加強(qiáng)發(fā)展性高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王朝臣　何姍　強(qiáng)萌萌

[摘要]為了更好地適應(yīng)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展，明確高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的能力目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)單元設(shè)計(jì)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的研究和探討，從而提供更多的科學(xué)的技術(shù)手段，提高高職學(xué)生發(fā)展性實(shí)踐教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]發(fā)展性 高職學(xué)生 實(shí)踐教學(xué)

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。目前，我國(guó)高職教育的內(nèi)涵經(jīng)過(guò)國(guó)家示范性院校立項(xiàng)建設(shè)之后已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。現(xiàn)階段區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高職教育尤其是實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)作為高職院校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分是高職院校專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必不可少的一個(gè)組成部分，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育改革的必由之路，為此需要進(jìn)行不斷地研究和探索。

一、明確發(fā)展性能力目標(biāo)

（一）掌握知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)改革中，知識(shí)目標(biāo)僅僅是第二位的目標(biāo)。要避免當(dāng)前職業(yè)教育中最常見(jiàn)的知識(shí)的盲目傳授和積累。發(fā)展性實(shí)踐教學(xué)改革首先確定明確的是能力目標(biāo)。按照職業(yè)的教育的定位，學(xué)生的職業(yè)崗位能力可以細(xì)分為單項(xiàng)技能和綜合技能兩種。

（二）掌握單項(xiàng)技能。例如：標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)信息資源檢索，傳統(tǒng)的“單項(xiàng)教學(xué)”是講解標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和常用檢索網(wǎng)站。最好的訓(xùn)練方式是在完成實(shí)際工作任務(wù)過(guò)程中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的信息資源進(jìn)行檢索。

（三）掌握綜合技能?？梢栽谡鎸?shí)的任務(wù)（項(xiàng)目）環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。項(xiàng)目是能力訓(xùn)練的載體，課程教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵之一就是是否有恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目和任務(wù)。

（四）解決實(shí)際問(wèn)題的技能。只有在實(shí)際崗位上，學(xué)生才能訓(xùn)練出解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

發(fā)展性高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)，就是具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。不是單純的掌握專業(yè)知識(shí)體系、不是把學(xué)生訓(xùn)練成“技法的倉(cāng)庫(kù)”，而是要求學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)，去完成某種工作崗位的實(shí)際工作。

二、完善實(shí)踐教學(xué)單元設(shè)計(jì)

（一）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的所有活動(dòng)，必須是以學(xué)生為主體。

（二）將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)施的過(guò)程劃分為單元。確定每單元的教學(xué)目標(biāo)，首先準(zhǔn)確敘述教學(xué)能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、情感目標(biāo)等。

（三）設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)，不是僅僅著眼于知識(shí)講解。

（四）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的引入、示范、驅(qū)動(dòng)、歸納、展開(kāi)、討論、解決等過(guò)程，教師從具體實(shí)例開(kāi)始，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性的逐步深化過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)不能從知識(shí)講解出發(fā)，要采取高效的“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式。改變課堂上信息單向傳遞、教師單向控制的局面，從而實(shí)現(xiàn)師生真正的互動(dòng)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中探索知識(shí)、鍛煉能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

三、完善發(fā)展性實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

發(fā)展性實(shí)踐教學(xué)要為課程評(píng)價(jià)設(shè)立新的標(biāo)準(zhǔn)、多元化的評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，積極推進(jìn)由用人單位、畢業(yè)生家長(zhǎng)、畢業(yè)生、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方認(rèn)定并完善的多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。

（1）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，要根據(jù)它的屬性和特點(diǎn)，從科學(xué)性、先進(jìn)性、工具性、完整性、思想性五個(gè)維度上展開(kāi)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（2）進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)管理水平。比如定期召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作會(huì)議；完善實(shí)踐教學(xué)情況報(bào)告制度；定期召開(kāi)教師和學(xué)生代表座談會(huì)；通過(guò)定期教學(xué)檢查，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大規(guī)模的檢查，通過(guò)檢查—處理—反饋，形成管理閉環(huán)。使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主體清晰、程序簡(jiǎn)單、容易實(shí)施，既體現(xiàn)全面評(píng)價(jià)的思想，又滿足實(shí)際操作的方便性。

天津高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：Ⅻ303，課題名稱：基于層次分析的發(fā)展性高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

（作者單位：天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物工程系 天津）