運(yùn)用“小練筆”，提高寫作能力

孫春萍

教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，這是一直以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。究其原因，主要是教師教學(xué)目的不明，要求過(guò)高；課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化；教學(xué)階段脫節(jié)，訓(xùn)練無(wú)序。而學(xué)生處于被動(dòng)作文，思維受阻；語(yǔ)言積累不足，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用“小練筆”這一形式，提高學(xué)生作文能力，取得明顯實(shí)效。

一、隨文小練筆閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。1、趣味變寫教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。記得在教《賣火柴的小女孩》時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)這個(gè)小女孩，你們想說(shuō)些什么話？”一位學(xué)生忽然站起來(lái)說(shuō)：“我想讓她跟我一起生活。”接著好多學(xué)生舉起了手。同學(xué)們都道出了自己的心聲。接著我讓學(xué)生以《賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》為題練筆，同學(xué)們馬上揮毫，寫出了自己的情感，道出了自己的愛(ài)，體現(xiàn)出社會(huì)主義的美好生活。如學(xué)習(xí)《草船借箭》我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，“如果魯肅把諸葛亮的計(jì)劃密報(bào)給周瑜，事情會(huì)怎樣？”學(xué)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》當(dāng)學(xué)生正為揚(yáng)科的遭遇而惋惜時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變寫“神筆馬良救揚(yáng)科”“假如揚(yáng)科生在我們這個(gè)時(shí)代，他會(huì)怎樣？”使學(xué)生一吐為快，直抒胸懷，收到良好的練筆效果。2、填補(bǔ)空白。課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運(yùn)筆行人的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓學(xué)生想象：面對(duì)熊熊燃燒的大火，邱少云是怎樣忍受著巨大痛苦做到紋絲不動(dòng)的？他心里會(huì)想些什么？然后讓學(xué)生寫下來(lái)。學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文，當(dāng)作者寫到朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節(jié)，可以讓學(xué)生小練筆“大嫂倒在血泊中，后來(lái)怎樣”通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更豐滿，對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教學(xué)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。3、模仿寫法冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個(gè)方面描寫了楊梅果，寫得具體生動(dòng)。學(xué)完這課后，我就要求學(xué)生仿照課文描寫楊梅果的段落寫法，寫家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫好。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?lái)，要寫上變化快的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。4、續(xù)寫文章有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。如《小攝影師》寫的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒(méi)照成的事。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“……在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過(guò)上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過(guò)得更好，傾注了自己全部的愛(ài)，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了……”有的同學(xué)寫“……在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過(guò)上了幸福的生活?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開(kāi)放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見(jiàn)材料就寫，有情便抒，自由為文。

二、生活小練筆葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！逼鋵?shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無(wú)目的性觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表像造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆。如讓學(xué)生把在校內(nèi)參加的過(guò)“六一”等活動(dòng)情況寫下來(lái)，讓學(xué)生把在家耳聞目睹到的事物寫下來(lái)，讓學(xué)生把在社會(huì)上耳聞目睹到的事物和參加的活動(dòng)情況寫下來(lái)，更富真情實(shí)感。學(xué)生在參加了校內(nèi)外活動(dòng)后，要及時(shí)練筆，把自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)寫下來(lái)。上學(xué)期，學(xué)校組織全體師生去參觀客家文化城，學(xué)生的積極性很高，臨去前布置任務(wù)，要學(xué)生仔細(xì)觀察各處。在參觀的過(guò)程中，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生看、說(shuō)，回來(lái)后再進(jìn)行小練筆，學(xué)生都很樂(lè)意寫，很快就完成了，而且都寫得不錯(cuò)。廣播里、電視中、學(xué)生的身邊天天都有新鮮的、有趣的事情發(fā)生，這就是學(xué)生習(xí)作題材最豐富、最直接的來(lái)源。因此，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，留意身邊小事，培養(yǎng)對(duì)生活的關(guān)心和熱愛(ài)。營(yíng)造主動(dòng)觀察的良好氛圍。使學(xué)生意識(shí)到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。學(xué)生不再怕作文了，通過(guò)小練筆激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)他人的熱愛(ài)，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力，提高了寫作能力。

（作者單位：甘肅省舟曲縣城關(guān)第一小學(xué)）