中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的質(zhì)量分析
——以安徽省2012年中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文為例

萬家練，李德山

（1．合肥師范學(xué)院　數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽　合肥　230061；2．合肥市蜀山區(qū)教育局教研室，安徽　合肥　230031）

中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的質(zhì)量分析
——以安徽省2012年中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文為例

萬家練1，李德山2

（1．合肥師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽合肥230061；2．合肥市蜀山區(qū)教育局教研室，安徽合肥230031）

每年發(fā)表的中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文多達(dá)萬余篇，這些論文的質(zhì)量到底如何？選取2012年安徽省中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文為研究樣本，通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法的分析，得出了這些教研論文研究面窄、層次低、影響力小、規(guī)范性不夠等質(zhì)量不高的結(jié)論.并就安徽這方面的論文在全國(guó)所處的地位，初步推斷全國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的質(zhì)量也是類似的結(jié)果.最后，就如何提高這類論文的質(zhì)量提出了自己的思考與建議.

中學(xué)數(shù)學(xué)；教研論文；質(zhì)量分析；思考建議

1　研究背景

有一流的教師，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的國(guó)家.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出：“倡導(dǎo)教育家辦學(xué).”教育改革的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)一大批拔尖技術(shù)人才，但正是在這個(gè)問題上，遇到了瓶頸.為什么過去教學(xué)不盡人意？是方法不當(dāng)，還是理念落后？調(diào)查表明，缺乏研究或研究能力低下是其中的主要原因，而忙于教學(xué)又是制約研究的主要原因[1].數(shù)學(xué)無疑是基礎(chǔ)教育中不可或缺的學(xué)科.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本，需要一大批“專家型”的研究型教師，以研究帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué).而展示數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果的主要形式就是數(shù)學(xué)教研論文.不容置疑，有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教研意識(shí)在逐漸蘇醒[2].全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的數(shù)量逐年攀升（在維普資源庫中檢索，初步發(fā)現(xiàn)全國(guó)這類論文數(shù)為：2010年，9 119篇；2011年，10 260篇；2012年，11 101篇）就是例證.那么這些教研論文的質(zhì)量到底如何？急需通過科學(xué)分析給出答案.面對(duì)這龐大的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，為便于討論，特以安徽省2012年發(fā)表的中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文為例來掛一漏萬的討論，雖然有所失真，但也可從一個(gè)側(cè)面來反映討論的主題.

需要說明的是，這里的數(shù)學(xué)教研是數(shù)學(xué)教育研究和數(shù)學(xué)教學(xué)研究的統(tǒng)稱.且論文的第一作者是工作單位在安徽的數(shù)學(xué)教師（中學(xué)教師、教研員）發(fā)表的有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文.

以下數(shù)據(jù)除特別說明外，均來自維普資源庫.

2　研究設(shè)計(jì)

2.1研究樣本

在“維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)”中，在檢索條件中輸入“刊名=數(shù)學(xué)”與“機(jī)構(gòu)=安徽”與“任意字段=中學(xué)”與時(shí)間“從2012到2012”共檢索出465篇文章，把它們作為研究樣本.

2.2研究方法與研究?jī)?nèi)容

采用內(nèi)容分析[3]方法進(jìn)行研究.主要從發(fā)文量，論文的作者分布、出處、研究?jī)?nèi)容、影響力分析、學(xué)術(shù)道德的遵守等方面入手來分析樣本論文的質(zhì)量.

3　研究成果

3.1發(fā)文量比較

2012年全國(guó)除臺(tái)灣、香港、澳門外，31個(gè)省市自治區(qū)發(fā)表的中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文數(shù)為：

（1）江蘇，4 028；（2）浙江，1 162；（3）湖北，560；（4）廣東，557；（5）安徽，465；（6）福建，427；（7）山東，366；（8）江西，344；（9）甘肅，259；（10）上海，226；（11）河北，217；（12）陜西，198；（13）河南，190；（14）北京，160；（15）重慶，159；（16）四川，142；（17）新疆，129；（18）湖南，118；（19）貴州，102；（20）云南，86；（21）廣西，82；（22）吉林，53；（23）黑龍江，42；（24）天津，36；（25）寧夏，33；（26）遼寧，29；（27）內(nèi)蒙古，24；（28）山西，17；（29）海南，17；（30）西藏，14；（31）青海，11.

安徽位居第5位，發(fā)文章量靠前.

3.2作者分布及論文出處

按照2012年安徽省的行政區(qū)劃共有16個(gè)地級(jí)市，論文分布為表1.

