中職語文教學(xué)應(yīng)重視綜合實踐活動課的有效訓(xùn)練

吳禮榮

【摘 要】開展中職語文綜合實踐活動有效訓(xùn)練十分必要，中職語文教師要正確認(rèn)識語文綜合實踐活動，以綜合實踐活動為核心，整合知識與方法，加強過程管理，創(chuàng)新評價，實施有效訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】實踐活動；有效訓(xùn)練；策略；反思

提高學(xué)生的語文綜合運用能力，較好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)情感的課型，在現(xiàn)今的職教語文改革中備受關(guān)注。中職語文新教學(xué)大綱在課程結(jié)構(gòu)的三個模塊中都設(shè)置了“語文綜合實踐活動”。但在實際執(zhí)行中，不少中職學(xué)校的語文教師在教學(xué)研究、教學(xué)計劃的制定和教學(xué)過程中，對語文綜合實踐活動課還沒有足夠的認(rèn)識，沒引起足夠的重視，教學(xué)缺乏有效性，沒能實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1 正確認(rèn)識開展中職語文綜合實踐活動訓(xùn)練的必要性

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職語文教學(xué)提出了明確要求：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感?！?/p>

中職語文綜合實踐活動課正是基于“既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、就業(yè)工作以致終身發(fā)展而服務(wù)”這種雙重職能而設(shè)計的把語文素養(yǎng)與社會實踐結(jié)合的項目訓(xùn)練課。是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，它是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。它具有形式的開放性、內(nèi)容的綜合性、過程的體驗性和結(jié)果探究的生成性的特點。是我國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)性突破。

因此，中職語文教學(xué)應(yīng)在新職教觀念指導(dǎo)下，以綜合實踐活動為核心，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，聯(lián)系學(xué)生的生活實際、職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，以活動為形式整合知識與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

實踐證明，通過語文綜合實踐活動的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

由此可見，在中職語文教學(xué)中開展綜合性實踐活動訓(xùn)練，提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力是非常有必要的。

2 有效開展中職語文綜合實踐活動訓(xùn)練的策略

不同形式的綜合實踐活動在組織形式、內(nèi)容設(shè)計、實施過程和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面都有不同的要求。教師在教學(xué)實踐中，要結(jié)合學(xué)生、專業(yè)、教材實際，選擇和設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒有问竭M行訓(xùn)練，才能獲得有效的課堂效果。

我?，F(xiàn)在使用的是“廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革實驗教材”《語文》（上下冊，修訂版）。教材中每單元最后都結(jié)合單元能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計有“語文活動”的專題內(nèi)容。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，認(rèn)為要有效開展實踐活動訓(xùn)練，要做好如下幾點。

2.1 重視綜合實踐活動主題的提煉和設(shè)計

在活動課教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排的同時，保證每次語文綜合實踐活動都有一個貼合實際、集中鮮明的主題?；顒又懈黜梼?nèi)容的選擇、各個活動程序的設(shè)計都要緊扣活動主題，突出重點，不把綜合實踐課搞成“大雜燴”。這是保證活動教學(xué)的有效前提。

為此，在教學(xué)實踐中，我結(jié)合教材每單元的學(xué)練要點、能力目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)特點，對不同專業(yè)班提煉設(shè)計了相對有針對性的活動主題。

2.2 注重綜合實踐活動內(nèi)容的整合和選擇

2.2.1 有計劃地優(yōu)化整合教材中的專題活動內(nèi)容

教材上下冊共有12個活動專題。我根據(jù)知識的聯(lián)系和能力的構(gòu)成特點，把“介紹自我，求得認(rèn)同”與“求職應(yīng)聘，從容應(yīng)答”整合為一個專題；把“抒發(fā)己見，感謝他人”與“共賀生日，禮儀致辭”整合為一個專題；把“擬寫計劃，朗誦詩文”與“擬寫講稿，激情演說”整合為一個專題；把“擴寫成語，講述故事”與“編寫劇本，演繹名作”整合為一個專題。同時，把綜合活動需要的能力要求貫徹到單元的課文學(xué)習(xí)中，例文學(xué)習(xí)必須為綜合實踐活動訓(xùn)練服務(wù)。這樣優(yōu)化整合后，教材讀、寫、聽、說能力更為清晰有序，綜合實踐活動實施起來更有連貫性，對學(xué)生能力的形成更為有利和有效。

2.2.2 有計劃地創(chuàng)設(shè)各種語言場合，按照學(xué)生能力發(fā)展和心理發(fā)展的一般規(guī)律，可靈活安排有一定梯度的訓(xùn)練系列

