面向獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的供應(yīng)鏈管理教學(xué)改革

金輝　王冬梅

摘 要：針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，面向創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，提出了對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)方法改革的若干思路，實(shí)踐證明，教學(xué)改革方案對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和提高獨(dú)立思考能力有顯著作用，對(duì)供應(yīng)鏈管理教學(xué)的創(chuàng)新有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；獨(dú)立思考能力；教學(xué)方法；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全球化企業(yè)經(jīng)營(yíng)的趨勢(shì)愈來(lái)愈明顯，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)明顯呈現(xiàn)出國(guó)際化和一體化的特點(diǎn)。供應(yīng)鏈管理日漸成為人們研究和關(guān)注的焦點(diǎn)，而懂得供應(yīng)鏈管理理論和方法的具有創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力的專(zhuān)業(yè)人才成為現(xiàn)今企業(yè)急需的人才。供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)管理實(shí)踐，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力的高素質(zhì)物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合起到了至關(guān)重要的作用。本文提出了改革供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)方法的若干思路，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.偏重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)

供應(yīng)鏈管理課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)，而且是多個(gè)學(xué)科交叉，是許多觀念、理論和技術(shù)的綜合。由于課時(shí)限制，教師授課時(shí)往往偏重于理論知識(shí)的講解，而忽視了該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方法和手段簡(jiǎn)單化

課程教學(xué)主要以課堂講授為主，注重理論的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.案例準(zhǔn)備不足

國(guó)內(nèi)教材所列舉的一些案例過(guò)于簡(jiǎn)單，很多教師在上課過(guò)程中對(duì)于所舉案例的介紹也趨于表面化，對(duì)案例的產(chǎn)生背景、展開(kāi)過(guò)程、后續(xù)發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行深入的講解。

4.課程考核方式單一

課程考試常常沿襲傳統(tǒng)方式，主要以期末閉卷考試評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，側(cè)重于理論的考核，而缺乏對(duì)實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。

二、改革內(nèi)容

改革通過(guò)教育理念、管理方式和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，致力于推進(jìn)綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有高水平的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)社會(huì)對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)人才技能的具體要求，參考其他大學(xué)供應(yīng)鏈管理課程改革與創(chuàng)新的模式，結(jié)合我校實(shí)際條件等因素，我們總結(jié)出供應(yīng)鏈管理課程改革與創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

1.偏重案例教學(xué)

由于供應(yīng)鏈管理課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，案例教學(xué)在其中起著至關(guān)重要的作用?？梢圆捎脙煞N方式進(jìn)行案例的分析和討論。一種方式是教師事先收集和精選供應(yīng)鏈案例，交給學(xué)生思考和討論，在案例討論中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。另一種方式是教師講授相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并布置思考題作為作業(yè)，讓學(xué)生課后自己查找相關(guān)案例進(jìn)行論證說(shuō)明，并在下次課堂上進(jìn)行討論。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，注重營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

利用物流仿真實(shí)驗(yàn)室的《諾思供應(yīng)鏈管理教學(xué)軟件》，老師通過(guò)系統(tǒng)演示進(jìn)行教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作實(shí)驗(yàn)，更好地體現(xiàn)出現(xiàn)代物流教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了供應(yīng)鏈管理多人綜合實(shí)驗(yàn)，提出從供應(yīng)鏈整體角度去思考問(wèn)題的要求，可以使學(xué)生更好地理解“供應(yīng)鏈管理”的理論思想和掌握“供應(yīng)鏈管理”的方法，使學(xué)生的全局性思維得到了鍛煉。

3.豐富教學(xué)手段

對(duì)于某些難以理解的理論知識(shí)，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，將多種教學(xué)方法（例如啟發(fā)式或討論式教學(xué)）進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果，運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)查、企業(yè)供應(yīng)鏈調(diào)研與策劃等方法來(lái)提高學(xué)生思考的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)把常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代新型教學(xué)方法相結(jié)合，注重全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，可以使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改變考核方式

考核的方式增加課程論文和案例分析，具體包括課程論文、小組案例分析和期末筆試。目前該考試方法已在三個(gè)年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行。我們通過(guò)對(duì)2009級(jí)物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，并與改革前畢業(yè)生的就業(yè)反饋進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)改革后的畢業(yè)生在工作中實(shí)際能力較強(qiáng)，紛紛受到用人單位的好評(píng)。

我們提出了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革方法和提高獨(dú)立思考能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施，利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐教學(xué)改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了更多具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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基金項(xiàng)目：2012年度遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：金輝，1963年出生，女，滿族，遼寧錦州人，博士，教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)物流與供應(yīng)鏈技術(shù)。