中職語(yǔ)文教學(xué)方法研究

朱淑芳

【摘要】為適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需求，中等職業(yè)教育在不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新。語(yǔ)文課是中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，但是在中職教育不斷發(fā)展的環(huán)境中，語(yǔ)文課的教育作用和學(xué)科地位面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本文立足于中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討中職語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，以提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職教育；中職語(yǔ)文；教學(xué)方法；教育目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，直接從事生產(chǎn)和管理工作，是現(xiàn)代教育中不可或缺的組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，對(duì)人才的要求也在逐步提高，更多的行業(yè)需要專業(yè)的技術(shù)型人才，不僅要求專業(yè)技術(shù)達(dá)標(biāo)，還要求工作人員有較高的思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化素養(yǎng)。作為中等職業(yè)學(xué)校必修科目之一的中職語(yǔ)文，是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高直接影響著其文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。

一、正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生是中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革的前提

中職生的來(lái)源大多是在初中階段的學(xué)困生，這些學(xué)生缺乏自信心和成就感，是在學(xué)校中受到老師冷落和同學(xué)歧視的孩子，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)有厭倦情緒，學(xué)習(xí)積極性差。教師首先要轉(zhuǎn)變對(duì)他們的看法，要確信他們是未來(lái)的有用之才，對(duì)他們多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用欣賞的眼光去看待他們，讓課堂成為“幸?？鞓?lè)的課堂”。只有教師真正接受“三百六十行，行行出狀元”的觀念，才能正確引導(dǎo)學(xué)生擺脫初中階段的陰影，采取適合他們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)課堂。如果一味地用課堂紀(jì)律去約束他們，只能適得其反，收不到預(yù)想的效果，只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能讓課堂變得有吸引力，因此，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上改革教學(xué)方法，才能更好地組織和把控課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、合理利用先進(jìn)教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中越來(lái)越受到教師和學(xué)生的青睞，在教學(xué)中多媒體得到普遍應(yīng)用。多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體，通過(guò)計(jì)算機(jī)、幻燈片等設(shè)備，向?qū)W生們生動(dòng)形象地傳遞文化知識(shí)信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能借助黑板、模型等比較簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行教學(xué)的局面，讓課堂不再枯燥，多媒體教學(xué)的運(yùn)用讓課堂變得有聲有色，將抽象的難以理解的知識(shí)變得豐富多彩，更加直觀，更能吸引學(xué)生的眼球，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生眼里變得生動(dòng)起來(lái)，便于學(xué)生理解和印象加深，學(xué)習(xí)積極性提高，課堂學(xué)習(xí)效果更好。在教詩(shī)歌時(shí)可配以音樂(lè)和圖像背景，播放詩(shī)歌朗誦，將詩(shī)歌的意境和唯美展現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)論從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都會(huì)給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，情景的創(chuàng)設(shè)渲染了課堂氣氛，所學(xué)詩(shī)歌深深地印在學(xué)生的腦海中。

三、情景教學(xué)法，把學(xué)生引入課堂

情景教學(xué)法為了使學(xué)生能產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中教師安排一些與課文內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，以其形象的感情色彩將學(xué)生引入情景當(dāng)中，利用學(xué)生的心理機(jī)能，使其成為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的助手。情景教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用讓學(xué)生提前得到了進(jìn)入社會(huì)前的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅有助于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且對(duì)于一些榜樣的作用也會(huì)起到潛移默化的暗示教育。教學(xué)情景可采用多種形式，語(yǔ)言描述、音樂(lè)背景、旅游風(fēng)景以及角色的飾演，都能寓教學(xué)內(nèi)容于形象的情景當(dāng)中。采用情景教學(xué)法，能讓學(xué)生在特定的假設(shè)條件下參與其中，并且積極地思考和探討，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，提前讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演的排練，在反復(fù)的排練中，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容理解得更深刻，讓學(xué)生能切身體會(huì)到文中角色的心理和性格特征，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

情景教學(xué)法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識(shí)，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對(duì)解決各種問(wèn)題的興趣，刺激學(xué)生積極思維。同時(shí)，還能促進(jìn)教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容和表現(xiàn)的藝術(shù)形式陶冶性情，造成一種最佳的心理狀態(tài)，更好地發(fā)揮其潛力，高效率地學(xué)習(xí)，從而帶來(lái)學(xué)生知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

四、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足，卻使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。老師并不是學(xué)術(shù)權(quán)威，在課堂上，教師只是一個(gè)領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的火苗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，《致橡樹(shù)》一課引發(fā)了學(xué)生對(duì)愛(ài)情的思考：凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥(niǎo)兒是小鳥(niǎo)依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻(xiàn)，這些愛(ài)情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。

對(duì)疑竇較深的問(wèn)題，要適當(dāng)暗示。暗示的目的是啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問(wèn)題，教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問(wèn)題作設(shè)問(wèn)啟發(fā)，逐步導(dǎo)入并接近問(wèn)題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問(wèn)題、新現(xiàn)象的特定場(chǎng)合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)原型思維缺漏的荒繆。③設(shè)疑暗示。即教師有意識(shí)地設(shè)疑問(wèn)難，打開(kāi)通向真理的閘門。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂真正屬于學(xué)生，使學(xué)生活學(xué)學(xué)活樂(lè)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，并把課堂延展到課外，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

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