民族高校《概論》課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在問題分析

李香喜　沈萬根

[摘要]目前，民族高?！陡耪摗氛n程建設(shè)中也是重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性不合理；重科研、輕教學(xué)，重行政、輕能力；“教”與“學(xué)”無法密切結(jié)合等問題，為此，應(yīng)該采取積極措施解決存在問題，以促進(jìn)民族高校《概論》課實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]民族高校 《概論》課 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 問題分析

一、引言

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以在校學(xué)生為對(duì)象，以一些能力相輔相成、互補(bǔ)共助并能很好交流和溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容及方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，并且以提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而形成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。

近些年來，高等學(xué)校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的基地，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)方面起著越來越重要的作用。而民族高校則一方面承擔(dān)了高等人才培養(yǎng)的重要使命，另一方面又在培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才、研究少數(shù)民族理論和民族政策、傳承和弘揚(yáng)各民族優(yōu)秀文化方面起到了不可忽視的作用。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部啟動(dòng)了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目，要求“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)”。廣西民族大學(xué)、云南民族大學(xué)以及內(nèi)蒙古民族大學(xué)等民族高校針對(duì)國(guó)家提出的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革方面的要求雖然都進(jìn)行了相應(yīng)的了解和改革。但是目前，各民族高校在《概論》課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面仍處在摸索階段，在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)效果的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性及合作性等方面還存在缺點(diǎn)和不足。如何進(jìn)一步改進(jìn)民族高校在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所存在的問題，以及如何加強(qiáng)民族高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是我們所面臨的亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

二、存在問題

我國(guó)民族高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚處于起步階段，雖然在某些方面作出了一些創(chuàng)新，也取得了一定的成績(jī)，但是在發(fā)展和創(chuàng)新的過程中也隨之暴露出了許多問題，這些問題對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中的所發(fā)揮的作用起到了負(fù)面的影響，不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在對(duì)民族高?！陡耪摗氛n教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在組成結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、教材編選等方面均有許多不足。對(duì)于《概論》課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是推進(jìn)高?！陡耪摗氛n課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要手段，是高校推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要舉措，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)高校建設(shè)《概論》課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，我們一定要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)困難，并從這些困難中挖掘出造成其現(xiàn)狀的深層次原因。

第一，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性不合理。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，老、中、青的比例不夠科學(xué)。由于老教師比較有經(jīng)驗(yàn)，所以帶頭人一般都是有資格老的年紀(jì)稍大的教師擔(dān)任，這樣對(duì)于青年教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)是極為不利的，減少了青年教師的實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。而且，在思維的活躍性以及對(duì)新觀念、新思想的接受及理解方面上，中青年教師更加有優(yōu)勢(shì)，這樣有利于教學(xué)研究的創(chuàng)新和教學(xué)課程的改革，能夠提供更寬廣的思路和更多角度的建議。而且中青年教師有更多的精力去完成教學(xué)研究。另外，有些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模過大，成員過多，長(zhǎng)此以往必定會(huì)造成人浮于事、濫竽充數(shù)的局面，而且，還會(huì)導(dǎo)致辦事效率的降低，以及人心的渙散。干實(shí)事兒的人少了，只占位置不做貢獻(xiàn)的人多了，不利于我們加速教學(xué)課程的創(chuàng)新和改革。

第二，重科研、輕教學(xué)，重行政、輕能力?，F(xiàn)在許多教學(xué)團(tuán)隊(duì)過于重視教師的科研成果而忽視了教師的教學(xué)成果。高校為了完成教育主管部門的任務(wù)，必須以職稱評(píng)聘為指揮棒，引導(dǎo)全體教師將自己的資源投向容易產(chǎn)生實(shí)際效果科學(xué)研究領(lǐng)域。在職稱考核中，教師的科研能力、科研成果所占的權(quán)重較大，那些教學(xué)業(yè)績(jī)平平但科研優(yōu)秀的教師在考核中占先，而那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出而科研業(yè)績(jī)欠佳的教師，在考核中往往不利。這種考核方式使思想政治理論課教師進(jìn)一步感覺到科學(xué)研究的重要性。在這種體制和要求下一些教師不得不將自己的大部分時(shí)間放在了搞科研項(xiàng)目、發(fā)表論文和爭(zhēng)取各種獎(jiǎng)項(xiàng)上。并且屢在主要目標(biāo)難以突出的情況下，大部分高校為便于操作，逐步將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)細(xì)化為一些具體指標(biāo)，如教學(xué)改革課題和論文、優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)和教學(xué)課件等。這些指標(biāo)都是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中需要考察的，是剛性指標(biāo)。但是，不應(yīng)將這些次要的指標(biāo)替代主要目標(biāo)，否則教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)就是課題、論文、專著和獲獎(jiǎng)了，這與教育部大力推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)不相符合，與我國(guó)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)也不相符合。高校思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。他們的正業(yè)是傳道授業(yè)和解惑，是教書育人，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。從高校目前的實(shí)際情況看，盡管也涌了一批在思想政治理論課教學(xué)方面兢兢業(yè)業(yè)的教師，但部分教師仍然將大量的人力、物力和財(cái)力投入科學(xué)研究方面，一直為多搞項(xiàng)目、多出論文、專著和多獲獎(jiǎng)項(xiàng)而奮斗。[2]這樣不利于對(duì)本專業(yè)的課程教學(xué)改革的發(fā)展，會(huì)造成重心偏移。并且還會(huì)在浪費(fèi)人力、物力資源的同時(shí)獲取不到等值的回報(bào)。課程建設(shè)、教學(xué)改革投入量大但又進(jìn)展緩慢。

