中職數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂行為的糾正及優(yōu)化策略

趙曄文

摘要：中職生主要依靠課堂教學(xué)獲取知識，而他們學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與其課堂行為息息相關(guān)，同時課堂行為也是學(xué)生今后處世態(tài)度的基礎(chǔ)，對他們今后的人生將產(chǎn)生極大的影響?；诖耍疚膹膶W(xué)困生的概念入手，分析了學(xué)困生的課堂行為，最后提出了糾正和優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) ? 學(xué)困生 ? 課堂行為 ? 糾正 ? 優(yōu)化

一、概述學(xué)困生

1.學(xué)困生

學(xué)困生是指那些身體和認(rèn)知發(fā)展正常，但與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種行為和認(rèn)知發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離正常水平或偏離國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，他們在各類考試中表現(xiàn)出落后的狀態(tài)，對一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動漠不關(guān)心，不愿意主動參與。

2.中職數(shù)學(xué)學(xué)困生

中職數(shù)學(xué)學(xué)困生是指進入中職教學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在知識、能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為等要素融合方面存在偏離常規(guī)的缺陷，或者后天和外界的因素造成中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，需要通過額外的特殊幫助，才能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，達到大綱要求的水平。

二、中職數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂行為的糾正及優(yōu)化策略

1.摘掉“有色眼鏡”，平等對待學(xué)生

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的譏笑中有愛因斯坦，你的冷眼中有牛頓，你的教鞭下有瓦特?！敝新毶幱谌松霓D(zhuǎn)折期，即使自己的成績不盡如人意，也渴望得到教師的關(guān)注和尊重。因此，在這個敏感時期，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一位學(xué)生，而不應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分等級，對學(xué)困生另眼相看。雖然他們基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，但是他們也渴望獲得好成績，所以教師不應(yīng)該放棄他們，而要主動關(guān)心學(xué)困生，摘掉“有色眼鏡”，平等地對待學(xué)困生。

2.認(rèn)真了解學(xué)生，注重因材施教

經(jīng)過小學(xué)與初中教育，每個學(xué)生都奠定了不同的基礎(chǔ)，加上中職班級人數(shù)較多，能達到六七十人左右，學(xué)生的性格、行為方式、學(xué)習(xí)能力等都有著極大的差別。這就需要教師認(rèn)真了解每位學(xué)生的情況，摸清每位學(xué)生的底子，力爭有針對性地輔導(dǎo)每一位學(xué)生。如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生，教師必須嚴(yán)格要求，加強督促，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對于因?qū)W習(xí)成績差而失去自信心的學(xué)困生，教師要多給予他們鼓勵和積極的暗示，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，能夠取得自己預(yù)想的成績;對于學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們幫助學(xué)困生，建立一對一的扶持，保證每位學(xué)困生在遇到困難時都有人指導(dǎo)，同時也能有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.精心設(shè)計課堂，注重分層教學(xué)

課堂是教師傳授知識的陣地，學(xué)生能否掌握知識，靈活運用知識，關(guān)鍵在于他們能否從課堂教學(xué)中有所收獲。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)手段，了解不同層次學(xué)生的需求，實施分層教學(xué)，努力做到學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生都有所獲。

在備課時，教師需要注意備教材、備學(xué)生和備方法，用積極、合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識。在整個教學(xué)過程中，教師還可以穿插有趣味性的、與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.規(guī)范課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生行為

在教學(xué)過程中，教師扮演著極其重要的角色，他們不僅是知識的傳授者，也是授業(yè)的引導(dǎo)者和實施者。學(xué)生的行為能直接影響課堂教學(xué)效果，所以教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、適當(dāng)提醒、有效提問。特別是針對注意力不集中的學(xué)困生，教師更應(yīng)留意他們的行為，積極提問，把回答問題作為貫穿課堂內(nèi)容的方法、糾正學(xué)生行為的途徑。

三、結(jié)語

事物在發(fā)展過程中并非一帆風(fēng)順，原因有很多，學(xué)困生的出現(xiàn)，特別是眾多學(xué)困生的出現(xiàn)，也不是偶然的事件。其中，有學(xué)困生自身的原因，也有外部原因，如教師、家庭的影響，以及整個教育制度的影響。要想解決學(xué)困生的問題，需要學(xué)生、家長及教師的共同努力。第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擺正態(tài)度，努力學(xué)習(xí);第二，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，注重分層;第三，家長應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子，做好榜樣。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州市旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）