初中物理教學(xué)主體異步分類推進(jìn)措施

陳志宏

摘要：初中物理課堂教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的教育特別是基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)主要集中在教育個(gè)性化方面，目標(biāo)就是把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。所以，在具體的教育教學(xué)中就必須首先承認(rèn)學(xué)生的這一個(gè)體差異特性，并依據(jù)學(xué)生的需要確定最合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式。 時(shí)代在發(fā)展，理論也在不斷更新，不論哪一種教育思想或者教學(xué)方法，都只有在與時(shí)俱進(jìn)中才能保持強(qiáng)大的生命力，初中物理異步教學(xué)也在不斷地反思和探求中一步步豐富和完善。因此在物理教學(xué)中教師要做到“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主體異步、分類推進(jìn)”。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；主體異步；分類推進(jìn)

河北省灤縣第四中學(xué)的市級(jí)教研課題《主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂研究策略》開展多年來(lái)，積累和創(chuàng)造了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了很多教研成果，已成為具有我校教學(xué)特色的新模式。作為一名初中物理教師，淺談一下初中物理教學(xué)主體異步分類推進(jìn)措施。

一、教學(xué)目標(biāo)分類

依據(jù)教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和各類學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平、習(xí)慣、興趣等因素，設(shè)計(jì)、制定出分類教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分類包括課時(shí)目標(biāo)分類、階段目標(biāo)分類、長(zhǎng)期目標(biāo)分類。這些分類，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各類學(xué)生起到定位、導(dǎo)向、激勵(lì)作用。例如課時(shí)目標(biāo)分類，首先是對(duì)知識(shí)點(diǎn)難易程度分類，然后對(duì)本節(jié)課應(yīng)培養(yǎng)能力分類即對(duì)哪一類學(xué)生培養(yǎng)機(jī)械記憶能力，對(duì)哪一類學(xué)生培養(yǎng)觀察分析、思維綜合能力；階段目標(biāo)分類則是哪一類學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，哪一類學(xué)生形成怎樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期目標(biāo)分類則是哪一類學(xué)生培養(yǎng)良好的記憶儲(chǔ)存習(xí)慣，提高注意的穩(wěn)定性、持久性；哪一類學(xué)生提高歸納、概括、分析、綜合運(yùn)用能力；哪一類學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力等。教師根據(jù)這樣的分類來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、作業(yè)布置、單元檢測(cè)。這樣，對(duì)一些由于精神渙散、注意力不集中的學(xué)生可以有效地排除干擾，提高學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；學(xué)會(huì)獨(dú)立安排，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)意志力，形成持久內(nèi)驅(qū)力。

二、課堂教學(xué)過(guò)程分類

備課要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、鞏固訓(xùn)練及作業(yè)布置，都堅(jiān)持與各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。要想保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體“合”的環(huán)節(jié)，又有兼顧各方 “分” 的環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下五個(gè)方面的問(wèn)題。

1、要處理好小組的“分”與全班“合”的關(guān)系。教師要借鑒復(fù)式班教學(xué)模式即在一定階段，將學(xué)生由傳統(tǒng)的“單車道”學(xué)習(xí)，按分類分成“兩車道”或“三車道”學(xué)習(xí)。即一部分學(xué)生接受教師的直接教學(xué)——“動(dòng)”；另一部分學(xué)生接受教師提供的自學(xué)提綱或口述的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查——“靜”；還可以安排一部分學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組“合作探究學(xué)習(xí)”，開展互學(xué)、互練、互幫、互議、互查、互評(píng)活動(dòng)。教師要在教材難易度和學(xué)生差異的結(jié)合點(diǎn)上，圍繞一條教學(xué)主線，協(xié)調(diào)好“動(dòng)”、“靜”的對(duì)象和“動(dòng)”、“靜”的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生做到“動(dòng)”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時(shí)，且相互促進(jìn)，互不干擾。

2、要處理好講與練的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案中共性的內(nèi)容實(shí)行全班學(xué)生同時(shí)聽講、閱讀、思考、練習(xí)。在時(shí)間的安排上有時(shí)30分鐘全班講授，15分鐘分類指導(dǎo)；有時(shí)A、B類學(xué)生只聽15分鐘講授，30分鐘自學(xué)、提問(wèn)、練習(xí)；而C類學(xué)生聽30分鐘講授，練習(xí)15分鐘。

3、要處理好展示與方法指導(dǎo)。教師針對(duì)不同層次內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)并鼓勵(lì)其提高學(xué)習(xí)效率，甚至完成超層次目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。尤其要注重對(duì)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)，使學(xué)生分別獲得適合其個(gè)人需要的學(xué)習(xí)方法。另外，還要按分類后的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)及拓展延伸開展適合各類學(xué)生差異的教學(xué)活動(dòng)，如分類設(shè)問(wèn)、分類練習(xí)、分類指導(dǎo)、分類作業(yè)等，努力做到整個(gè)課堂的分合有致，動(dòng)靜結(jié)合，全員參與，各得其所。

4、要處理好課內(nèi)與課外作業(yè)的關(guān)系。作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類，課內(nèi)作業(yè)面向全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課外作業(yè)分類設(shè)計(jì)體現(xiàn)出A、B、C三類學(xué)生各有所需。

5、要處理好試題難易度關(guān)系?？疾橐リP(guān)鍵、重補(bǔ)缺。每份試卷都分基本題、提高題和綜合運(yùn)用三類，分類考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的整改措施。

三、課外輔導(dǎo)分類

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，必不可少。如幫助A類學(xué)生成立物理興趣小組，參加競(jìng)賽輔導(dǎo)；幫助B類學(xué)生成立互幫自學(xué)小組，參加補(bǔ)缺性輔導(dǎo)；幫助C類學(xué)生成立補(bǔ)差輔導(dǎo)小組，教師要面對(duì)面輔導(dǎo)，講求實(shí)效。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)分類

分類評(píng)價(jià)要注意差異性、及時(shí)性和激勵(lì)性。及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分類目標(biāo)的具體情況，并及時(shí)加以鼓勵(lì)。具體做法是以個(gè)體評(píng)價(jià)為主，宜粗不宜細(xì)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，并擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍、內(nèi)容如口答、概括、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，書面測(cè)驗(yàn)等。幫助學(xué)生在失誤、受挫折時(shí)能正確找出原因如個(gè)人努力程度、完成的策略方法、身體和環(huán)境因素等，重樹成功的信心。例如在同一份試卷中，設(shè)計(jì)A、B、C組共做題50分，各組易做題50分，選做高一等級(jí)試題（如B類同學(xué)選A組題做）正確無(wú)誤者酌情加卷面分5—10分，并要求學(xué)生在姓名后寫上組別，以便于評(píng)卷批改。

總之，作為一名教育工作者務(wù)必提升職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，務(wù)必尊重學(xué)生的自主性個(gè)體差異性，務(wù)必創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，滿腔熱情地關(guān)注每一名學(xué)生，平等公正地關(guān)愛(ài)C類學(xué)生，使教育的過(guò)程真正成為心靈與心靈、情感與情感溝通的育人過(guò)程，最終達(dá)到分類推進(jìn)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1]鄒穎昭. 異步教學(xué)——新世紀(jì)素質(zhì)教育的主旋律【J】 異步教學(xué)研究 2001年02期