第三，“教”與“學(xué)”無法密切結(jié)合。首先，團(tuán)隊(duì)中的一些教師只是坐在辦公室里研究課程建設(shè)、教學(xué)改革，而不能很好的走入課堂傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法。從教學(xué)規(guī)律上看，教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一定的了解，并且能夠采取有針對(duì)性的教育，只有這樣才能夠獲取有質(zhì)量的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，由于《概論》課授課時(shí)間少（每周只有一節(jié)）、授課時(shí)間長(zhǎng)（分為兩個(gè)學(xué)期、兩個(gè)階段）再加之每個(gè)學(xué)期授課的老師還有所更換，這就導(dǎo)致了學(xué)生和老師之間的溝通與交流的難度增加。又因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生投入的時(shí)間不足，所以他們很難做到在授課之前對(duì)學(xué)生的情況有足夠的了解，也很難在授課過程中了解學(xué)生，更沒有時(shí)間在課程結(jié)束之后去了解學(xué)生。大部分教師只是依據(jù)自己多年的授課經(jīng)驗(yàn)，去完成教學(xué)任務(wù)。其次，部分學(xué)生對(duì)《概論》課并無興趣，在課堂上并不認(rèn)真聽講，睡覺、玩手機(jī)、聽音樂等，他們無法參與到課堂教學(xué)中，與老師幾乎沒有交流。從教學(xué)規(guī)律方面看，學(xué)生一定要參與到整個(gè)教學(xué)過程中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，由于師生之間缺少相互的溝通和交流，不能產(chǎn)生雙方之間的足夠的信任，加之學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的時(shí)間不夠，因此，盡管教師努力改善，也無法得到滿意的成效。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)隊(duì)員之間的交流和合作不夠充分和默契。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有強(qiáng)大的凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員之間要互幫互助相輔相成，共同努力完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。高?！陡耪摗氛n教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，從目前的情況看，高校《概論》課教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少合作共贏的理念，競(jìng)爭(zhēng)大于合作。部分《概論》課教師往往專注于自己課題的研究上，對(duì)于帶頭人的位置爭(zhēng)先恐后，在作為參與者參與課題或者課程建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，態(tài)度消極不能很好的完成任務(wù)，大多只是掛名，而課題或者課程建設(shè)項(xiàng)目的大部分研究和調(diào)查工作都是主持人單獨(dú)完成。這樣就失去了團(tuán)隊(duì)的意義和集體優(yōu)勢(shì)，隊(duì)員之間無法真正的交流溝通，不能匯集多方面、多角度、多層次的看法和思想。同時(shí)，老教師無法將自己多年的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)傳授下去，青年教師也無法從中獲益，這樣做也不利于對(duì)青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，也無法實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效果的擴(kuò)大化。

三、結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)化民族高?！陡耪摗氛n教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是能夠進(jìn)一步提高《概論》課的整體教學(xué)效果和教學(xué)效率，有利于對(duì)教學(xué)資源的整合和利用，并且能夠加快促進(jìn)課程教學(xué)的改革。在通過《概論》課教學(xué)改革促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，同時(shí)也要注重教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

第一，在《概論》課的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容是課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)自己所講授的教材內(nèi)容有充分的了解，要仔細(xì)研究教材，掌握教材編寫內(nèi)容的整體框架，弄清教材的編寫的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就應(yīng)該要發(fā)揮集體備課的作用。

第二，要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。由于中老年教師和青年教師的教學(xué)有其自身的不同特點(diǎn)，應(yīng)該處理好老、中、青三代教師成員的關(guān)系，中老年教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。而青年教師則更能夠接受新思想、新觀念，是改革和創(chuàng)新的有力推助，而且他們大都能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠?yàn)檎n程建設(shè)和教學(xué)改革注入活力。所以無論是在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是年齡結(jié)構(gòu)上都要合理配置，建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)中資格老、經(jīng)驗(yàn)足的教師對(duì)新進(jìn)的青年教師的傳幫帶作用，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)。在交流與研究中，青年教師要虛心向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師也要不恥下問想年輕教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)了解新思想、新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從而讓老中青三代教師均能得到良好的專業(yè)發(fā)展。

第三，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的合作交流。通過團(tuán)隊(duì)成員之間的的相互學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的默契程度對(duì)課程教學(xué)的發(fā)展和研究都有著重要的影響。相互合作，互利共贏，從而達(dá)到1+1>2的目標(biāo)。因此，《概論》課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理論上的探討和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而使得團(tuán)隊(duì)成員在補(bǔ)其所短的基礎(chǔ)上，更能在思想政治理論課教學(xué)改革和團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的提升方面揚(yáng)其所長(zhǎng)。

總之，思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有利于進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育和思想政治理論課的建設(shè)，加強(qiáng)馬克思主義理論研究，提高廣大教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮思想政治理論課在高校思想政治工作中的主陣地、主渠道作用，為培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作出應(yīng)有的、更大的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：延邊大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 吉林延吉）