巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

王金鳳

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂這是新一輪課程改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比具有不可替代的優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能展現(xiàn)語文學(xué)科所特有的魅力，使得整個(gè)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力。處于這樣的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，思維更活躍，更能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)自己的個(gè)性。這樣更加利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更加利于學(xué)生富有個(gè)性化的成長與發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的先決條件。能否激起學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣這直接關(guān)系到學(xué)生教學(xué)的參與度與思維的活躍度，關(guān)系到教學(xué)的成敗。沒有興趣的學(xué)習(xí)必定會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生因此而對語文學(xué)科徹底失去興趣。為此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)的激情與動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，由于作者的生活年代、作品的創(chuàng)作年代遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，如果只是單純的閱讀文字，學(xué)生并不能透過文字體會(huì)竊讀的樂趣，而且也無法激起學(xué)生讀的激情。為此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來介紹作者，簡潔的文字、直觀的畫面、悠揚(yáng)的音樂、生動(dòng)的解說，如此圖文并茂、聲像俱全，能夠打破時(shí)空界限，將學(xué)生帶入作者所生活的年代，讓學(xué)生對老北京的生活有一個(gè)初步的了解。如此逼真的場景、熟悉的生活更能拉近學(xué)生與作者、與文本的距離，從而能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，想看一看作者是如何來描述的。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然就可以展開主動(dòng)的思考與積極的思維，從而向成功教學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建

如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)這一直是制約教學(xué)效益的一大瓶頸。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，將文字所描繪的情感、意境、場景等直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不再是單一的感官刺激、單純的語言講解與枯燥的文字閱讀，而是將學(xué)生帶入集圖文聲像于一體的直觀教學(xué)情境之中，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象、認(rèn)真的思考與積極的思維。學(xué)生便可以透過文字表面來更加深入地理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的形象認(rèn)知，成為知識的主動(dòng)構(gòu)建者。如三年級《趙州橋》一課是一篇說明性很強(qiáng)的文章，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與好處，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。這對于正處于形象認(rèn)知階段的三年級學(xué)生來說理解起來頗有難度。此時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將這些重難點(diǎn)逐個(gè)擊破。教師可利用配樂朗讀課文帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷。教師通過從互聯(lián)網(wǎng)上所收集與整理的趙州橋的相關(guān)圖片制作精美的微課，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來展開觀察，從而讓學(xué)生來深刻地了解趙州橋的建造特點(diǎn)與優(yōu)勢。這樣將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運(yùn)用于教學(xué)過程中，更能通過其有感情地朗讀來傳達(dá)真摯的情感，并就此來引導(dǎo)學(xué)生展開富有感情的朗讀，讓學(xué)生從學(xué)讀互練讀再到美讀這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。這樣更能讓學(xué)生進(jìn)入特定的語言情境，讓學(xué)生在讀中感受文字的魅力，感受趙州橋的雄偉與美觀，讀出美感，讀出自豪。對于趙州橋的堅(jiān)固與美觀，學(xué)生的認(rèn)知也不再是浮于表面，而是能夠?qū)⑵渑c實(shí)物相結(jié)合，直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能讓學(xué)生透過文字來理解與感受。而且，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解了，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展延伸閱讀，提高學(xué)生綜合水平

生活即教育，學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文教學(xué)也不能以教室為中心，以教材為中心，而是要在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)延伸課外，展開豐富而主動(dòng)的課外閱讀，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平乃到語文綜合素養(yǎng)的整體提高。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，有著極為豐富的教學(xué)素材，同時(shí)又可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更加利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，更加利于學(xué)生綜合能力的提高。如在學(xué)完《柳樹醒了》《秦雨的色彩》這一組課文后，教師可以制作尋找春天的足跡的微課，讓學(xué)生來想一想，說一說春天在哪里，并讓學(xué)生說說還有哪些描寫春天的文章或是詩詞。這樣自然就可以將學(xué)生的視野引向更為寬廣的空間。學(xué)生自然會(huì)展開積極的課外閱讀，從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊書籍等渠道來收集更多關(guān)于描寫春的文章。這樣的活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生在分析與比較中來內(nèi)化語言，掌握不同的寫作方法與特色；讓學(xué)生在不斷地收集、整理信息的過程中來提高學(xué)生分析與處理信息的能力；讓學(xué)生在廣泛的閱讀中來積累豐富的素材，這樣更加利于學(xué)生知識的增長，積累豐富的語言素材，更加利于學(xué)生閱讀水平、口語水平與寫作水平的整體提高。

總之，我們要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)，要將實(shí)踐探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，這樣才能更加靈活而有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，讓整個(gè)語文教學(xué)因現(xiàn)代信息技術(shù)而變得更加精彩，更加有效。

（責(zé)編 張翼翔）