基于通感審美模式的初中美術(shù)教學(xué)探索

楊坦

摘 要：在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，重要的媒介就是美術(shù)作品。因此在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的美術(shù)思維、以及對美術(shù)作品的理解等感性方面的思維，具有十分重要的作用。而通感審美在不同的藝術(shù)類別之間，發(fā)揮著連接的作用。人們通過所有的感官系統(tǒng)，從多方面對藝術(shù)拼進行感知，從而獲得最大的審美體驗。在初中美術(shù)教學(xué)中，以通感審美模式為基礎(chǔ)，能夠有效的活躍課堂氛圍、提高課堂樂趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文首先對通感審美模式進行了探討，然后結(jié)合其在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，對基于通感審美模式的初中美術(shù)教學(xué)方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：通感審美模式；初中美術(shù)教學(xué)；探索

藝術(shù)家在進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，通過相互替代不同感覺的方式，使藝術(shù)作品的完美度和藝術(shù)性得以提高，從而體現(xiàn)出了通感審美模式的意義。而在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中運用通感審美模式，能夠有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍。同時，還能夠通過這種教學(xué)模式來提高學(xué)生的理解能力、藝術(shù)感受力，從而取得更為理想的教學(xué)效果。對于該模式的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)以了解和掌握通感審美模式的意義和作用為前提，才能發(fā)揮出更好的效果。

一、通感審美模式的概述

（一）通感審美的意義

通感審美指的是人們利用身體、舌頭、鼻子、耳朵、眼睛等身體感官系統(tǒng)，通過相互替代作用，提高人們的創(chuàng)造能力和觀賞能力。作為一種藝術(shù)表達(dá)形式來說，美術(shù)除了建筑藝術(shù)以外，所有造型藝術(shù)的總和。在初中美術(shù)教學(xué)中，通過對形體、色彩、線條等元素的運用，在二維平面當(dāng)中，利用溝通、色彩、造型的方式，對靜態(tài)的視覺形象進行塑造。而這一過程的實現(xiàn)，就需要人體感官系統(tǒng)的作用。所以，在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通感審美模式的運用，具有十分重要的意義。

（二）通感審美的分類

在通感審美當(dāng)中，主要可分為感覺通感、表象通感、多重通感等類型。其中，感覺通感是相互轉(zhuǎn)換不同的感覺，這是人體中較為低級的感官方式。例如風(fēng)吹在人體上給人們帶來了刺痛、寒冷、舒服等感覺。在陶淵明的《桃花源記》當(dāng)中，有一句詞是“阡陌交通，雞犬相聞”。在這句描寫當(dāng)中，先是通過視覺看到了小路交錯縱橫，然后通過聽覺聽到了雞和狗的叫聲。在這一過程中，就體現(xiàn)出了視覺與聽覺之間的相互替換，從而完成了對眼前景物的欣賞。以感覺通感為基礎(chǔ)，在簡單認(rèn)識了事物之后，對認(rèn)識到的事物規(guī)律和事物屬性加以總結(jié)所形成的感覺，就是表象通感。從層次上來說，表象通感要高于感覺通感，并且具有較高的復(fù)雜性，也能夠更加全面的反映出事物的特點。因此，通過表象通感進行美術(shù)創(chuàng)作，其作品能夠?qū)κ挛锏囊?guī)律和本質(zhì)加以體現(xiàn)。兩個或兩個以上的表象通感相互之間替換和轉(zhuǎn)移，在第一次產(chǎn)生通感之后，在利用其它通感進行替換或疊加，就形成了多重通感。對于事物的真正本質(zhì)，只有利用多重通感才能夠全面、系統(tǒng)的進行描繪，同時正確的體現(xiàn)出人們對待事物的確切認(rèn)知。

二、通感審美模式的作用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，因此在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。學(xué)生只有擁有了良好的興趣，才會全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而學(xué)到更多的美術(shù)知識和美術(shù)技能。例如，在著名油畫作品《開國大典》當(dāng)中，對開國大典時天安門的盛況進行了細(xì)致的描述。在創(chuàng)作這樣的作品時，除了根據(jù)現(xiàn)場實際景象進行描繪以外，還需要結(jié)合當(dāng)時的喜慶、熱烈、恢宏的氛圍進行創(chuàng)作。在教學(xué)當(dāng)中，教師可將該作品作為教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠受到畫作中的情緒感染，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強多元性和靈活性

通感審美模式的運用，能夠通過對語言、音樂、感官等方面的協(xié)調(diào)，使學(xué)生的通感審美能力得到提高。在拓展審美思維的同時，加強學(xué)生的靈活性和多變性。通過對多種不同感覺的綜合利用，對事物的規(guī)律和本質(zhì)加以展現(xiàn)。在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，融入自身的情感，提高美術(shù)作品的生命力，從而使學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)得到提高。

三、基于通感審美模式的初中美術(shù)教學(xué)

（一）改變教學(xué)觀念

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，對于美術(shù)課程的重視程度很低，時常出現(xiàn)縮減、占用美術(shù)課時的情況。由于沒有中考和高考的壓力，因此美術(shù)教師在教學(xué)過程中，往往也知識單純的傳授知識，或是讓學(xué)生自行作畫。而在通感審美模式下，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種錯誤的教學(xué)觀念，提高對美術(shù)教學(xué)的重視程度。通過美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的開拓性思維進行挖掘，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和理解能力。同時，還有助于緩解學(xué)生的疲勞感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）增加實踐教學(xué)

在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，受到情感因素的影響很大，學(xué)生在不同的情感狀態(tài)下，所創(chuàng)作出的作品也會具有不同的情感體現(xiàn)。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，長期固定在教師中進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，不利于學(xué)生通感審美能力的提高。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，盡量增加實踐教學(xué)的機會，組織學(xué)生到不同的地方進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。通過這種方式，讓學(xué)生時刻保持積極的心態(tài)，有助于通感審美能力的提升。

（三）培養(yǎng)審美能力

美術(shù)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就是對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠更加良好的進行感悟和欣賞。同時，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高、藝術(shù)修養(yǎng)的完善都具有重要的意義[4]。而這一些都需要以良好的審美能力做基礎(chǔ)。因此，在基于通感審美模式的初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)論

美術(shù)教學(xué)是初中教學(xué)中的一個重要組成部分，對于學(xué)生能力和素質(zhì)的提升具有重要的意義。而在初中美術(shù)教學(xué)中，通感審美模式的應(yīng)用，對于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有很大的幫助。通過這種模式，能夠在初中美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生收獲更多的知識和技能，同時提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)良好的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張君萍.通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012

[2]戴偉.探討通感審美模式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的有效性[J].新課程（中學(xué)），2014，11：115

[3]馬冬英.初中美術(shù)教學(xué)中通感審美模式應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2014，10：140

[4]羅秀菊.通感審美模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015，04：114-115