中國(guó)舞蹈教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題淺析

郭晶

【內(nèi)容摘要】文章主要針對(duì)舞蹈教育目前存在的兩種現(xiàn)狀，即一種以舞蹈專(zhuān)業(yè)教育為目的，培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才;另一種作為藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)種類(lèi)進(jìn)行探討，并指出舞蹈學(xué)習(xí)的目的主要是通過(guò)舞蹈教育感受美、欣賞美、塑造美，最終使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育 ?現(xiàn)狀 ?問(wèn)題分析

筆者通過(guò)從事十幾年的舞蹈教育工作，認(rèn)為目前舞蹈教育的情況就好比中國(guó)足球。中國(guó)人口雖然有13億之多，可是中國(guó)足球始終沖不出亞洲，歸根結(jié)底是普及力度不夠，足球活動(dòng)場(chǎng)地不足，孩子們從小就沒(méi)有形成一種全民踢球、從小愛(ài)球的運(yùn)動(dòng)教育環(huán)境。現(xiàn)在的舞蹈教育也是同樣道理。沒(méi)有好的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，舞蹈教育就得不到傳承、發(fā)展和強(qiáng)大。中國(guó)舞蹈教育想要有一個(gè)好的教育效果和發(fā)展前景，舞蹈工作者就要放下自我，走到群眾中去，大力、全面地普及舞蹈教育，真正做到“人人會(huì)跳舞，人人要跳舞”的民眾意識(shí)。下面筆者就當(dāng)前中國(guó)舞蹈教育所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的弊病

（一）模式化的專(zhuān)業(yè)舞蹈教育

在中國(guó)，所有專(zhuān)業(yè)舞者的訓(xùn)練一般是在12歲左右開(kāi)始的。學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)校后，學(xué)習(xí)重心就以舞蹈技能技巧、舞蹈知識(shí)和各種舞種的學(xué)習(xí)為主。到了大學(xué)之后，這種訓(xùn)練模式還是照舊，舞蹈的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練科目占了總課時(shí)量的一半以上。這種專(zhuān)業(yè)化的舞蹈教育模式從上世紀(jì)90年代至今，無(wú)論是從地方學(xué)校到北京學(xué)校，還是從中專(zhuān)到大學(xué)院?；旧暇蜎](méi)有改變過(guò)，始終以培養(yǎng)“舞蹈精英人才”為目標(biāo)，用一個(gè)尺度去要求不同條件、不同性格特征的學(xué)生，造就了一大批同一模式下的“舞蹈者”。

然而，當(dāng)前中國(guó)最深入群眾的舞蹈家楊麗萍卻不是舞蹈模式化教育出來(lái)的藝術(shù)家。其舞蹈中沒(méi)有高難度跳轉(zhuǎn)翻的技巧，而其成功就恰恰在于獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格和舞蹈?jìng)€(gè)性的完美展現(xiàn)。而模式化的舞蹈教育中恰恰是將個(gè)人身上的這種獨(dú)特性磨滅了，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)舞蹈技巧和難度，培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈演員個(gè)個(gè)像“雜技演員”，表演出來(lái)的舞蹈觀眾看后直呼：“這是舞蹈嗎？難道不是雜技嗎？”這樣的評(píng)價(jià)不知道是舞蹈教育的悲哀，還是舞者的悲哀。

中國(guó)舞蹈界雖然有很多出色的舞蹈家和優(yōu)秀的舞蹈演員，但是在群眾中的影響力都不夠。僅從這一點(diǎn)就應(yīng)意識(shí)到，專(zhuān)業(yè)化舞蹈教育是否需要多多的自問(wèn)、自省和自改呢？

（二）專(zhuān)業(yè)舞者文化理論的缺失

“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”是一部分人對(duì)于舞者的評(píng)價(jià)。舞蹈界經(jīng)過(guò)多年的努力極力證明這是個(gè)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。但是還是應(yīng)該進(jìn)行反思。舞蹈專(zhuān)業(yè)教育一直都在為培養(yǎng)“舞蹈精英人才”而奮斗，認(rèn)為舞者只有會(huì)跳舞、跳好舞、多跳舞、多拿獎(jiǎng)才是硬道理，充分發(fā)掘和培養(yǎng)了舞者的形象思維。但是，由于文化理論知識(shí)的欠缺和匱乏，導(dǎo)致舞蹈人才的邏輯思維嚴(yán)重“發(fā)育不良”。

