穩(wěn)?！八恼小保氨盔B”不笨

黃雪芬

摘 要：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)非重點的普及型高中學校，生源比較差，大部分來我校就讀的學生幾乎沒有分數線限制。我校學生的狀態(tài)是學習目標不明確，上課無精打采，作業(yè)經常欠交，考試隨便對待，典型的做一天和尚撞一天鐘。但大部分學生選擇來高中就讀，他們都渴望能考上理想的大學。對于這層次的學生，大部分學生目標是考上專科A線或?？艬線，但他們大多是數學或英語偏科很嚴重的學生，所以語文科對于他們而言，還是比較容易提分的，語文科的得分在我校學生的高考中處于舉足輕重的地位。因此如何在高中三年進行有效的高考備考，是很多教師一直在努力探討的問題。結合十幾年的從教經驗以及近幾年經歷的完整的循環(huán)教學，探討如何從高一到高三，針對學生的實際情況，進行有效的高考備考。

關鍵詞：賞識教學；笨鳥先飛；厚積薄發(fā)；有效訓練

結合我校學生考上?？艫線或專科B線的目標，以及結合我校學生的基礎，我從高一開始就跟學生算考上?？频姆謹祹?。如果學生要實現考專科的目標，由于大部分學生的數學、英語偏科相當嚴重，那么滿分150分的高考語文試卷，至少要拿90分。他們都明白語文在高考中的地位舉足輕重。

在高考中語文拿90分，這大概是全省高考語文的平均分，對于很多學校的學生而言，是輕而易舉的事情?？蓪τ谖覀冞@類學生而言，卻有一定的難度。我主要探討的是如何通過有效的高考備考“四招”，讓我們的學生通過三年的學習，在高考中能夠達到90分。

一、發(fā)揮賞識的魅力

由于我校學生有相當一部分還是初中階段的學困生，他們無心向學，甚至他們?yōu)榱艘饎e人注意，有時會故意搞惡作劇。所以在教學過程中，要充分發(fā)揮賞識的魅力。在教學過程中，善于用一雙發(fā)現美的眼睛，發(fā)現學生的優(yōu)點與進步，并及時給予表揚與鼓勵。我堅持的原則是多用賞識的眼光看待學生，多講賞識的話語感悟學生，為每個學生提供展示自己才華的平臺。通過充分發(fā)揮賞識的魅力，學生的學習自信心與學習的動力不斷增強，他們也更有動力學習語文了。

二、笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天

針對高考試卷的特點，語言運用（20分）、默寫部分（6分）、作文部分（60分）是學生得分的重點。我校的學生基礎較差，要突破這幾個得分重點，積累是很重要的。

我們的學生素質比較低，他們平時很少進行課外閱讀，甚至很多學生連一本像樣的課外書也沒有，所以要提高他們的語文成績，關鍵是要先教會他們怎樣進行有效的積累。

在實際的教學過程中，我引導學生從以下幾方面進行積累：

1.閱讀語感的積累

對于我們的學生水平而言，我認為誦讀、記誦是有效的途徑。

高一高二階段，鼓勵學生讀古書、背古文、誦古詩。多朗誦經典的課內現代文，典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诟呷A段，重點針對高考必考的背誦篇目，要求學生能夠背誦默寫。通過記誦，高考中6分的默寫題能得到保證，而且三年大量地背誦語言材料，學生的語文閱讀語感得以提升，作文的水平也相應也得到了提升。

2.注重多形式進行詞語的積累

讓學生專門設計一本用于積累高考常考詞語的積累本。我們會落實每課每單元的重要字詞，同時發(fā)給學生一些關于高考?？荚~語的資料，要求學生每天抄寫幾個高考?？嫉脑~語。雖然每天只是積累三四個詞語，但在三年持之以恒的積累中，學生能夠積累大量的詞語。這樣既可以幫助解決高考的詞語辨析題，也可以讓學生在作文中有足夠的詞匯量。

由于我們的學生學習積極性差，僅停留于單純的抄寫字詞，會使他們厭倦，為提升他們學習的興趣，有時會采用“小組競賽”的形式積累詞語，即小組成員利用課余時間或早午讀的時間互相運用詞語造句，以加深對詞語的理解與記憶。還舉行“串珠”積詞的比賽，先由一學生報上一詞，再由下一個人以這個詞的詞尾字作開頭，另說一詞。通過以上的積累方法，學生將來在完成高考試卷的詞語辨析題時，便有足夠的把握。而且詞匯量加大，也有利于他們完成語言表達題與作文題。