表1　2012年安徽省中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文來源分布

研究發(fā)現(xiàn)地市的發(fā)文量與（1）經(jīng)濟(jì)條件較好，教師人數(shù)較多；（2）是否有多產(chǎn)的作者有關(guān).如宿州市的靈璧一個(gè)縣就有53篇，而其中署名鄭良的一位作者就占有20篇，鄭良所在的黃灣中學(xué)多達(dá)五十余篇.全省也有二十余個(gè)縣沒有一篇能檢索到的論文.

論文幾乎遍及中學(xué)數(shù)學(xué)類所有期刊.為了解這類論文在有影響的中學(xué)數(shù)學(xué)類期刊上的分布，特以2012年人大《復(fù)印報(bào)刊資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載量排名前十的期刊

為對(duì)象，了解在這類期刊上的發(fā)文量.具體見表2.

表2　在2012年人大《復(fù)印報(bào)刊資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載量前十的期刊上的發(fā)文量

共在這類期刊中發(fā)文為220篇，占全年論文量的47.3%，發(fā)表于中文核心期刊的《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》、《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》的論文總計(jì)31篇，占總數(shù)不足6.5%.

3.3研究的內(nèi)容分析

為了便于對(duì)所研究論文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，研究者首先根據(jù)論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞、結(jié)合到論文全文，提取出各論文的研究專題，然后根據(jù)這些主題所屬領(lǐng)域的不同[4]，將其劃分為課程與教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、信息技術(shù)使用、測(cè)量與評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等6類，分類整理如表3所示.

從表3中可以看出，論文的主題主要集中在解題教學(xué)上，占43.4%，如果加上復(fù)習(xí)考試中對(duì)中、高考試題的研究，解題研究占論文總數(shù)的62.5%以上.需要指出的是，有相當(dāng)數(shù)量的解題研究論文發(fā)表于輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)期刊上，屬于習(xí)題的歸類，一般方法的羅列，課本例習(xí)題的淺度挖掘，中、高考試題的新解、簡(jiǎn)解等，能引起關(guān)注的，有創(chuàng)新的解題論文少見.

對(duì)于一些新近熱點(diǎn)主題，如課程與教材，信息技術(shù)使用，教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域有少量的研究，發(fā)表的論文不多，更沒有有影響的論文和作者.

而在更多的領(lǐng)域，如課程目標(biāo)、教材結(jié)構(gòu)體系、數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)評(píng)價(jià)、考試命題科學(xué)化等方面還鮮有人涉及.

可見，安徽省的中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的主題仍然是傳統(tǒng)的解題研究，有落后于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)象.

3.4論文學(xué)術(shù)影響力分析

3.4.1被引次數(shù)與下載頻數(shù)

被引次數(shù)是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中用來測(cè)量學(xué)術(shù)論文的社會(huì)顯示度和學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo).一篇論文被引得越多，說明該論文在同行中引起的反響越大，受同行關(guān)注的程度越高，其學(xué)術(shù)影響力也越大[5].

在所有網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，論文的下載頻次是時(shí)滯最小的參數(shù)，其長(zhǎng)期參數(shù)可作為論文影響力的依據(jù)[6].

表4是安徽中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文在表2所列期刊中發(fā)表的論文的總被引次數(shù)和總下載頻次.

表4　表2期刊上的安徽論文的總被引次數(shù)和總下載頻次

以上數(shù)據(jù)雖然不全，但依然可看出這些論文的總被引次數(shù)近于零以及篇均下載頻次較低的事實(shí)，說明它們的被關(guān)注度不高，學(xué)術(shù)影響力很小.

3.4.2引文的數(shù)量分析

引文即參考文獻(xiàn)，是論文的重要組成部分，可以間接地用來評(píng)估論文的價(jià)值、學(xué)術(shù)水平及其創(chuàng)新性，從側(cè)面反映作者研究的深度和廣度.一篇完整的學(xué)術(shù)論文應(yīng)附有參考文獻(xiàn)[7].

在465篇論文中，只有62篇有參考文獻(xiàn)，占論文總數(shù)的13.4%，總參考文獻(xiàn)為163篇，篇均參考文獻(xiàn)只有0.35條，在有參考文獻(xiàn)的論文中，有20篇論文的參考文獻(xiàn)只有一條，占有參考文獻(xiàn)的論文數(shù)為32%.而高達(dá)86.6%的論文沒有參考文獻(xiàn).這說明中學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視論文的參考文獻(xiàn)引入，或者可以說研究者吸取外部信息的能力弱，因而難以寫出有新意的論文.

3.4.3被二次轉(zhuǎn)載的論文的學(xué)術(shù)影響力分析

采用權(quán)威二次文獻(xiàn)的轉(zhuǎn)載率（量）、摘錄率（量）、引用率（量）和下載率（量）來簡(jiǎn)單地定量地衡量學(xué)術(shù)期刊、科研機(jī)構(gòu)、研究人員及學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)影響力[8]是一種常用的評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文影響力的方法.這類論文被人大報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載通常是檢測(cè)論文質(zhì)量的有效方法.以人大《報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》為例，2012年安徽高中數(shù)學(xué)教研論文共有7篇被全文轉(zhuǎn)載，7篇論文的學(xué)術(shù)影響力見表5.