例如，新生入學(xué)自我介紹，介紹一本書的內(nèi)容摘要，介紹一位杰出的或熟悉的人物，召開故事會、演講會、調(diào)查座談會、辯論會等。根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)需要，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些模擬性的語言場合，如產(chǎn)品說明、導(dǎo)游解說、顧客與營業(yè)員的對話、應(yīng)聘者與招聘者的對話等。安排訓(xùn)練的形式要體現(xiàn)由簡到繁的層次，逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的聽說能力。

2.3 注重綜合實踐活動實施過程的管理

綜合實踐活動雖然強調(diào)學(xué)生的自主性，但教師絕對不能撒手不管，而是要扮演好引領(lǐng)者的角色，對學(xué)生的訓(xùn)練過程實施動態(tài)管理。

2.3.1 注重活動前的準(zhǔn)備指導(dǎo)

在活動課的教學(xué)中，學(xué)生必須在進入課堂之前有足夠的準(zhǔn)備工作，在課外要花大量的時間去收集信息資料、理解思考，甚至排練。在這個過程中，老師必須根據(jù)專題實際加以指導(dǎo)，包括工作方法、專業(yè)知識的解疑答難等的指導(dǎo)。

另外，綜合實踐活動課一般是以小組合作的形式來開展的，為了保證活動課的效果，需要制定一個方案或計劃，這樣才能保證其有效順利進行。制定方案一般以學(xué)生為主，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，對不合理的地方可以提出意見或建議。

如果時間允許的話，老師要力求對學(xué)生的準(zhǔn)備情況有檢查。因為準(zhǔn)備工作到位，可以說活動訓(xùn)練的有效性已成功了一半。

2.3.2 靈活控制好活動訓(xùn)練過程的各個環(huán)節(jié)

1）合理分組，確保學(xué)生在活動中學(xué)會分享與協(xié)作

語文綜合實踐活動的實踐過程一般需要分組進行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中協(xié)作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。本人一般會根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進行搭配分組，力爭做到組內(nèi)優(yōu)勢互補、各組水平接近，利于任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。通過合理的分組合作，每個學(xué)生都發(fā)揮了特長，在出色地完成語文綜合實踐活動教學(xué)目標(biāo)的同時，也使學(xué)生在活動中學(xué)會了分享與協(xié)作。

2）引導(dǎo)學(xué)生自主參與，確保學(xué)生收集、整理信息資料的能力明顯提升

想辦法激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進行主題性的信息獲取和整理，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等各種媒體，獲取與語文綜合實踐活動有關(guān)的信息資源，從而訓(xùn)練學(xué)生收集、整理信息資料的能力。

3）創(chuàng)設(shè)合理的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確保實踐活動成果的生成

就拿“自我介紹，求職應(yīng)聘”為主題的活動來說，活動設(shè)計有組織問卷調(diào)查，開展大討論，收集資料，撰寫應(yīng)聘書，制作個人簡歷，評選優(yōu)秀作品等6大環(huán)節(jié)，才能達到效果的最優(yōu)化。教師一定要按照擬定的活動目標(biāo)和活動流程組織學(xué)生開展活動，然后通過加強過程督導(dǎo)來保證活動的有效運作，確保實踐活動成果的生成。

4）精心設(shè)計活動的展示過程，力求實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)

活動成果展示是對學(xué)生綜合能力的一個考評，學(xué)生必須具有自信心，有一定的口頭表達能力、親和力及應(yīng)變能力，才能很好的完成事先準(zhǔn)備的內(nèi)容。因此，在這個過程中要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會交流，學(xué)會合作?；顒诱故厩?，由學(xué)生推選出活動主持人和評委，教師對主持人和評委進行輔導(dǎo)，并安排學(xué)生對活動現(xiàn)場進行適當(dāng)布置，營造活動氛圍。展示過程中，教師首先明確評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自評和互評時都能心中有數(shù)；然后各小組推舉出的代表在班級進行成果展示，評委打分，教師也參與打分，目的是及時糾正評判時出現(xiàn)的偏頗；最后按成績排出小組次序，給予不同的集體獎勵，同時選出單項優(yōu)勝者給予個人獎勵。以成果展示，促進學(xué)生表達能力明顯增強。

2.4 注重創(chuàng)新綜合實踐活動形式

語文綜合實踐活動雖然是以學(xué)生參與活動為主要形式，但如果不不能給學(xué)生呈現(xiàn)出新穎的喜聞樂見的及易于學(xué)生接受的活動方式，學(xué)生參與的積極性不高，那么語文綜合實踐活動最終還是流于形式，其培養(yǎng)目標(biāo)也無法順利實現(xiàn)。

