淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力

李新春

[摘要]引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，更是促進(jìn)自我教育的一條重要途徑。生活自理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的，因此，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生生活自理能力的愿望，顯然是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]激發(fā) 培養(yǎng) 配合 榜樣

一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。“掌上明珠，千金小姐”在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)非常時(shí)髦的用語(yǔ)，因?yàn)閷?duì)孩子的溺愛、嬌慣在眾多的家庭中尤其是在獨(dú)生子女家庭中越來越突出，在大人的眼里他（她）們就是“小皇帝、小公主”頗受寵愛，“包辦、代替”成了孩子們的“護(hù)身符”，從而降低甚至喪失了孩子們的生活自理能力。這就給我們教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的研究課題：班主任如何培養(yǎng)寄宿小學(xué)生生活的自理能力？著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“真正的教育”是“促進(jìn)自我教育的教育”，只有學(xué)會(huì)自我教育的人才可成為真正的人。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，更是促進(jìn)自我教育的一條重要途徑。生活自理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的，因此，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生生活自理能力的愿望，顯然是非常重要的。

湯河小學(xué)作為一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，據(jù)我調(diào)查表明：一至三年級(jí)有80%的學(xué)生不會(huì)疊被子、60%的學(xué)生要家長(zhǎng)穿衣和洗臉、40%的學(xué)生沒有刷牙的習(xí)慣、70%的學(xué)生從不在家打掃衛(wèi)生……針對(duì)這一現(xiàn)狀，我抓住學(xué)生一星期五天全天候生活在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)著重從生活自理方面入手，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要教師有目的，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真地結(jié)合實(shí)際上好《品德與生活》這門課，讓學(xué)生在游戲中，實(shí)踐中把書本中的一個(gè)個(gè)生活習(xí)慣的訓(xùn)練做到，做好。例《品德與生活》第二冊(cè)的第3課，第5課是學(xué)習(xí)穿褲子，衣服和疊被子，教師可以結(jié)合教學(xué)，在班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行“生活自理大比賽”中隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過競(jìng)賽增加了信心，并付諸于日常生活之中。教師還要在課余中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微的變化和微小的細(xì)節(jié)問題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶，翻正領(lǐng)子等。

二、開展比賽，引入星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生生活自理的能力。

通過學(xué)校比賽，選出的優(yōu)勝者，作為學(xué)生的“生活小指導(dǎo)師”。教師可以采取“一幫一”的形式進(jìn)行指導(dǎo)，即：一名高年級(jí)學(xué)生具體教低年級(jí)學(xué)生穿衣、漱口、系鞋帶、疊被等。班級(jí)還可以在每學(xué)期開展兩次大規(guī)模的自理能力競(jìng)賽活動(dòng)（如：看，誰(shuí)洗得手絹?zhàn)罡蓛簦勘纫槐?，誰(shuí)是系鞋帶小能手？），通過競(jìng)賽選出優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。同時(shí)引入星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置“自理星”，詳細(xì)列出自理星評(píng)選細(xì)則及申報(bào)評(píng)選辦法。確定平時(shí)申報(bào)考核和學(xué)期末集中評(píng)選相結(jié)合的方式，給予通報(bào)。

三、開展“巧用零花錢”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自理生活消費(fèi)的能力。

寄宿制學(xué)生中由于零花錢引發(fā)的問題相當(dāng)多：有些低年級(jí)的小學(xué)生花錢不合理，將父母給其買飯菜的錢都用在零食和玩具上，吃飯菜靠“乞討”；有些學(xué)生自控能力差，零用錢常是“一日光”，即周一來校所帶的零用錢當(dāng)天就用完；還有“借高利貸”的現(xiàn)象，如這星期向你借三元，下星期還你五元；更有甚者因花錢過度，不夠開支而“行竊”……如何糾正這些不良現(xiàn)象呢？教師可以開展“巧用零花錢”、“記帳消費(fèi)”、“儉以養(yǎng)德”的倡議活動(dòng)、開設(shè)“紅領(lǐng)巾”銀行……通過一系列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排個(gè)人開支，強(qiáng)化自我管理消費(fèi)的能力。可以將此活動(dòng)延伸到家庭，與家長(zhǎng)聯(lián)合鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄。評(píng)出“理財(cái)小能手”，從而培養(yǎng)理財(cái)能力。那究竟怎樣指導(dǎo)學(xué)生“記帳消費(fèi)”呢？首先要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記帳本，將這一周的零花錢進(jìn)行預(yù)設(shè)，每天在下自習(xí)前幾分鐘將這一天的消費(fèi)開支與預(yù)設(shè)進(jìn)行核對(duì)，把意外或不合理的開支進(jìn)行詳細(xì)記錄，以便今后自我控制。通過開展“記帳消費(fèi)”活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)開支趨向合理化和有節(jié)制性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，讓在學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)一定要放開手腳，不要對(duì)孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。有這么一個(gè)笑話，值得我們深思：一個(gè)研究生從小到大除了學(xué)習(xí)竟從未做過家務(wù)，不知道飯?jiān)趺粗?，衣服怎么洗；一次，面?duì)煮好的蛋，竟不知該如何去殼吃，拿在手里無從下手。從而，告訴我們，家長(zhǎng)們給學(xué)生一個(gè)展示自己，發(fā)掘自己的機(jī)會(huì)，讓他們的生活自理能力得到充分的發(fā)展。

五、提供仿效榜樣。榜樣的力量是無窮的，要善于充分利用各種有利條件，如利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會(huì)、主題會(huì)等多種形式，尤其是再現(xiàn)那些自幼失去親人或致殘而又自強(qiáng)不息的人和事（如汶川地震……），引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)社會(huì)生活，追求真善美，培養(yǎng)高尚情操，使小學(xué)生的自理能力得到鞏固和升華。在生活自理能力培養(yǎng)中也可以遵守三個(gè)原則：一是充分相信孩子，鼓勵(lì)他們從小事做起。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，看見大人在做事會(huì)要求試做，如洗碗，擦桌等。這時(shí)候，一定要給他們機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)孩子要好好做，干得好。讓他們感覺到勞動(dòng)的樂趣。這樣，孩子們才會(huì)樂于去做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自己的自理能力。二是多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，有時(shí)做的事不能像大人所預(yù)料的一樣，這時(shí)，我們不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，而應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，給他們信心，讓他們?cè)诙啻蔚膶?shí)踐中掌握方法。三是給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。學(xué)生在做事中遇到的困難，家長(zhǎng)與老師一定要及時(shí)地給予幫助，讓他們及時(shí)改正，而不要為此把事包攬過來，讓孩子失去信心，從而滋生依賴心理，反正有人會(huì)幫我做的，我不會(huì)干不要緊。養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣，對(duì)孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大的阻礙。

總之，小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，只有這樣，培養(yǎng)小學(xué)生自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，達(dá)到“生活育德，生活育人”的教育目的。

（作者單位：河北省承德市豐寧滿族自治縣湯河小學(xué)）