淺談?dòng)變簞?chuàng)新精神的培養(yǎng)

蔡壽玲

記得有一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“老師，我看見很多孩子都報(bào)了課外的興趣班，有跳舞、彈琴、畫畫等。我擔(dān)心孩子輸在起跑線上，我也想給我的孩子報(bào)讀一些興趣班?？僧?dāng)我問(wèn)他的意見，想知道他對(duì)什么項(xiàng)目感興趣時(shí)，他老是說(shuō)“我想玩”。平時(shí)他在公園里玩，玩到天黑也不想回家的，總是那么貪玩?！逼鋵?shí)，愛玩是孩子的天性。這一點(diǎn)在學(xué)齡前兒童身上尤為突出，他們無(wú)論是日常生活中還是學(xué)習(xí)中都愛玩的，所以在我們的教學(xué)中也以游戲?yàn)橹鳌！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出，游戲是教育活動(dòng)的基本活動(dòng)。就是說(shuō)，無(wú)論是正常的教學(xué)活動(dòng)，還是課間活動(dòng)，都應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，將自然知識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等等設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在游戲中掌握到一定的本領(lǐng)。

根據(jù)現(xiàn)在新的教育思想、教育理念，我們教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)能開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境和以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。那么如何玩？怎樣玩才能在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神呢？

首先，我們應(yīng)當(dāng)選擇一些適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創(chuàng)新性游戲。我們要正確合理地劃分各區(qū)域，圍繞不同的主題目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域。例如有科學(xué)區(qū)域、美工區(qū)域、語(yǔ)言區(qū)域、益智區(qū)域、建構(gòu)區(qū)域、操作區(qū)域、角色區(qū)域、表演區(qū)域等。不同的區(qū)域有不同的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒不同的發(fā)展能力。例如，角色區(qū)域，可以加深鞏固生活印象，使有關(guān)的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)想象表征能力，通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。區(qū)域游戲不但可以開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，還能培養(yǎng)幼兒的自主能力。既然愛玩是孩子們的天性，我們老師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色，應(yīng)盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲空間、游戲情景、游戲材料和游戲的形式等。

其次，區(qū)域設(shè)置里面涉及到區(qū)角材料的收集和制作。我們通常是由孩子和家長(zhǎng)們共同完成的，既可以自制，也可以上網(wǎng)收集，方法多樣。收集材料，在孩子眼里就是一種游戲，孩子們通過(guò)這個(gè)游戲，就會(huì)把相關(guān)主題的知識(shí)在無(wú)意中、在玩收集游戲中掌握到一定的本領(lǐng)。通過(guò)教師、家長(zhǎng)和孩子之間的配合，以這樣的一種互動(dòng)方式，不但增進(jìn)了老師和家長(zhǎng)之間的感情，也讓孩子們?cè)谥R(shí)上和能力上得到了鍛煉和發(fā)展。

4～5歲的幼兒對(duì)新奇事物很感興趣，有好奇心和求知欲，能通過(guò)觀察，與周圍的人及實(shí)物相互作用，嘗試解決具體問(wèn)題。記得有一次，我們班開展“我愛我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，老師預(yù)先把有關(guān)的主題的問(wèn)題提出來(lái)，讓小朋友們帶著問(wèn)題去收集材料。小朋友們都滿腔熱情地配合老師，配合家長(zhǎng)上網(wǎng)查資料，收集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景圖等等。孩子們?cè)谑占亦l(xiāng)資料的過(guò)程中，已經(jīng)初步了解了家鄉(xiāng)的文化，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)等。知識(shí)就是在這樣的游戲中輕松地掌握了。主題活動(dòng)進(jìn)行了幾天后，當(dāng)我問(wèn)孩子們：肇慶的特產(chǎn)是什么？他們會(huì)很自信地回答“裹蒸、肇實(shí)、劍花……”這種自信心就是在收集區(qū)角材料后知識(shí)的發(fā)展而萌發(fā)出來(lái)的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，主題活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。幼兒處于形象思維發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)習(xí)和探索身邊的事物，孩子們會(huì)很感興趣，他們還能從自身已有的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展新的潛能。一個(gè)好的創(chuàng)新游戲不僅在于游戲的主題內(nèi)容，而且更大程度是游戲活動(dòng)的組織和實(shí)施。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，表現(xiàn)為創(chuàng)造性行為。