由此可知，這些論文雖然是安徽省2012年高中數(shù)學(xué)教研論文中算質(zhì)量高的論文，但其學(xué)術(shù)影響力仍很低.

3.4.4學(xué)術(shù)道德遵守情況

學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)不道德行為的表述主要以3種：學(xué)術(shù)不端，學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)腐敗.其中學(xué)術(shù)不端指違反學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的行為，國(guó)際上一般用來指捏造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)和剽竊3種行為.但是一稿多投、侵占學(xué)術(shù)成果，偽造學(xué)術(shù)履歷等行為也可包括進(jìn)去[9～10].一稿多投的重災(zāi)區(qū)：中數(shù)類期刊[11]一文詳細(xì)列舉了一些數(shù)據(jù)，說明中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文中存在剽竊以及嚴(yán)重的一稿多投現(xiàn)象.粗略統(tǒng)計(jì)，2012年安徽省中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文中至少有7篇論文存在一稿多發(fā)問題，還有為數(shù)不少的作者在不同期刊上發(fā)表相似度很高的論文.這說明安徽中學(xué)數(shù)學(xué)教師在遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面依然存在問題.

表5　被人大報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的2012年安徽省高中數(shù)學(xué)教研論文的學(xué)術(shù)影響力

4　初步結(jié)論

（1）以上數(shù)據(jù)來源較窄（只選一個(gè)年份），但仍然可看出安徽省中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文質(zhì)量的基本面是：從中學(xué)數(shù)學(xué)教師總數(shù)來看，有寫作教研論文意識(shí)的人數(shù)有限；論文發(fā)表的期刊層次偏低（2012年沒有檢索到在CSSCI來源期刊上有文）；有研究意識(shí)的教師中有追求論文數(shù)量，不求論文質(zhì)量的傾向；“解題研究”仍然是教研論文的主要層面，研究面較窄、重復(fù)研究、低層次研究現(xiàn)象較為普遍；論文的學(xué)術(shù)影響力低、規(guī)范性不夠、吸納外界信息的能力弱；學(xué)術(shù)道德意識(shí)薄弱，寫作的功利性較強(qiáng).

（2）安徽是中國(guó)中部的一個(gè)省份，經(jīng)濟(jì)規(guī)模、人口數(shù)量、教育的發(fā)展程度在全國(guó)都有較大的影響，也很有代表性.安徽省中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的基本狀況也初步反映了中國(guó)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的基本面.一句話，中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文總的來說質(zhì)量不高.

5　思考與建議

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感.

中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革正在迅猛向前推進(jìn).課程改革的理念借用了不少國(guó)外的思想.而中國(guó)缺少本土數(shù)學(xué)教育大家.理念再先進(jìn)，需要符合中國(guó)國(guó)情，需要轉(zhuǎn)化成能有效指導(dǎo)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的理論.缺乏教研，只一味在形式上按課標(biāo)要求做，成為當(dāng)前阻礙數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提高的一大障礙.說到底，課程改革需要“本土化”作為支撐[12].有不少人認(rèn)為，中學(xué)數(shù)學(xué)教師難有作為，其實(shí)不然.中國(guó)有兩億中小學(xué)生，有百萬計(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育工作者，每天都在實(shí)踐，只要能夠有意識(shí)地、有計(jì)劃地開展各種實(shí)踐和研究，那么，通過一段時(shí)間的積累，完全有可能建立起一門科學(xué)的“數(shù)學(xué)教育學(xué)”[13].中學(xué)數(shù)學(xué)教師們要為這部中國(guó)自己的“數(shù)學(xué)教育學(xué)”的誕生擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任.

（2）培育一批有影響的教研帶頭人和教研團(tuán)隊(duì).

中學(xué)數(shù)學(xué)教研的繁榮與深入要靠一批有影響的教研帶頭人和教研團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng).什么樣的研究者才是一個(gè)好的數(shù)學(xué)教育研究者？第一，“上通理論，下達(dá)課堂”；第二，堅(jiān)持獨(dú)立思考[14].閉門造車，單兵作戰(zhàn)[15]，難出一流成果.要組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，務(wù)實(shí)苦干的科研團(tuán)隊(duì).如果能出現(xiàn)這樣的局面，則中國(guó)的數(shù)學(xué)教育研究一定能在吸收國(guó)際上先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，立足國(guó)情，獨(dú)創(chuàng)一些成果，這樣產(chǎn)生的教研論文當(dāng)然就有強(qiáng)大的影響力.

