談?wù)Z文課堂教學(xué)如何指導(dǎo)寫作

于本英

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)的影響下，語文課堂教學(xué)豐富多彩，而作文教學(xué)更不容忽視，語文教師應(yīng)充分利用課堂資源，以文采斐然的課堂用語感染學(xué)生、以文質(zhì)兼美的教材資源引導(dǎo)學(xué)生、以靈活多樣的新穎課型激發(fā)學(xué)生，使課堂教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，從而使學(xué)生愛上寫作，進(jìn)而提高作文水平。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué) 指導(dǎo) 寫作

【中圖分類號】G633.3

隨著新課標(biāo)走進(jìn)高中語文課堂，高中的語文課也由沉悶乏味的一潭“死水”變成了常換常新的“活水”，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生如魚得水，受益匪淺，可是熱鬧之余，靜下心來，仔細(xì)想一想，我們的哪些教學(xué)設(shè)計(jì)是扎實(shí)有效的指導(dǎo)寫作的呢？作文作為高考試題中濃墨重彩的一筆，我們在課堂上給予的重視程度又怎樣呢？而作文水平的提高不是一朝一夕之功，厚積方能薄發(fā)，因此對作文的指導(dǎo)必須貫穿于我們每堂課的教學(xué)過程中。

一. 以文采斐然的課堂用語感染學(xué)生。

1.重視導(dǎo)語的作用。

導(dǎo)語是老師在講授新課前有目的、有計(jì)劃、按一定方法所設(shè)計(jì)的簡潔生動的教學(xué)語言?！昂玫拈_端是成功的一半”，好的導(dǎo)語可以像磁鐵一樣吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)語本身就是一門藝術(shù)，其形式多種多樣，可以旁征博引，如在講郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生回憶描寫秋天的名篇名句，在講《衛(wèi)風(fēng).氓》時(shí)可以引用《安娜.卡列尼娜》中的語言“幸福的家庭都是相似的，不的家庭各有各的不幸”，這樣的導(dǎo)語無疑是對寫作素材的一種積累；還可以用設(shè)置懸念的形式導(dǎo)入，如在講《裝在套子里的人》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“有這樣一個(gè)人，他即使在最晴朗的日子，也穿著雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他還老是把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼，更讓人不可思議的是這個(gè)人卻因一位少女的“哈哈哈”的笑聲結(jié)束了生命，這里又有怎樣的故事呢？”這樣的導(dǎo)語無形之中就滲透了記敘文寫作順序的一種——倒敘，其本身又是一種思維能力的訓(xùn)練。而我們很多老師往往是單刀直入：“今天我們學(xué)習(xí)……”這樣簡單平淡的導(dǎo)語不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且也錯(cuò)過了指導(dǎo)寫作的途徑。

2.課堂評價(jià)語的使用要豐富多彩。

教師在課堂上對學(xué)生的評價(jià)往往是即時(shí)性的，不像“導(dǎo)入語”“提問語”等是事先準(zhǔn)備好的，因此很多老師的評價(jià)陷入模式化，如“你說得很好”、“有道理”等詞句頻頻出現(xiàn)，而教師對學(xué)生的表現(xiàn)作中肯貼切的評價(jià)，有時(shí)會成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。評價(jià)用語應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)指導(dǎo)寫作，如“你的回答思路清晰，有理有據(jù)， 希望你在寫作中也能如此”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，聽了你的回答老師也茅塞頓開，我們的作文中也要有這樣開闊的思路，獨(dú)到的見解，”如果學(xué)生的回答不盡如人意，也可從寫作的角度給予一定的評價(jià)。

3.授課過程的用語要講究藝術(shù)。

一. 以文質(zhì)兼美的教材資源引導(dǎo)學(xué)生

“語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，是培養(yǎng)表達(dá)、閱讀、寫作等方面的能力，同時(shí)也是在培養(yǎng)人文精神、對愛與美的感知能力?！币延夤畔≈甑谋本┧闹姓Z文特級教師顧德希說。在我國，語文不僅是一門工具，而且承載著文學(xué)、文化和文明。高中語文教材匯集了古今中外大量的優(yōu)秀作品，涉及的內(nèi)容方方面面，是學(xué)生寫作的一個(gè)資源寶庫。

1.課文的內(nèi)容本身就為寫作提供了素材。

很多學(xué)生的作文中愛迪生、貝多芬、居里夫人、司馬遷等成了“永垂不朽”的人物，而且正面的例子多，反面的例子幾乎沒有，以致于讀起來千篇一律，毫無新意可言。而我們的高中語文教材（新人教版）的必修課程收錄的課文就有65篇，每一篇課文本身就是一個(gè)生動的素材，把他們用到寫作中，豈不是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫？”。例如高一語文必修一《氓》可用于“婚姻”

“責(zé)任”等相關(guān)的話題作文中，而《離騷》（節(jié)選）則可用于愛國、堅(jiān)持、追求真理等作文中，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的有心人，多積累、多運(yùn)用，生活處處不文章！

2.課文的寫作技法應(yīng)多多借鑒。

語文教師在傳授知識的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的寫作方法和表達(dá)特色，以此提高學(xué)生作文的寫作技巧。例如在《荷塘月色》的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者運(yùn)用精巧、新奇的比喻以及擬人、通感等手法在文中的表現(xiàn)力和美的意蘊(yùn)?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花…….葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。”這些語言毫無陳腐之跡，有清新之美感，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者獨(dú)具匠心的寫作技巧。另外，課堂問題的設(shè)置也要有意識的向?qū)懽骺繑n。以上述語段為例，可以設(shè)一問“寫景的順序可否顛倒，為什么？”從而指導(dǎo)學(xué)生寫景是不能雜亂無章的，要有或時(shí)間或空間或邏輯的順序。

三.以靈活多樣的新穎課型激發(fā)學(xué)生。

1.編課本劇。 課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過創(chuàng) 設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)的一種話劇表演形式。教師可根據(jù)劇情把班級分為一個(gè)或幾個(gè)表演組，力爭讓每個(gè)人都參預(yù)進(jìn)來。學(xué)生在參預(yù)過程中，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?、動口，聽、說、讀 、寫的能力都得到了鍛煉。

2.演講。演講是一種交流思想、溝通情感的重要方式，演講前很重要的工作就是準(zhǔn)備好演講稿，而演講稿要求內(nèi)容充實(shí)、新穎，邏輯結(jié)構(gòu)清晰連貫，是對學(xué)生寫作能力的極高的要求，學(xué)生對于干巴巴的寫作文往往不感興趣，而對于演講學(xué)生則會興致高昂，樂于參預(yù)，這就極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

3.辨論會。它是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動， “一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師” 。首先，學(xué)生為了準(zhǔn)備好辯論會必然會查閱一些課外的書籍，這樣可以擴(kuò)大其知識面，其次會場上的唇槍舌戰(zhàn)，不僅鍛煉了思維反映能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力，而這些能力正是學(xué)生們在應(yīng)對高考作文時(shí)不可缺少的能力。

總之，色彩紛呈的語文課堂怎能少得了作文這一豐盛的大餐呢！只要我們語文老師開動腦筋，充分發(fā)揮自己的聰明才智，課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)不忘寫作，給予足夠的重視與指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平何愁不能百尺竿頭，更進(jìn)一步呢！

參考書目：《語文世界》（2011. 9. 10）《現(xiàn)代語文》（2011. 23. 26）