淺談英語小組合作學(xué)習(xí)及評價

李娜

摘要：合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一，合作學(xué)習(xí)突出“以人為本”的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)要求師生互動、生生互動，創(chuàng)建良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分組；實施方式；評價機制

合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，同時，合作學(xué)習(xí)也是我縣新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率正成為擺在我們面前的重要課題。作為一名農(nóng)村初中英語教師我也抱著滿腔熱情對此進(jìn)行了一些嘗試。以任務(wù)型教學(xué)方法為主，設(shè)計科學(xué)、合理、有效的合作學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生在小組或團(tuán)體中完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。制定相應(yīng)的獎懲制度，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

一、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。小組成員共同為本組取名制訂組規(guī)、組訓(xùn)、組徽，各小組分設(shè)組長、發(fā)言人、紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員，每個人都有相應(yīng)的職位，這樣就會使小組中的每一個成員都覺得建設(shè)好小隊是自己義不容辭的責(zé)任，也會感到大家是平等的，這對于那些所謂的差等生尤為重要。

二、營造合作環(huán)境，學(xué)會合作學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。同時也要讓合作學(xué)習(xí)有序展開、明確分工。學(xué)生老師要共同營造生生互動、師生互動的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在討論中明理、在合作中進(jìn)步。

三、明確合作任務(wù)，給足活動時間

新課程提倡任務(wù)型教學(xué)，這就需要通過合作來完成。用簡明準(zhǔn)確的語言提出任務(wù)，讓學(xué)生清楚了解合作的目的，給足學(xué)生合作的時間，合作時既要注重合作，也要注重個體的獨立思考，使每個學(xué)生都有交流和表現(xiàn)的機會。不求人人第一，但求人人進(jìn)步。進(jìn)步就是成功。只有讓學(xué)生積極參與了，合作才能進(jìn)行，才有意義。

四、突出師生、生生互動，注意及時引導(dǎo)

教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。合作時若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不認(rèn)真參與，要及時加以引導(dǎo)，也就是要重視學(xué)生的投入度，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，如果學(xué)生在交流中存在問題，要立即給予幫助，必要時要參與其中，對學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

五、建立科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”評價機制

小組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)的評價要把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對個人的評價相結(jié)合。過程和結(jié)果相結(jié)合，互相促進(jìn)。

1.評價思想

活動中因?qū)W生英語基礎(chǔ)不同，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時間、討論的熱烈程度都能說明學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。在平時的教學(xué)中，我會及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生激勵和鼓舞，也會努力捕捉每一個學(xué)生的閃光點，這是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和培養(yǎng)自信心的重要手段。有時在活動中也會開展自評和互評，這既使學(xué)生再次接受了教學(xué)內(nèi)容的信息，也使學(xué)生更好地融入了課堂。這不失為一種學(xué)生參與檢查評價的好方法。

2.評價方式

對于課堂評價更需要具體而直觀的體現(xiàn)和刺激，才有可能使小組合作學(xué)習(xí)長期地、更好地開展下去。所以，對于教學(xué)評價我制定了相應(yīng)的量化管理制度。日、周、月、學(xué)期依次開展，環(huán)環(huán)相扣。

日量化，根據(jù)學(xué)生在課上、課下、作業(yè)等方面的表現(xiàn)，給予及時的賦分。好的加，壞的減，多鼓勵，少打擊。由每組記錄員記在班內(nèi)統(tǒng)一制發(fā)的日量化表上。

周量化，每周由每組的記錄員算出本組各組員的一周總分，以及本周該組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評比。每組得分最多的學(xué)生，將被評為“學(xué)習(xí)積極分子”，獎勵一顆星。全班得分最多的學(xué)生，將被評為“學(xué)習(xí)之星”，獎勵三顆星，并為該組贏得五分，（累計到下一周）將照片張貼在班級光榮榜中。一周內(nèi)一分未得的學(xué)生要接受相應(yīng)的“懲罰”——為大家表演節(jié)目，或為大家服務(wù)一周。如果連續(xù)兩周最后一名，那組內(nèi)每個人都要在班內(nèi)作說明，分析原因。

月量化，每月的流動紅旗最多的小隊，將被評為“月最佳小隊獲一面榮譽紅旗，永久保存，該小組合影登光榮榜。

學(xué)期量化，每學(xué)期的榮譽紅旗最多的小組將被評為該學(xué)期“最棒小隊”，給該組每個人發(fā)獎，發(fā)獎狀，登光榮榜。每學(xué)期得星最多的學(xué)生，將被評為該學(xué)期的“最棒學(xué)生”，發(fā)獎，發(fā)獎狀，登光榮榜。

總之，“合作學(xué)習(xí)”突出了“以人為本”的教育思想，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，它正深刻地改變著教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”。隨著新課程的實施，課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)顯得更加重要。合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)的點綴，它是組織課堂的中心方法，課上教學(xué)時間是有限的，所以在設(shè)計課堂教學(xué)，課堂環(huán)節(jié)時要精心安排，要把學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此以外還要抓準(zhǔn)合作的時機，讓學(xué)生有目的地參加合作學(xué)習(xí)。同時，也要不斷探索合作的更好方法。根據(jù)實際情況設(shè)計適合自身教學(xué)特點，學(xué)生特點的合作形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達(dá)的機會，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，以提高我們的課堂效率。

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