初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之體會(huì)

于治宇

摘要：小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)合作交流的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；群體意識(shí)；主體性

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，本文在我校提出了小組合作學(xué)習(xí)雙案一體化主體異步的高效課堂的構(gòu)建下，在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)一點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是讓每個(gè)小組成員之間相互認(rèn)識(shí)、相互了解，使每個(gè)成員共同學(xué)習(xí)、共同提高。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員學(xué)會(huì)了把自己融于課堂之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起探究。培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。

二、培養(yǎng)群體意識(shí)

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生積極參與、不能有依賴心理、互相幫助、快樂(lè)合作，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，不能無(wú)所事事，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度.通過(guò)教學(xué)交往，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，發(fā)生不同層次、不同類型的交往與溝通，社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)交技能力，社會(huì)知識(shí)適應(yīng)性都得以發(fā)展；通過(guò)教學(xué)交往，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，并且在與同伴間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、交流中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，樂(lè)于與同伴交流和分享自己獲得的信息和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。

三、突出主體性

小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了課堂的主人他想展示就不得不積極思維、認(rèn)真組織，用流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊、自信，形成并發(fā)展了自己的獨(dú)立性和自主意識(shí)；有效的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

四、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心

小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。利用這些相互作用來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。初中階段正是一個(gè)人性格形成的重要階段，我們現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)，合作探究，就給了學(xué)生充分展示自己才華的空間，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。

小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為每個(gè)小組成員創(chuàng)造思考、發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，在其他學(xué)友幫助下達(dá)到求知的目的，學(xué)友在幫助他人的同時(shí)也使自己學(xué)到的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力均得到培養(yǎng)。達(dá)到共同提高的目的。我們的標(biāo)準(zhǔn)是：讓所有學(xué)生都參與到課堂之中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，讓所有學(xué)生都學(xué)有所得。

那么怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

把握好合作的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問(wèn)題，一定要讓學(xué)生獨(dú)立去思考、體驗(yàn)、完成。不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙。

課堂上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，氛圍應(yīng)該是民主、和諧的，學(xué)生應(yīng)該積極踴躍闡述自己的觀點(diǎn)?？墒牵械恼n堂上的小組合作根本看不到這種氣氛，全班四五十個(gè)學(xué)生，就那么幾個(gè)在低低得說(shuō)。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

因此，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。這是小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出預(yù)習(xí)的問(wèn)題、教給合作的方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)大綱的要求以及本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后課后目標(biāo)，共同制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生明確本課的難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

每人學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)。在組內(nèi)交流，組內(nèi)交流方式要多樣化，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

通過(guò)各小組匯報(bào)情況進(jìn)行組間交流，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者是學(xué)生進(jìn)一步看書學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的途徑。組間交流就是讓小組成員互相檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)達(dá)成情況、小組間的合作情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

最后，學(xué)生對(duì)照課堂開(kāi)始時(shí)師生共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)自己是否完成目標(biāo)。適當(dāng)點(diǎn)撥。

小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)教師有效的學(xué)習(xí)和不斷的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，從而加強(qiáng)合作交流的有效性。在長(zhǎng)期的熏陶下，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》

[2]《合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望》

[3]《教育理論與實(shí)踐》