現(xiàn)代社會(huì)高等教育要求人才培養(yǎng)的目標(biāo)以多元化發(fā)展、綜合能力提高和素質(zhì)教育為主。因此，高等教育中的舞蹈人才就不能只停留在會(huì)跳舞、會(huì)翻跟頭等外在的舞蹈學(xué)習(xí)。在進(jìn)入高等教育以前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)5年至6年的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，有了舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高等教育就應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有舞蹈理論知識(shí)得以充實(shí)，才能教會(huì)舞者自我、自覺(jué)、自省的思維方式，使思維和技藝相互協(xié)調(diào)、有機(jī)整合，最大限度地揭示舞蹈的本質(zhì)，并賦予舞蹈更多的感受。這樣，舞蹈教育才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈本質(zhì)問(wèn)題，即“為何舞蹈”的全面解讀。

二、思想和行動(dòng)上滯后的舞蹈普及教育

（一）行動(dòng)上滯后的舞蹈普及教育

筆者自大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入幼兒教育學(xué)校，從事幼兒教育已經(jīng)有10年時(shí)間。說(shuō)起行動(dòng)上的滯后，先從幼兒教育說(shuō)起。在幼兒園中，舞蹈課是依附在音樂(lè)活動(dòng)中的，幼兒園里并無(wú)專(zhuān)門(mén)的舞蹈活動(dòng)。孩子們是在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)加入肢體動(dòng)作來(lái)豐富音樂(lè)或兒歌，體現(xiàn)其好動(dòng)的天性。

在9年制義務(wù)教育中，小學(xué)階段就北京市來(lái)說(shuō)，有個(gè)別學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的舞蹈課，稱作“舞美課”，會(huì)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。到了二年級(jí)以上，這種課就被文化課取而代之了。再看看其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，如音樂(lè)教育、美術(shù)教育，它們始終貫穿在整個(gè)的素質(zhì)教育之中。舞蹈一直被稱為是“藝術(shù)之母”，為何在普通素質(zhì)教育中就不能占有一席之地呢？舞蹈界人士總是強(qiáng)調(diào)沒(méi)有人懂舞蹈，沒(méi)有人看舞蹈，但是有誰(shuí)會(huì)在自身找原因呢？他們是否真正放下了自己的身架，走進(jìn)生活中與觀眾互動(dòng)交流，普及舞蹈知識(shí)，宣傳優(yōu)秀的舞蹈作品，了解觀眾和市場(chǎng)需要什么樣的舞蹈呢？如果舞蹈教育界多幾個(gè)像楊麗萍那樣，為了舞蹈甘于奉獻(xiàn)、甘于寂寞、甘于辛苦，敢于創(chuàng)新、敢于突破、敢于實(shí)踐、敢于行動(dòng)的舞蹈踐行者，認(rèn)真將舞蹈普及工作多方位、多角度地實(shí)踐和研究，舞蹈普及教育一定會(huì)見(jiàn)到成效。

（二）思想意識(shí)滯后的舞蹈普及教育

舞蹈教育一直都是口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教師講、學(xué)生聽(tīng)的理念支配下進(jìn)行。學(xué)生過(guò)于重視教師的中心地位，習(xí)慣于看教師做示范，以尋求一個(gè)“舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)模式”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每門(mén)課都是由教師制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并在課堂中完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生幾乎很少有參與教學(xué)和課下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。在非職業(yè)類(lèi)的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生也是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)跳舞為主。

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，教育手段也可以是多元化的。舞蹈普及教育完全可以借助媒體和網(wǎng)絡(luò)的力量而采取多種形式。例如可以將每次舉辦的各種舞蹈比賽，長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模地進(jìn)行報(bào)道和循環(huán)播放;可以將國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名的舞蹈表演家、舞蹈編導(dǎo)家的藝術(shù)作品介紹給學(xué)生看，讓其從中領(lǐng)略大師的舞蹈藝術(shù)風(fēng)范和藝術(shù)造詣，同時(shí)借助于媒體的傳播功能舉辦一個(gè)像“百家講壇”似的“舞蹈講壇”;也可以進(jìn)行一次“舞蹈選秀”類(lèi)的節(jié)目，全國(guó)甚至全世界范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的舞蹈人才;或是在電視臺(tái)開(kāi)放一個(gè)舞蹈的專(zhuān)項(xiàng)平臺(tái)，全面地、開(kāi)放地、大膽地展開(kāi)舞蹈的普及教育等。

應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)的舞蹈普及教育和推廣工作任重而道遠(yuǎn)。俗話說(shuō)：“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”。舞蹈教育者應(yīng)先從思想上解放自己，再付諸行動(dòng)，只有這樣，舞蹈教育的事業(yè)才能蓬勃向上。

作者單位：首都師范大學(xué)

（責(zé)任編輯：高薪茹）