小學(xué)語文如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉慧榮

[摘要]創(chuàng)新能力是構(gòu)成人的基本素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造自由、和諧、民主的課堂氛圍。三、教師要有創(chuàng)新意識。四、鼓勵學(xué)生勇于提問。五、組織課堂討論要有藝術(shù)性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 教育觀念 教育理念 民主和諧 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是構(gòu)成人的基本素質(zhì)的重要組成部分，也是競爭社會里保證人的生存質(zhì)量和發(fā)展水平的基本需要。它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，還表現(xiàn)為對新思想和新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求、追求卓越的心理傾向，是一種主動改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。所以創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)。從某種意義上說，它將成為評價教育成敗的重要標(biāo)注。

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。因此，我們要深化語文課堂教學(xué)改革，努力克服課堂教學(xué)中存在的氣氛沉悶、教學(xué)模式陳舊、結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生回答問題假、大、空，說教蒼白、生硬、不能撥動學(xué)生心弦等問題。怎樣才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在實際工作中有以下幾點啟示：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念

應(yīng)充分認(rèn)識到，教學(xué)不只是讓學(xué)生被動地去獲取知識，而應(yīng)是積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識，不只是能解答某個問題而應(yīng)是掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。因此，必須改變只注重繼承不注重創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育模式，從知識中心向以人為中心的教育思想轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，要建立新型師生關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助和激勵學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的“主人”，形成自我教育的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造的心理動機。過去總以為創(chuàng)造發(fā)明只是少數(shù)杰出人物的行為，大量的事實表明，人人都有創(chuàng)造的潛能。教師要幫助學(xué)生樹立堅定的信念，喚起學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、進取心，以及對學(xué)科強烈而穩(wěn)定的興趣和愛好，以促使學(xué)生思想的不斷發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造自由、和諧、民主的課堂氛圍

在課堂教學(xué)活動中，作為主體的學(xué)生是否真正參與起著決定作用，讓學(xué)生在參與中生動活潑的發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，讓學(xué)生從切身體驗中學(xué)到知識，發(fā)展能力。因而師生應(yīng)建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機會。比如，課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)卮┎遄杂捎懻?、小組活動，就容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以自由地表述自己的觀點，不必?fù)?dān)心別人的看法、嘲笑。自由、和諧的氣氛有助于學(xué)生積極參與，激勵創(chuàng)造。當(dāng)教師形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學(xué)風(fēng)格時，良好的課堂氣氛自然水到渠成，學(xué)生就會感到自尊、自重、自信，很自然地發(fā)展了自己的創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、寬松、平等的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，講到黃蓋火攻曹營這一計策的巧妙周密時，教師在學(xué)生充分閱讀課文后創(chuàng)設(shè)情境檢查學(xué)生對課文的理解情況，讓學(xué)生扮演黃蓋的部下，再火攻曹營的路上， “部下”有意的向“黃蓋”請教一些“問題”。由于學(xué)生是黃蓋這一重要角色，自然不愿被“部下”問住，如此一來，學(xué)生心中的創(chuàng)新火花被點燃，他們爭著回答問題，相互補充，從而弄懂了這個計策的周密之處。

三、教師要有創(chuàng)新意識

只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。只有了解當(dāng)今高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成果的教師，才能鼓勵學(xué)生勇敢探索。只有掌握豐富知識的教師，才能教會學(xué)生如何學(xué)，如何研究問題。教師的人格力量，是學(xué)生成長的重要精神源泉，說明了教師的創(chuàng)新意識的重要性。它表現(xiàn)在能清醒地看到社會的飛速發(fā)展，新知識、新科技的層出不窮，努力使自己的思想跟上現(xiàn)代科技的脈搏，并善于把新知識融入到自己的教育教學(xué)中去，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的知識與能力的實際，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、聽講等途徑，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。另外，教師還必須學(xué)會運用現(xiàn)代化教育成果、教學(xué)手段。沒有創(chuàng)新意識，教師就不能適應(yīng)時代的需要，最終被時代所淘汰，更談不上發(fā)展自己的知識和能力。

四、鼓勵學(xué)生勇于提問

問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母，培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生積極思考，學(xué)會提出疑問開始。不會提問的學(xué)生不是一個好學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，對于學(xué)生的疑問，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵他們自己獨立思考，有創(chuàng)見。另外，允許他們標(biāo)新立異，對于他們提出的獨創(chuàng)性見解，只要解答得合理，就要加以鼓勵。

五、組織課堂討論要有藝術(shù)性

首先設(shè)計的討論要有探索性和可辨性。討論題的設(shè)計既要針對教學(xué)目標(biāo)，更要突出討論的特點，應(yīng)具有探索性和可辨性，使學(xué)生能各抒己見，品頭論足，明辨是非，完善認(rèn)知。只要這樣的討論題才能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，提高學(xué)生的參與度。其次，討論的過程要有辯論性和啟發(fā)性。討論的高潮是辯論，辯論可促進學(xué)生的思維活動。它能使學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進行多渠道的、廣泛的信息交流。既能使課堂成為一個開放的系統(tǒng)，又能收到明辨是非、相得益彰的教學(xué)效果。討論過程中教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生圍繞討論題，緊扣中心積極發(fā)言，并耐心疏導(dǎo)學(xué)生，步步深入下去，達(dá)到預(yù)期的目的。最后，總結(jié)要有明確性和余味性。學(xué)生發(fā)言一般是零碎的，缺乏系統(tǒng)性，不夠精確，甚至有些錯誤。因此，學(xué)生討論后教師要進行總結(jié)歸納，糾正片面、錯誤的認(rèn)識。同時，教師總結(jié)評議應(yīng)該趣味盎然，給學(xué)生留下遐想的余地。

時代在發(fā)展，事物在變化，我們要與時俱進，選擇適應(yīng)時代發(fā)展的教育，選擇適合學(xué)生成長的教育，大力開展培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。在今后的工作中，我將不斷探索，積累經(jīng)驗，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

[參考文獻]

[1]《教育學(xué)》

[2]《走進新課程》朱慕菊

[3]《新課程中教師行為的變化》傅道春

（作者單位：遼陽市文圣區(qū)羅大臺鎮(zhèn)沙滸小學(xué)北聯(lián)分校）