打造數(shù)學高效課堂方法談

王慧艷

摘要：教學是由教師的教和學生的學所構成的雙向活動，這是教學得以正常展開的基本條件。因此，教師在課堂教學的過程中，既要考慮教學內容，又要考慮學生實際，并采取合適的方法技巧，引導和吸引學生，使教與學兩者緊密結合，把教師的講和學生的積極思維緊緊結合起來，在課堂上，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學。

關鍵詞：激發(fā)；主動； 教法 ；高效

教學是由教師的教和學生的學所構成的雙向活動，這是教學得以正常展開的基本條件。因此，教師在課堂教學的過程中，既要考慮教學內容，又要考慮學生實際，并采取合適的方法技巧，引導和吸引學生，使教與學兩者緊密結合，把教師的講和學生的積極思維緊緊結合起來，在課堂上，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，在數(shù)學教學中，要提高教學效果，達到教學目的，就應把學習的主動權交給學生，要調動學生的主動性，使他們對知識產生渴望，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習動機，讓學生積極、主動地參與到教學中來，引導學生參與教學活動的全過程，以便提高數(shù)學課堂的教學效率，向課堂45分鐘要成績，要質量。下面我結合自己的數(shù)學教學經歷，打造“數(shù)學高效課堂”談幾點體會。

首先，作為教師要改變和更新理念，不斷努力地提高個人的業(yè)務素質。

好的教育理念是每一位教師良好素質的重要組成，它能夠產生出強大的內動力，鞭策教師去實現(xiàn)教學目標的實現(xiàn)。素質教育要求我們每一位教師不但要有正確的人才觀，質量關，還應樹立教育教學的整體觀念。即教師要面向所有學生，發(fā)展每一個學生的各個方面的能力，只有這樣去做，才會培養(yǎng)出全面發(fā)展的對社會有用的高素質的人才。教師自身素質提高了，將所教知識爛熟于心，就能在課堂上得心應手，觸類旁通，舉一反三；才能讓學生在學習上充滿快樂，提高課堂的教學效率。

其次，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習主動性。

愛因斯坦曾經說過這樣的話：“興趣是最好的老師”。 學生是教學雙邊活動中的主體，而興趣是促使學生努力學習和大力開發(fā)學生思維能力的動力。為了能夠使學生的學習興趣更好的激發(fā)出來，從而更好的提高學生的學習效率，還將使學生潛在能力得到更好的發(fā)揮。所以在初中數(shù)學課堂中，教師要盡力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，從而引起學生的驚奇、興趣、疑問等情緒。使整個教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生主動去獲取知識。使課堂成為他們發(fā)揮主體地位的主陣地。例如：我在講解《一元一次方程》這節(jié)課時，先讓每一個學生都想好一個數(shù)，自己記在心里，然后把自己所想的數(shù)通過加、減、乘、除一系列的運算，將所得到的結果告訴我，我很快就說出了學生想好的那個數(shù)，當時學生莫名其妙，百思不得其解，這時我給出了其中的奧妙，并由此引入課題，既生動又有趣。又如：在授課過程中，通過數(shù)學實驗的引人，來激發(fā)學生積極參與課堂學習過程中的探索與發(fā)現(xiàn)等活動，從而來獲得知識，把取得成功的快感留給學生自己去體會，從而使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣來提高他們的求知欲。此外在數(shù)學課教學的過程中，還可以根據(jù)教材內容的重點、難點或學生容易出錯的地方，故意弄出錯誤，以此激發(fā)學生興趣，引導學生去探索，去研究，糾正錯誤，從而激發(fā)學生學習的主動性，以達到提高課堂效果的目的。

第三、教法靈活。教無定法，教師要全面考慮，恰當選擇教學方法進行教學，才能取得良好的教學效果。

如在學習《三角形三邊關系》時，教師提出如下問題“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學生回答是肯定的，這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形，這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

在講解《打折銷售》時，我是用創(chuàng)設問題情境的方法。（1）用多媒體來展示一些收集到的商場打折銷售情景；（2）激勵學生談談參加市場調查后了解到的打折銷售活動的一些情況；（3）提出以下問題：①打折銷售后，商家是否會賠本；②怎樣計算每件商品所賺的錢。通過問題來激發(fā)學生積極思考，從而得到“利潤=賣價-成本價”這一結論。

在講解《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的圓柱體，它可以自由活動，通過教具的變動引導學生大膽猜測，并指導他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加強學生對所學知識的深刻理解。這樣的直觀設計之后，學生就可以由感性認識漸漸上升到理性認識的層面，經過這樣設計，學生學得就會輕松愉快，變被動為主動。

又如在講解多邊形內角和時，教師可先提出問題：

①三角形內角和等于多少？

②四邊形內角和等于多少？

③五邊形內角和等于多少？

學生從已有的知識背景“三角形的內角和等于180°”出發(fā)，自己通過動手操作，推測出四邊形和五邊形的內角和的度數(shù)。

然后我?guī)ьI學生進行觀察并猜想：n（n≥3）邊形內角和的度數(shù)及其求法。

1：n=3時，圖形是三角形，其內角和為1×180°=180°

2：n=4時，圖形是四邊形，其內角和為2×180°=360°

3：n=5時，圖形是五邊形，其內角和為3×180°=540°

4：提出“六邊形、七邊形、十邊形、n邊形的內角和的度數(shù)分別為多少”這一問題。

指導學生從特殊到一般，猜想出n邊形的內角和為（n-2）×180°。學生通過親身經歷探索出“n邊形內角和等于（n-2）×180°”這一重要結論的過程，體會到自己能夠發(fā)現(xiàn)知識，找到結論，既能增強自信心，又會更加積極、主動地學習。

另外，運用現(xiàn)代化手段教學，既節(jié)約時間，又能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如講解“二次函數(shù)性質”時，由于這節(jié)課的需要首先通過畫函數(shù)圖象，然后比較圖像得出性質，難度大，用時多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數(shù)圖象，通過移動鼠標改變圖像的形狀、大小與開口方向，使學生通過觀察自己總結出二次函數(shù)的性質。從而激發(fā)學生學習的主動性。

第四、建立良好的師生關系，也是提高課堂效率不可或缺的。

“親其師”才能“信其道”。學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

總之，要組織好一個數(shù)學課堂，做一道津津有味的好 “菜”，教師必須重視學生，學生才是主體，把學生放在“主人”的位置上，使枯燥的數(shù)學變得妙趣橫生，讓抽象的數(shù)學變得形象具體起來，讓看似深奧的數(shù)學淺顯易懂，讓機械的數(shù)學變得生動活潑，讓學生學起數(shù)學變得自信百倍，這樣的數(shù)學課堂教學一定是高效的。

參考文獻：

[1]劉兼、孫曉天主編《數(shù)學課程標準解讀》 北京師范大學出版社 2011年5月；

[2]《數(shù)學是怎樣學好的》 王金戰(zhàn)、許永忠、李錦旭 著 北京大學出版社出社 2010-5-1