3.注重推薦“枕邊書”與“語文教材”，引導學生進行作文素材的積累

從高一入學開始，我就通過課堂上名家名著的介紹，引發(fā)學生閱讀的興趣，給學生不停地灌輸多閱讀課外書的理念，引導學生在平時的學習中擠時間看課外書。我經常跟他們說：“枕頭邊必放一本課外書，俗稱‘枕邊書，在你午睡與晚睡前都閱讀這本‘枕邊書，會助你成才。”讓學生真正意識到“飽讀詩書氣自華”。

在多閱讀的同時，我要求學生專門設一本用于積累作文素材的積累本。學生在閱讀過程中利用這個積累本及時摘抄好詞好句，及時寫讀書筆記，記錄自己的感受和思考。而且也指導學生多留意媒體報刊，把有用的素材及時記錄下來，并教學生學會剪報紙的方法。多借助我們的語文教材。對于不大愿意進行課外閱讀的學生而言，語文教材就是一個很好的素材庫。要求他們把語文教材中的優(yōu)美語段、經典的人物素材及時在積累本中積累下來。同時積累的過程中，也引導學生學會對素材進行分類歸納。

以上這些方面的積累是從高一一直貫穿到高三，讓學生做到笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天。通過三年這樣的積累，學生在完成高考題時便有了一定的把握。

由于我們的學生學習的自覺性比較差，學習動力欠缺，對于這些積累工作的落實，必須監(jiān)督到位。對于誦讀的內容，必須落到實處進行檢查。學生的積累本要確保每周檢查一次。這些工作雖瑣碎，但必須三年持之以恒。只有這樣，才能讓我們的學生真真正正形成積累的好習慣。

三、優(yōu)化作文，沖刺40分

我校的生源比較差，學生的水平比較低。他們的作文一無文采，二無高見，這是很常見的一種現象。有些學生甚至連基本的句子也寫得不通順，這類學生要想在高考作文中拿高分是不太現實的事，所以在高考中，對于我們的學生而言，60分的作文總分，課程標準拿到40分便是追求的目標，而且作文能拿40分，對于我們90分的高考目標，已經打下了一半的江山。

針對學生的實際情況，我在作文教學中，主要通過下面幾方面的實踐，讓他們在高考中作文能拿到好的分數：

1.點燃信心，鼓勵寫作勇氣

我們學生的作文錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏、結構混亂，學生本身的寫作自信心欠缺，以致不敢多寫，甚至不寫。倘若這時要求學生重寫，只會事與愿違，加深學生的厭倦情緒。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把學生作文中寫得優(yōu)美的語句拿出來在班上講評，甚至鼓勵他們向校廣播站投稿，當然這要在精心的輔導下才能進行。我在批改作文時是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點，給予熱情洋溢的評價。通過這樣，可以消除學生害怕作文的心理，鼓勵其寫作的勇氣。

2.中規(guī)中矩練好議論文

這方法可能太專橫，但對于我們這層次的學生是最有效的。我們的學生，語言表達差，知識積累少，如果寫其他類型的文體，寫出的作文水平都比較低，甚至會出現不及格的現象。所以在高考中，寫議論文這類文體，對于我們的學生而言，是拿及格分最保險的選擇。因為議論文的作文規(guī)范相對比較容易掌握。從高一開始，我讓學生由寫記敘文逐漸轉化為寫議論文。高二高三兩年的教學中不斷深化議論文的寫作。

3.在作文教學中強化議論文的四大寫作要領

為什么說“寫作要領”呢？由于這一層次的學生，他們很難寫出立意深遠、論證深刻的議論文。針對他們的基礎，我在高一到高三的教學過程中，只能選取最重要的寫作要領進行強調。我主要強調審題、文章結構、選材、如何論證這四個方面的寫作要領。審題方面，注重傳授相關的審題技巧，在三年的教學中，注重訓練學生審題的思維能力。這是作文的第一關。文章結構是我要抓的重點，在高一高二兩年的教學中，著重把文章結構練好。這是作文的第二關。審題準確，條理清晰，只要做到這兩點，在高考中作文就基本能及格了。而這兩點，在高一高二是我教學的重點。我在高三主要介紹如何選材，重點訓練如何用論據論證觀點。針對我們學生的基礎，這四方面的要領就是他們在作文中得分的關鍵。

