淺析高職學(xué)生實習(xí)過程管理與質(zhì)量評價研究

劉德平

摘 要：高職教育中學(xué)生實習(xí)過程的管理和質(zhì)量評價體系是尤為重要的，是高職教育實習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)效大有裨益，筆者通過分析過程管理和質(zhì)量評價的重要性、探究如何優(yōu)化管理和質(zhì)量評價，旨在提高當(dāng)今大學(xué)生的實習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實習(xí)管理；科學(xué)評價；實訓(xùn)創(chuàng)新

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”是高職高專教育的方向和培養(yǎng)目標。合理的、科學(xué)的實習(xí)過程管理和質(zhì)量評價體系是高職院校進行高技能人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實習(xí)可以深化學(xué)生對職業(yè)的理解，將理論知識順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能。因此，加強實習(xí)管理，科學(xué)評價實習(xí)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平，促進教學(xué)改革的深入發(fā)展，以及激發(fā)學(xué)生實習(xí)積極性，主動性，培養(yǎng)實踐技能，及時反饋實習(xí)效果，規(guī)范實習(xí)成績，在積極改進實訓(xùn)課的教學(xué)方法，提高實訓(xùn)質(zhì)量和效率的同時，更應(yīng)思考如何對專業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量進行評價的問題，通過評價，使學(xué)生充分認識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，鼓勵教師將精力投入到實踐教學(xué)研究中。加強實習(xí)教學(xué)管理是學(xué)生成長的需要；是企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的需要；是職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此提升高職院校的辦學(xué)水平，就必須提高實習(xí)教學(xué)及其管理水平，對實習(xí)過程進行科學(xué)的評價。

一、實訓(xùn)過程管理和質(zhì)量評價體系建立的原因

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校在實習(xí)中存在著諸如：對實踐教學(xué)的重要性認識不夠。一些學(xué)校，尤其文科院校或文科專業(yè)存在著“重理論，輕實踐”的錯誤認識；實驗項目或教學(xué)軟件問題。由于教師設(shè)計的實驗項目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實際脫節(jié)、操作性不強，即使學(xué)校花大投入建設(shè)了實驗室，也會使實驗室利用率較低，實踐教學(xué)效果也不很樂觀；實踐教學(xué)的組織管理問題。實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量評價體系又不明確，使實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。實踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求的嚴格。缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)部署，實訓(xùn)目標差異較大，尺度不一，統(tǒng)一要求不明確不具體，對學(xué)生技能成績和教師的教學(xué)質(zhì)量的評價欠全面、欠真實，考核內(nèi)容僅停留在基本技能考查的初級階段上。專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新能力及職業(yè)道德素養(yǎng)評估，從內(nèi)容到方式方法等都有待于研究開發(fā)。

由于各方面的因素，實踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。高等職業(yè)學(xué)校的主要目標是為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才。他們不僅要求學(xué)生具有一定理論知識，而更重要的是要有一定專業(yè)技術(shù)和技能，而這些必須要求學(xué)校有較高的實踐教學(xué)水平和規(guī)范的質(zhì)量評議體系。

二、實習(xí)過程現(xiàn)有考評環(huán)節(jié)

1.基本要求

教學(xué)實習(xí)（含金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、計算機實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查、社會實踐、學(xué)年論文）是本科人才培養(yǎng)過程中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其作用是使學(xué)生了解社會、接觸生產(chǎn)實際，增強群眾觀點和勞動觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，獲得本學(xué)科或本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識。為深入了解實習(xí)教學(xué)情況，不斷提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，要經(jīng)常性地進行實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、評估。結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和我校人才培養(yǎng)目標定位及要求，教學(xué)實習(xí)基本要求如下：通過教學(xué)實習(xí)，增強學(xué)生對未來職業(yè)價值的認同，并初步熟悉未來職業(yè)規(guī)范，加深對未來職業(yè)的認同感、自豪感；通過教學(xué)實習(xí)，進一步了解本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H，明確教學(xué)實習(xí)任務(wù)和要求，并查找現(xiàn)有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足；通過調(diào)查和觀察，獲得本專業(yè)的一些感性經(jīng)驗，為未來教學(xué)實習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實習(xí)質(zhì)量標準

具有一定數(shù)量的比較穩(wěn)定的實習(xí)基地和實習(xí)點，實習(xí)場所具備專業(yè)實習(xí)所需要的設(shè)備、資料等基本條件，能夠滿足專業(yè)實習(xí)教學(xué)要求。實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)合理。指導(dǎo)教師具有一定的工程實踐能力、教學(xué)經(jīng)驗和實習(xí)組織管理能力。具有符合教學(xué)基本要求的實習(xí)大綱、指導(dǎo)書、任務(wù)書及必要的教材和參考資料。有科學(xué)、規(guī)范的實習(xí)管理制度及措施。有實習(xí)計劃和實習(xí)教學(xué)安排。指導(dǎo)教師嚴格按實習(xí)計劃進行，并要求學(xué)生寫出實習(xí)中期報告，實習(xí)完畢寫出實習(xí)技術(shù)報告與實習(xí)總結(jié)。專業(yè)實習(xí)以學(xué)生對待實習(xí)的態(tài)度，實習(xí)中的能力和水平，作業(yè)質(zhì)量及考核成績幾個方面的情況，對學(xué)生進行綜合考核，按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五分制評分。