作為孩子的引導(dǎo)者、支持者，我們要悉心為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景和游戲形式。在一個(gè)開放式的區(qū)角游戲里，孩子們能自由地選擇自己喜愛的區(qū)角，選擇自己的玩伴來(lái)進(jìn)行游戲。在玩的過(guò)程中，老師沒(méi)有刻意地安排孩子玩什么，怎么玩？只是站在一旁觀察和指導(dǎo)。

記得有一次孩子們吃完早餐后，進(jìn)行分區(qū)活動(dòng)，很多小孩能根據(jù)自己的喜愛去選擇游戲區(qū)域。我記得當(dāng)時(shí)聰聰就選擇了構(gòu)建區(qū)域的游戲，他把積木一塊一塊地疊在一起，造起了大橋，可橋拱老是砌不成。旁邊的好朋友軒軒覺(jué)得很有意思也加入了他的行列，一起幫忙造橋了。軒軒也遇到了這個(gè)橋拱難題?！奥斅敚阌袥](méi)有辦法幫幫我?。课依鲜亲霾涣税?。”聰聰皺起眉頭說(shuō)：“我也做不了啊。我們一起想想辦法吧！”他們靠在一起，看著半成品“大橋”，嘟起嘴巴在想辦法，樣子像個(gè)大人。我在一旁不動(dòng)聲色地觀察著。突然，聰聰跳起來(lái)，大聲說(shuō)：“我想到啦。我想到啦。不如我們?cè)跇蚬爸醒肷w間小房子，那樣橋拱就可以撐起來(lái)啦”?！昂冒?！好??！”軒軒拍手稱好，“我們蓋的房子還可以給小魚兒住啊”。

孩子們?cè)谕鎱^(qū)角游戲時(shí)，能自主選擇游戲區(qū)域，不但培養(yǎng)了幼兒的自主能力，同時(shí)在游戲的過(guò)程中，能自由選擇自己的玩伴，加強(qiáng)了人際交往的能力。這種開放式的區(qū)域設(shè)置，有利于培養(yǎng)幼兒的自主能力和交往能力，還培養(yǎng)了幼兒在游戲過(guò)程中的游戲方法的創(chuàng)新精神。

模仿不是首創(chuàng)，只有首創(chuàng)才是創(chuàng)造性地標(biāo)志。那么在游戲中怎樣去引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造呢？我覺(jué)得除了教學(xué)內(nèi)容的吸引，還有就是教學(xué)模式的創(chuàng)新。綱要中明確指出，教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)屿o結(jié)合、保教結(jié)合，還有就是室內(nèi)、室外結(jié)合。同一個(gè)活動(dòng)，如果將活動(dòng)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換一下，可能會(huì)有不同的教學(xué)效果。記得曾開展一個(gè)“玩沙”的活動(dòng)。原先因怕弄臟教室和貪圖方便，就規(guī)定了課室的一角作為玩沙區(qū)域。由于游戲環(huán)境的限制，孩子們的創(chuàng)新思維得不到很好的發(fā)展。后來(lái)，經(jīng)過(guò)深思，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在一樓小操場(chǎng)設(shè)置了一個(gè)大型的玩沙區(qū)域和配置了一批玩沙工具，孩子們對(duì)此非常感興趣，用沙堆出不同的建筑物，有趣的人物等，每個(gè)人各顯神通，發(fā)揮了自己的創(chuàng)想，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

教育活動(dòng)是充滿游戲性、表演性和愉悅性的。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中不僅得到了快樂(lè)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。但要注意的是游戲的活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒的生活，游戲的組織和實(shí)施要懂得方法。無(wú)論是戶內(nèi)、戶外的游戲都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，緊貼教育大綱，圍繞主題去開展各種游戲，不停地探索新的教育方法，新的游戲形式。