玩中學(xué)，學(xué)中玩

方海硯

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革過程中明確提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，而應(yīng)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)則是一種最基本的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)具，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；運(yùn)用

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識傳授，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)則是一種最基本的教學(xué)形式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以通過應(yīng)用輔助性教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究能力，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。下面筆者就學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用進(jìn)行具體闡述。

一、靈活運(yùn)用學(xué)具，幫助學(xué)生靈活理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生自身年齡較小，思維能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象，如僅僅依靠老師進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生深入理解相關(guān)知識點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，針對部分知識點(diǎn)教學(xué)，老師可以通過設(shè)計部分學(xué)具活動將抽象的知識點(diǎn)變得更加形象。這樣有利于幫助小學(xué)生透過數(shù)學(xué)表面現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而促使學(xué)生能夠逐漸由感性思維上升到理性思維，幫助學(xué)生靈活理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”這節(jié)內(nèi)容時，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都存在一定的難度，無法靈活掌握這部分的知識點(diǎn)，這將會直接影響到之后應(yīng)用題的解答。因此，在課堂教學(xué)前，老師便可以要求男學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己喜歡的小交通工具的玩具，而女同學(xué)則可以準(zhǔn)備一條毛線。在課堂教學(xué)過程中，老師先進(jìn)行簡單的講解，再讓學(xué)生根據(jù)老師的講解充分應(yīng)用自己手中的玩具演示相遇現(xiàn)象。部分學(xué)生演示了曲線相遇的過程，而另一部分學(xué)生則演示了直線相遇的過程。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，整個課堂氣氛變得更加輕松活躍，有利于充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而輕松地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)具應(yīng)用情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用學(xué)具主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察和主動思考，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、生動化，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力。只有當(dāng)小學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力，才能夠靈活解答之后的數(shù)學(xué)問題。除此之外，當(dāng)小學(xué)生逐步養(yǎng)成了深入思考問題、挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)部潛藏的規(guī)律的習(xí)慣時，便能最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時，老師可以在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，親自動手裁剪出一張平行四邊形的紙和梯形的紙張，這能夠初步調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的積極性，幫助學(xué)生從多個角度來研究平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。雖然學(xué)生研究的方法多種多樣，但是最后總結(jié)得出的結(jié)論都是：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。同時，部分學(xué)生在教學(xué)過程中還充分發(fā)揮自身的想象力，靈活運(yùn)用自己的學(xué)具，將其拼接成為一個平行四邊形和一個梯形，然后應(yīng)用直尺來測量平行四邊形四邊的長度和梯形四邊的程度。部分學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：平行四邊形兩個對邊的長度相同，而梯形只有一組對邊的長度相同。學(xué)生通過自己動手探究得出平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生感受到獲得新知識的樂趣。除此之外，應(yīng)用學(xué)具進(jìn)行開放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自由發(fā)揮的空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較大的作用。

三、靈活應(yīng)用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)對鍛煉學(xué)生的思維模式具有較大的作用。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的操作性，所以應(yīng)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生在親自動手的過程中發(fā)揮自己的思維想象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，這不僅符合小學(xué)生愛玩的天性，而且能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。而且，自制學(xué)具的過程就是一個培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生知識體系更加完善。當(dāng)學(xué)生在自制學(xué)具的過程中遇到問題時，便會主動尋找解決的方法，從而有效提高自己的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”一節(jié)內(nèi)容時，老師可以要求學(xué)生應(yīng)用自己身邊的物體制作三角形模具，然后在課堂教學(xué)過程中播放一些吊塔、吊橋等有關(guān)三角形的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓動手實(shí)踐和思考有效結(jié)合起來，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)效性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，通過靈活應(yīng)用學(xué)具，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為形象生動的數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識體系，從而有效提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)還存在一定的難度，需要大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師再進(jìn)行深入研究，以取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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編輯 趙飛飛