)教學(xué)銜接中的問題分析和對策探究[J].中國信息技術(shù)教育，2011年6期.