4.注重經典例段、經典例文的展示以及仿寫

針對學生的基礎，我在三年的作文教學中，以作文專題的形式，把經典例段、經典例文按專題講解的順序印發(fā)給學生。在平時的習作過程中，學生就可以按要求選取某些例段例文進行仿寫，這樣會增強學生寫作的信心。學生通過三年的收集，把這些例文例段裝訂起來，在高考前就有一本屬于自己的作文書。

5.重視學生之間的互改互評

眾所周知，好文章是改出來的。修改，是學生的認識不斷深化的過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中也提出“寫作應重視修改以及修改中的合作，養(yǎng)成修改作文的習慣?！蔽以谌甑淖魑慕虒W中注重這種作文互評互改的作文批改方式，這不僅體現了學生的主體地位，而且發(fā)揮了學生的主動性，更有效地激發(fā)了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、在高一高二打好“地基”，為高三準備。而在高三的專題復習中，歷年的高考題是有效的訓練題

結合我們的學生在高考中沖刺的是“90分”，結合高考語文試卷的特點，我在高一高二的教學中，主要從下面幾方面打好“地基”：

1.在高一高二階段，“一課一得與反復朗讀雙管齊下”，打好文言文的地基

文言文一直以來就是語文教學的重點和難點，而這部分對于我們的學生而言，更是一大難點。用學生的一句俗話是“讀天書”。在高一高二的教學中，我把文言文中涉及的重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式都給學生落實。同時強調一課一得，也就是今天上了一節(jié)文言文課，就得有收獲。我主要采用課前小測的形式檢查昨天所學的內容，讓學生把文言文的基礎打好。這方法相對而言是比較死板的，但對于這種基礎的學生還是比較有效的，因為我們的學生不是處于“我要學”的狀態(tài)，而是處于“要我學”的狀態(tài)，這種一課一得的方式，起碼能逼著他們去學。在高一高二的文言文教學中，我還提倡學生多讀文言文，所謂“書讀百遍，其意自見”。我會利用早午讀與語文活動課，讓學生反復朗讀文言文，從而增強他們的文言文語感。

2.在高一高二階段，“滲透答題技巧與課前三分鐘演講”，打好語言運用題的地基

語言表達運用是整個高考試卷中時代感最強、樣式最靈活的一片風景。而且高考的語言運用題型是屬于輪考的，在高一高二的教學中，我有計劃地滲透不同類型題的答題技巧，當然這只是打好基礎。在高三會再進行系統(tǒng)的專題復習。但在高一高二的過程中，我更注重“課前三分鐘表達”來提高學生的語言運用能力。學生按學號輪著在每天的語文課前利用三分鐘進行課前演講。我會以月份為單位，每月份的主題與要求會結合高考對語言運用的要求。

3.在高一高二階段，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力的同時，不忘滲透高考閱讀中相應的答題技巧，打好閱讀考題的地基

在現代文閱讀的教學過程中，在高一高二階段，我教學的側重點在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力，同時進行人生觀、價值觀的教育。在這一階段，我會慢慢滲透一些高考的考點，并傳授相關的答題技巧。如，如何分析人物形象，如何分析句子的表達效果，如何進行信息的篩選與整合等。當然在這一階段的教學中，傳授這些答題技巧，只是讓學生有一個大概的了解，讓學生在高三階段更容易理解答題的方法。

而在高三的復習中，我也是有條理地開展知識的回顧和專題復習。而在專題復習的過程中，我認為歷年的高考題是有效的訓練題。如，我在文言文專題復習的過程中，在進行必要的知識講解與傳授相關的答題技巧時，我會借助歷年的高考題作為對應的練習題，這樣更具代表性。又如，在閱讀專題的復習過程中，讓學生以考試的模式限時完成高考閱讀真題，這也是很奏效的方法。學生既可以認識高考的考點考法，也可以很好地把握做題的時間。

我校作為一所非重點普及型高中。結合學生的實際情況，我借助上面談到的“四招”，可以在高中三年進行有效的高考語文備考，讓學生在高考中沖刺“90分”，幫助學生實現沖上專A或專B的目標。由于語文本身是一種“慢功”。語文能力的形成是一個十分緩慢的過程，不可能一蹴而就。所以，在高中三年中，只有持之以恒地落實這“四招”，才能不斷提升學生的語文能力。

參考文獻：

王振如.現階段我國農村教育的認識、偏差與對策[J].農村職教，2005（01）.

編輯 薛直艷