首先，可以根據(jù)單元所設(shè)定的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)進行相應(yīng)的拓展，以滿足學(xué)生未來的職業(yè)需要。比如可以臨時設(shè)置一場未來職場專題實踐活動，如模擬應(yīng)聘現(xiàn)場，通過進行面試準(zhǔn)備、面試技巧、職校生求職常用方法等輔導(dǎo)，提高學(xué)生求職應(yīng)試的能力。

其次，職業(yè)教育的職業(yè)性特征決定了即便是公共基礎(chǔ)學(xué)科也應(yīng)對學(xué)生加強人際溝通、業(yè)務(wù)洽談及應(yīng)用文寫作等實用技能的培養(yǎng)，所以，語文綜合實踐活動更應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，如進行企業(yè)文化觀摩及知識競賽等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的人際溝通技巧和團隊合作精神。

2.5 重視綜合實踐活動評價的創(chuàng)新

語文綜合實踐活動應(yīng)采用形成性評價方法，一般采用自評、小組互評、老師點評和總評的形式進行綜合評價。評價的具體內(nèi)容可從以下幾個方面進行：學(xué)習(xí)態(tài)度方面有自主學(xué)習(xí)意識和小組合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)過程包括發(fā)現(xiàn)探索能力和收集整理能力；學(xué)習(xí)效果包括歸納總結(jié)能力、綜合表達能力、成果展示情況、總結(jié)與反思能力。

采用形成性評價方法可以緊貼學(xué)生的活動過程，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，自評和互評的形式有助于增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而教師及時給予學(xué)生激勵性的評價，特別是個性化的評價，要盡可能多挖掘?qū)W生的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新意識，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合實踐活動，從而達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.6 重視綜合實踐活動的拓展

在語文綜合實踐活動教學(xué)中還要進行合理的拓展延伸，才能真正實現(xiàn)活動實施的有效性和長效性。我校的做法是：

2.6.1 以社團活動帶動語文綜合實踐活動的開展

我校建有“芳地文學(xué)社”、“菁菁詩社”、“學(xué)生記者社”、“演講與社交協(xié)會”等文學(xué)社團。這些社團活動涵蓋了課外閱讀、文學(xué)欣賞、寫作、口語交際等各個方面。形式多樣，內(nèi)容豐富吸引大批學(xué)生參加。其中，我?！胺嫉匚膶W(xué)社” 定期出版正副刊《芳地》，已發(fā)展成為茂名市知名的校園文學(xué)社團。

2.6.2 以比賽活動促進語文綜合實踐活動的深入開展

我校每學(xué)期都組織全校性的現(xiàn)場作文比賽、征文比賽和黑板報、手抄報比賽。每學(xué)年都指導(dǎo)“演講與社交協(xié)會”組織一次全校性的普通話知識比賽、語文綜合智力競賽、中文朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。這些課外活動的開展，既豐富了校園文化氣氛，又讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的語文知識及得到了相關(guān)的語文技能訓(xùn)練。

近幾年，我校通過語文綜合實踐活動先后培養(yǎng)了曾嘉（《茂名日報》政文部副主任、記者）、柯麗娜（茂名電視臺節(jié)目主持人）、陳卡力（化州電視臺節(jié)目主持人）等一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。

3 有效實施中職語文綜合實踐活動訓(xùn)練的困難與反思

3.1 中職語文綜合實踐活動課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，充分實現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

語文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的45分鐘，它已經(jīng)滲透進了課前課后學(xué)生生活的每個角落，需要學(xué)生投入大量的時間和精力來學(xué)習(xí)語文。然而，中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍。他們對學(xué)習(xí)的積極性不夠，嚴(yán)重地影響到了語文綜合實踐活動課的組織實施和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2 中職語文綜合實踐活動課要從其體驗性的特征出發(fā)

注重活動的系統(tǒng)性、深刻性和廣泛性，要注重讓學(xué)生在活動過程中體驗知識與技能，在意義的動態(tài)生成中構(gòu)建個人的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 語文綜合實踐活動應(yīng)更好地與專業(yè)教育相結(jié)合

中職語文要服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，所以，語文綜合實踐教學(xué)要在活動課中更好地體現(xiàn)出學(xué)生所在專業(yè)的特點，語文教師要在教學(xué)實踐中盡可能找準(zhǔn)語文課和專業(yè)課程的結(jié)合契機。

總之，中職語文綜合實踐活動課是一個系統(tǒng)操作項目，它在中職語文教學(xué)的整體系統(tǒng)中有著無可替代的作用。如何正確地、科學(xué)地在這一領(lǐng)域中挖潛，探索出一條在實踐中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的新路，為中職生的未來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，是我們每一位中職語文教師必須重視和急需解決的問題，這也是中職語文教學(xué)改革形勢的客觀要求。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]