三、如何建立實習(xí)文化和科學(xué)考評體系

（1）改善實訓(xùn)條件，使學(xué)生接觸真實生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)標準。學(xué)生在實訓(xùn)基地接觸真實生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)標準是學(xué)生高效實習(xí)的前提。對于通用性強的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)標準，高職院?？梢砸揽孔陨砹α窟M行建設(shè)。為了提高效益，可考慮建成區(qū)域性實訓(xùn)基地，為區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校提供實訓(xùn)支持。而對于專用性很強的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)標準，高職院校需要通過與企業(yè)合作的方式，將他們引入到實訓(xùn)活動中來，開展仿真產(chǎn)品或真實產(chǎn)品的制作?，F(xiàn)在各地成立的職業(yè)教育集團將可以為專業(yè)性強的學(xué)生實訓(xùn)提供強有力的支持。在組織學(xué)生開展實訓(xùn)活動時，必須強調(diào)實訓(xùn)的過程管理和規(guī)范管理，確保學(xué)生在各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中得到有效的訓(xùn)練，感受勞動過程，形成必需的勞動品質(zhì)和勞動技能。

（2）改革實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)評價方式。在目前而言，由于實訓(xùn)條件的不完備，實訓(xùn)課程的考核還是注重學(xué)生知識的掌握，最終的評價通常體現(xiàn)為分數(shù)。這種學(xué)習(xí)評價方式顯然不能促進實訓(xùn)目的的實現(xiàn)。實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)評價方式的改革有三：其一，實訓(xùn)課程不能單一以分數(shù)多少來表示，而應(yīng)該針對學(xué)生在實訓(xùn)活動中的品質(zhì)、技能、態(tài)度等各種表現(xiàn)形成分類評價報告，然后在此基礎(chǔ)上考慮形成一個整體評價，便于比較不同學(xué)生的實訓(xùn)效果；其二，實訓(xùn)活動的評價需要考慮雙師型教師和企業(yè)員工的參與。在這一點上，通常的理由是多元評價比傳統(tǒng)的評價方式更合理。其實一個很重要的理由是雙師型教師和企業(yè)員工對學(xué)生實訓(xùn)活動的評價更具權(quán)威性，更容易讓學(xué)生信服，從而使得這種評價更有導(dǎo)向力。

（3）以實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立企業(yè)文化仿真系統(tǒng)，強化學(xué)生在實訓(xùn)過程中對企業(yè)文化的體驗與熏陶。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，首先要仿真企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使得學(xué)生在實訓(xùn)時能感受到企業(yè)生產(chǎn)氛圍。仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境包括：實訓(xùn)基地布局、車間內(nèi)部設(shè)備布局、車間文化、車間管理。其中車間管理又包括：車間生產(chǎn)過程管理、車間管理組織結(jié)構(gòu)和管理人員分工、車間設(shè)備管理等。

（4）重視實訓(xùn)課程改革，探索在實訓(xùn)課程教學(xué)中的現(xiàn)代企業(yè)文化教育模式實訓(xùn)本身是課程，它有完整的教學(xué)過程。教師在學(xué)生企業(yè)文化教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用。在實訓(xùn)過程中教師要有意識地講解各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的企業(yè)真實案例，主動地開展對學(xué)生的企業(yè)文化教育。通過鮮活生動的案例教學(xué)，讓學(xué)生切身感受到企業(yè)文化的意義和作用，增強學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勤奮踏實、創(chuàng)新奉獻的現(xiàn)代企業(yè)精神和社會責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價值觀，強化職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)的教育。成功的企業(yè)都有其獨特的優(yōu)秀企業(yè)文化，實訓(xùn)過程中可以邀請企業(yè)員工給學(xué)生講授企業(yè)文化在企業(yè)運作過程中發(fā)揮的作用，通過現(xiàn)身說法激發(fā)學(xué)生了解企業(yè)文化的愿望和熱情，使學(xué)生能深層次地了解企業(yè)經(jīng)營管理理念。在各種不同職業(yè)教育模式下，實訓(xùn)的表現(xiàn)方式不同，但其在職業(yè)教育中的本質(zhì)的作用是接近的，因此不管何種職業(yè)教育模式，都可以實施實訓(xùn)活動中的企業(yè)文化教育。

參考文獻：

[1] 陳堃.高職畢業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系的實踐與探索.遼寧高職學(xué)報，2011年4期

[2] 洪學(xué)娣、陳海霞.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系實施性研究.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014年1期

[3]王秋菊.中職學(xué)校實習(xí)教學(xué)與企業(yè)文化對接的探索與實踐.中職學(xué)校實習(xí)教學(xué)與企業(yè)文化對接的探索與實踐，2014年15期

[4]程建軍.淺談高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006年01期

[5]黃蘭芳.大學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的思考[J].大學(xué)教育，2013年16期