（3）教育主管部門要給教師高質(zhì)量的教研提供強(qiáng)力支持.

當(dāng)前，教師的教育科研能力和時(shí)間精力不足是教師進(jìn)行科研的主要困難[16].因此，要給教師（尤其是教研帶頭人和教研團(tuán)隊(duì)）減負(fù)和一定的自由度，讓他們有更多的精力投入到教研中.完善對(duì)教師教科研的管理和考核辦法，從政策的源頭堵住急功好利、浮躁等不良研風(fēng)，限制低層次重復(fù)研究，強(qiáng)化對(duì)埋下身來，腳踏實(shí)地進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)研究的支持.定時(shí)發(fā)布攻關(guān)課題，讓教師盡快抓住熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題.

（4）嚴(yán)把高層次職評(píng)中須有高質(zhì)量論文的關(guān).

中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文寫作最核心的動(dòng)力是興趣的驅(qū)動(dòng)[2].只為功利，就很難寫出高質(zhì)量的論文.當(dāng)前中學(xué)一般職稱評(píng)比中對(duì)論文的要求較低，這無可非議，但在高層次、高規(guī)格的評(píng)選、競(jìng)職中，如特級(jí)教師、正高級(jí)教師評(píng)選就必須要有高層次的論文要求，不能一味以量取勝，做到寧缺毋濫.建立了這樣的制度和機(jī)制，不僅有利于激勵(lì)教師向科研高峰攀登，還可以引導(dǎo)教師們將功利性寫作轉(zhuǎn)化為興趣性寫作.

（5）堅(jiān)決遏制住學(xué)術(shù)不端行為.

中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文中存在的較為嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，嚴(yán)重挫傷了教師們科研的熱情，需要嚴(yán)厲打擊.根治學(xué)術(shù)不端行為需要作者的自律，不敢違規(guī)，而這需要有道德與制度的約束，而完善的制度才是根本.盡快建立中國(guó)學(xué)術(shù)不端的懲戒制度和全國(guó)性的執(zhí)行機(jī)構(gòu)和約束機(jī)制刻不容緩.加強(qiáng)輿論的宣傳和監(jiān)督，讓社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”，造成反學(xué)術(shù)不端行為像體育界反興奮劑那樣敏感.良好的學(xué)術(shù)道德環(huán)境，一定有助于高質(zhì)量數(shù)學(xué)教研論文的產(chǎn)生.

（6）加強(qiáng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教研的指導(dǎo).

教研論文質(zhì)量的高與低實(shí)質(zhì)上取決于教研的深與淺，時(shí)常困擾著中學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教研選題不新，方法缺乏，教研膚淺，寫作技能弱等問題，特別需要專家的指導(dǎo).因此，在校本教研和各種培訓(xùn)中，一方面加強(qiáng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教研的指導(dǎo)，另一方面還可通過與專家合作研究的方式獲得引領(lǐng)、指導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)以提高自己的科研能力.

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[13] 張孝達(dá).為了大眾掌握數(shù)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[14] 鄭毓信.數(shù)學(xué)教育研究者的專業(yè)成長(zhǎng)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（5）：4-8.

[15] 徐文彬，曹新，王興福.數(shù)學(xué)課程改革與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展——專題研討會(huì)綜述[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（4）：90-93.

[16] 張春生，王變變.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（4）：58-61.

Quality Analysis of the Teaching and Research Papers about Middle School Mathematics——Taking the Papers about Anhui Middle School Mathematics in 2012 as Example

WAN Jia-lian1, LI De-shan2
(1. College of Mathematics and Statistics, Hefei Normal University, Anhui Hefei 230061, China;
2. Department of Education Bureau of the Shushan District in Hefei, Anhui Hefei 230031, China)

Every year, the number of the teaching and research papers about middle school mathematics is more than tens of thousands. How is the quality of these papers? In this paper, we choose the papers about Anhui middle school mathematics in 2012 as the research samples. Through the analysis of the method of literature metrology, we have arrived at the conclusion that the papers are low-quality and have some disadvantages, such as narrow researches, low-level, little influence and normative enough. According to the position of this kind of papers’ in Anhui province among the whole country, we got a preliminary deduction that the quality of the country’s teaching and research papers about middle school mathematics is similar. At last, we proposed the thoughts and suggestions on how to improve the quality of this kind papers.

middle school; teaching and research papers; the quality analysis; consideration and suggestion

G40–05

A

1004–9894（2015）06–0088–04

[責(zé)任編校：周學(xué)智]

2015–08–20

2013年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——中學(xué)數(shù)學(xué)教研論文的質(zhì)量研究（JG13190）

萬家練（1962—），男，安徽肥西人，副教授，主要從事數(shù)學(xué)教育與期刊編輯學(xué)研究．