如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

陳秀芳

摘 要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中屬于非常重要的組成部分。其教學(xué)成效會(huì)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)狀況造成直接性影響。對(duì)此，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)活動(dòng)，并采取相應(yīng)的措施，開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。立足于當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文課堂；閱讀素養(yǎng)

新課標(biāo)提出語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，更重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自己的涵養(yǎng)。那么，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如何不斷地進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，在此過(guò)程中真正提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，成為許多教師一直探尋的主要課題。本文通過(guò)四個(gè)方面來(lái)闡述，提供一些在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法，希望對(duì)教師有一定的啟發(fā)。

一、營(yíng)造和諧課堂氣氛，激發(fā)閱讀興趣

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境里接受新知識(shí)，特別是平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干組，對(duì)文章的重難點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，之后選出代表對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣大大豐富了課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使得閱讀教學(xué)得以順利開(kāi)展下去。和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅可以活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂中以教師為主的局面，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，更好地展示自己和表現(xiàn)自己。

二、擴(kuò)展語(yǔ)文閱讀資源，積淀閱讀素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，閱讀是首要前提，這就需要教師給學(xué)生推薦合適、優(yōu)質(zhì)、可讀性較強(qiáng)的圖書(shū)，教師務(wù)必結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，真正推薦出適合學(xué)生閱讀的著作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，漸漸地培養(yǎng)自己的閱讀能力，多觀看一些雜志和報(bào)刊等豐富自己的閱讀視野，增加自己的閱讀知識(shí)，在閱讀中不斷積淀自己的閱讀素養(yǎng)，久而久之就會(huì)成為一個(gè)有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的人?？上攵?，知識(shí)面的拓寬是非常重要的，這就需要學(xué)生積極去尋找各類(lèi)書(shū)籍和著作，在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的前提下，不斷擴(kuò)展和豐富閱讀資源，不可僅僅局限于課本知識(shí)，應(yīng)通過(guò)各方面努力，增強(qiáng)自己的閱讀素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)母愛(ài)的閱讀題材時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦《繁星》《春水》這樣的著作進(jìn)行閱讀，以真正在名著中感受作者對(duì)母愛(ài)的贊美和歌頌，從而讓學(xué)生由衷地感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)課程資源，提高閱讀素養(yǎng)

僅僅通過(guò)對(duì)閱讀教材的學(xué)習(xí)，是無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)的，這時(shí)就需要教師有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在閱讀理解方面，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)課程資源，可以真正達(dá)到提高閱讀素養(yǎng)的目的。教師還可以通過(guò)單元檢測(cè)和期中期末考試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生閱讀掌握情況，主要是對(duì)文章中心思想的把握和教材寫(xiě)作手法的掌握，通過(guò)這兩個(gè)方面來(lái)檢查學(xué)生閱讀能力的提高與否。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)，可以采用感同身受的學(xué)習(xí)方法，讓自己站在作者的角度上去感受，從而更加準(zhǔn)確地把握文章中心思想的表達(dá)。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力時(shí)，可以給學(xué)生推薦《童年》這本著作，讓學(xué)生去真正體會(huì)作者的感受，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和精準(zhǔn)把握文章中心思想以及寫(xiě)作手法的能力，以便學(xué)生在今后寫(xiě)作中運(yùn)用這些手法，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、發(fā)揮課程示范作用，豐富閱讀涵養(yǎng)

在師生相處當(dāng)中，一個(gè)教師有涵養(yǎng)、有品味往往都會(huì)受到學(xué)生的歡迎，受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。而涵養(yǎng)和品味主要來(lái)自于閱讀，在閱讀中豐富自己的閱讀涵養(yǎng)，提高自己的品位，是最常用的辦法。當(dāng)然閱讀的時(shí)候不是盲目閱讀，而是應(yīng)有所記錄地閱讀，及時(shí)記下自己在閱讀作品時(shí)的所感所想，長(zhǎng)期下來(lái)，便可不斷提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。平時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的方式將比較好的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮課程示范作用，真正通過(guò)整合各種學(xué)習(xí)資源來(lái)豐富學(xué)生的閱讀涵養(yǎng)。例如，教師在學(xué)生的課余時(shí)間多多安排課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，可以將名著里比較出名的段落拿出來(lái)進(jìn)行閱讀比賽，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，提高閱讀水平。如《鋼鐵是怎樣煉成的》里較為有名的一段話(huà)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽閱讀，真正表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇名著的心情和心理活動(dòng)，真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，想要提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就需要教師不斷拓寬閱讀學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)課程資源，進(jìn)而發(fā)揮課程示范作用，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在整體上取得共同進(jìn)步，全面落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念。將提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為首要教學(xué)任務(wù)，真正高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

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編輯 段麗君