電子專業(yè)“單元過關”教學法嘗試

肖玉英

摘 要：介紹了電子專業(yè)課堂教學“單元過關”教學法的實施過程。從制訂計劃、如何分組、過關測評和課堂控制等具體實施細節(jié)，及單元過關的收獲和困惑進行闡述。

關鍵詞：單元過關；實施過程；收獲；困惑

中專學生的基礎知識令人吃驚，其不良的學習習慣已經(jīng)使他們不知道什么是學習。面對連走路都在玩手機的中專生來說，簡單的課堂說教已經(jīng)毫無意義。學生技能的學習才是我們真正的突破口。經(jīng)過一個學期“單元過關教學方法”的改革嘗試，課堂教學效果有了很大的改觀。

一、單元過關實施過程

電子專業(yè)“單元過關”教學方法，本著知識夠用、學生會用、擴展實用、企業(yè)能用的目標，經(jīng)過專業(yè)課老師共同研究，對每門電子專業(yè)課（主要是實訓課）都制訂嚴格的訓練計劃和單元過關項目，從具體的元器件符號的識別到元器件質(zhì)量好壞的檢測；從電路圖的識讀、手工焊接強化訓練到電子整機裝配；從電子產(chǎn)品的制作到電子電路的檢測等，要求每一個項目都有過關實施方案和過關測試任務指導書，使每位學生都能學有所得、做有所獲、修有所成。

1.制訂切實可行的單元過關計劃

由于電子專業(yè)知識抽象，且多數(shù)學生基礎差、無興趣，所以需要任課教師仔細研究教材內(nèi)容，以學生的實際“需要”為動力，“夠用”為原則，根據(jù)自己所教學科，每位教師制訂出一套符合學生認知規(guī)律的、切實可行的單元過關教學計劃。教學計劃的內(nèi)容包括：（1）單元過關訓練方案；（2）單元過關測試內(nèi)容；（3）單元過關測試時間、地點、學生分組情況；（4）單元過關實施方案（包括任務書、評分標準）等。比如：任課教師根據(jù)所學內(nèi)容精選的單元過關項目有：《基本元器件識別》《手工焊接》《PCB電路板的設計》《單片機電路仿真》《USB小功放的裝配與調(diào)試》等。負責單元過關的教師對每一次單元過關測試都寫出相應的單元過關計劃，這樣為單元過關的順利進行提供了保障。

2.分組測試是單元過關順利進行的有效保障

我校電子專業(yè)學生每個班級40左右人，工藝實驗室試驗臺最多16個，開設兩個實驗室，學生不好控制，開設一個實驗室學生分組測試比較合理。一年級專業(yè)課教師根據(jù)班內(nèi)的實際情況，將成績優(yōu)秀、動手能力強和成績差、行為習慣不好的學生平均分成3個實驗小組，每小組15人左右。二年級由于是裝配和調(diào)試不用分組。根據(jù)我校校內(nèi)電子實訓室設備的設置，保證學生都能參與單元過關實訓操作，同時人數(shù)少又保證了實驗室的課堂紀律。

3.單元過關測試過程控制

單元過關測試不但是對學生的一次過關課測評，而且是對學生單項能力的訓練，通過過關測試，使學生能夠掌握基本操作技能。經(jīng)任課老師商量決定，對于較簡單的測試內(nèi)容，比如：《萬用表的使用》《基本元器件的識別》等，測試過程中讓學生獨立完成，對于難度較大的過關測試內(nèi)容，比如：《七彩手機充電器的安裝》《USB小功放》電路板貼片元件的焊接等，為了提高測試效率，在測試過程中，需要任課教師詳細地演示，每一個步驟、每一個動作都應給學生作好示范，講解注意事項、基本的操作要領、如何正確填寫任務書等。任課老師在巡回指導過程中可以及時發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，引導學生按規(guī)范要求進行操作，從而提高了單元的過關率。完成所有單元過關后，學生的實際動手能力和綜合職業(yè)素質(zhì)方面收到了顯著成效。

4.單元過關測評結果展示

單元過關的測評是很重要的一個基本環(huán)節(jié)，它是對學生成績的肯定。本環(huán)節(jié)要求學生課堂過關率達90%以上，對于課堂上不能過關的學生，課下自主訓練后主動找老師測評過關，最后要求學生人人過關。個別單元過關測評結果展示如下：

（1）《萬用表的用法》技能過關測試：在學生認識了基本元器件的基礎上，又學習了萬用表的基本功能和用法的前提下，進行本單元過關測試。本次過關是讓學生先挑出待過關元器件的類別，用相關的萬用表量程檢測，目的是檢查第一次未按時過關的兩名同學掌握的情況。把理論知識和實際技能有機地結合起來，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生解決實際問題的綜合能力。本次過關分四組進行，每組時間為20分鐘，抽簽確定過關內(nèi)容，過關率為97%。

（2）《手工焊接》技能過關測試：這個過關項目是教師把學生必須掌握的知識點和操作技能整合好后，先讓學生了解相關工具的用法，之后教師逐個手把手演示，學生練習，最后在規(guī)定時間內(nèi)考核。本次過關時間為每人3分鐘，過關率為94%。

二、單元過關測評中的收獲和困惑

1.單元過關測評可以充分激發(fā)學生的學習興趣和動機

記得一位名人說過：“人是最容易受到激勵情感的高級動物?！蔽覀兪侵袑Ｉ膊焕?，在單元過關測評中，多數(shù)學生獲得了成功，他們便會產(chǎn)生積極的情緒和情感，沒有人認為自己不行，愿意落后，人人都想當個成功者，學生也不例?？傊瑔卧^關測試能讓學生從自己的學習中體驗成功，產(chǎn)生滿足感，增強自信心，教學目標的實現(xiàn)才有保證。

2.單元過關測評可以改變教學思想，從而改變課堂教學模式

單元過關教學模式改變了以往項目教學模式中的不足，項目教學雖然也是以學生動手操作為主，課堂上學生也動手練習了，但是學生練習的如何、操作要點是否掌握、是否將學過的知識轉(zhuǎn)化為技能等，對于項目內(nèi)容測評不到位。單元過關教學方法，學生平時不僅加強練習，而且還要通過測評，過關了才算成績合格。所以，教師一定要更新觀念、改進教學方法，在教學過程中讓學生人人過關，在單元過關測評過程中提高學生的技能。

3.單元過關測評可以發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱點

通過單元測評，可以檢查出學生知識點的薄弱環(huán)節(jié)。通過對不同成績段學生的成績分析，可以知道學生哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識點還沒有掌握。作為任課老師一定要幫助成績不好的學生找到?jīng)]學好的原因，并為他們制訂出一系列適合這些學生的方案，然后采取什么樣的措施讓學生掌握這些知識。任課老師只要做到了這一點，那么我們的教學效果就會有很大的提升。

4.單元過關測評中的困惑

單元過關測評教學模式，由于受實驗室條件的限制，為了順利完成測試，有些測試項目是分組進行的，比如測試分3組，第1組先進行測試，其他兩組學生只得等待，紀律有點亂，不好控制。另外班級中同學水平參差不齊，無法完成當場全部過關，以上這兩個問題在以后的教學工作中，我們一定會想辦法加以彌補和完善。

總之，在單元過關測試中，電子教研組的全體教師認真實踐了，辛勤的付出了，也收到了顯著的教學效果。

參考文獻：

鐘明山.淺談“單元過關”教學[J].新作文：教育研究，2008（18）.

編輯 溫雪蓮