新時代背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)路徑探索

劉日

摘? 要：素質(zhì)教育主旋律的全面深入，要求學(xué)校教育者在課堂教學(xué)中融入課程思政理念，從教育教學(xué)、生活實踐等多個方面提高當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)難以突破語法、時態(tài)講授枷鎖，忽視大學(xué)英語教學(xué)中隱藏的政治元素及思政內(nèi)容等問題?；谡n程思政的大學(xué)英語教學(xué)要從以下方面入手進行探索：一是大學(xué)教師要更新教育理念，自覺提高思政教育能力；二是要勇于探索，將思政融入課程，發(fā)揮主陣地優(yōu)勢；三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的中外文化價值觀念；四是制度反饋和改進策略。開展大學(xué)英語課程思政既能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信，還有助于提高課程教師團隊的思政建設(shè)能力和改革創(chuàng)新力度，促使大學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的國家棟梁之材。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語教學(xué)；開展策略

中圖分類號：G641? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0173-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議發(fā)表重要講話，重點強調(diào)要將思想政治工作貫穿于高校教育教學(xué)全過程，科學(xué)回答了高校要“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，為我國高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。高校要始終堅持立德樹人教育原則，不斷推進高校思政教育走向深入，大力促進高校課程體系的構(gòu)建與教育管理機制的完善，為高校思政教育與學(xué)科教學(xué)的融合奠定堅實基礎(chǔ)。

從大學(xué)英語的角度來看，將思政教育融入其中極其具必要性。本文在分析思政教育現(xiàn)狀以及大學(xué)英語課程特點的基礎(chǔ)上，探討“課程思政”與大學(xué)英語課程相融合的策略，旨在為高校英語教育者提供參考性意見。

一、在課程思政下開展大學(xué)英語的意義

（一）有助于提高高校思政教育水平

“為國育才”是教育作為國之大計的重要體現(xiàn)。教育與國家的前途命運緊緊交織在一起，而思政課程在這一重要使命中發(fā)揮著不可代替的作用。高校作為學(xué)生教育的主要載體，不僅僅承擔(dān)著傳授知識文化的任務(wù)，還肩負著培養(yǎng)學(xué)生正確政治理念、道德價值觀的使命，為國家培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才付出努力。為此，高校必須堅定正確教育方向，思考謀劃正確教育理念，辦好思政課，開展立德樹人工作，努力培養(yǎng)高素養(yǎng)全面發(fā)展人才。

（二）有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語是高校學(xué)習(xí)的重要組成部分，具有人文培養(yǎng)和功能兩重性質(zhì)。但是當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)中只強調(diào)英語在功能性上的應(yīng)用，單一重視語言知識內(nèi)容的輸入與聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等的語言訓(xùn)練，很少關(guān)注語言在社會中的意義，更忽略了學(xué)生在思辨方面能力的培養(yǎng)。對此，在大學(xué)英語課程融入“課程思政”不僅幫助學(xué)生鞏固英語知識，有助于學(xué)生了解國外文化，提高民族意識，還能讓兩個學(xué)科之間形成合力，打破學(xué)科隔閡。為此，大學(xué)生應(yīng)主動承擔(dān)起自身責(zé)任，擔(dān)負起弘揚民族精神的歷史重任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗［1］。

二、大學(xué)英語課程思政的必要性及教育現(xiàn)狀

（一）高校開展大學(xué)英語課程的必要性

大學(xué)英語作為高校課程體系中的重要組成部分，是大學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供有效及時、有針對性的公共英語課程，具有注重語言基礎(chǔ)、內(nèi)容豐富、注重文化培養(yǎng)等特點。這不僅能拓寬國際視野，幫助學(xué)生了解世界多元化文化，還有利于大學(xué)生掌握國際語言、培養(yǎng)世界思維，提升個體素質(zhì)與文化內(nèi)涵?？陀^來說，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是源于大學(xué)生自身和現(xiàn)實的需要，對大學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展、知識技術(shù)創(chuàng)新等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要作用，能為大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力、提升文化修養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)［2］。由于大學(xué)英語課堂中知識教育內(nèi)容非常廣泛，涉及內(nèi)容大到國家政治，小到自身生活，再加上英語課程主題豐富多樣和文化鮮明特點，對此，將思政元素融進大學(xué)英語課堂中，最大限度地發(fā)揮英語育人功能，與思想政治理論課程形成協(xié)同發(fā)展格局。

（二）大學(xué)英語課程思政教育現(xiàn)狀

在實際教學(xué)過程中，由于部分教育者長期受到西方文化的熏陶，對我國的基本國情和中國傳統(tǒng)文化理念認知不清晰；還有部分教育者認為傳統(tǒng)英語大綱中并沒有這種要求，在英語課堂上不應(yīng)該涉及對思政內(nèi)容的講授和傳遞。這與新時代教育理念極為不符，導(dǎo)致教師缺乏主動實施的積極性。在大學(xué)傳統(tǒng)英語的教學(xué)中，思政教育未與英語教學(xué)有效融合，使學(xué)生未能在大學(xué)英語課堂中接受思政教育的熏陶，這是大學(xué)英語學(xué)科教育中缺失的重要部分。深入挖掘大學(xué)英語中的思政元素，將思政教育融入其中，是推動大學(xué)英語教育創(chuàng)新改革的重要途徑和有效方法。

三、基于課程思政的大學(xué)英語教學(xué)開展策略

通過大學(xué)英語教師的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和吸收知識。思政課程要融入大學(xué)英語課堂中，需要教師將政治思想、時事熱點等諸多元素融入大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中去，通過思想政治教育和英語課程相結(jié)合，展現(xiàn)大學(xué)英語思政課堂的鮮活性［3］。高校必須以提升教師綜合素質(zhì)為出發(fā)點，制定科學(xué)的教育大綱，完善教學(xué)體系，加強教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新，讓“課程思政”理念和大學(xué)英語課堂充分融合，幫助大學(xué)生在提高英語素質(zhì)水平的同時達到思政教育目的，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德水準。

（一）教師做理念先行者，思政教育會更自覺

大學(xué)英語教師需要有先進的理念來驅(qū)動思政教育實踐的探索。一方面，教師要認識到在大學(xué)英語教學(xué)工作中融入思政教育的重要性，整理好兩者之間的關(guān)系，主動擔(dān)負起這個重要的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)英語教師在課堂中要使用正確的教育教學(xué)方法，將思政素質(zhì)教育和大學(xué)英語融為一體，給學(xué)生以正確的指引和啟示。教師作為教學(xué)活動開展的組織者和引導(dǎo)者，要利用英語課堂這一教育主渠道，將思政元素滲透于英語教學(xué)，深挖教材中的思政元素，真正讓學(xué)生潛移默化地形成科學(xué)的三觀。另一方面，教師要用正確的核心價值觀體系來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，促使學(xué)生面對西方文化能夠甄別取舍與選擇，并且在堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)上提升抵御西方不良文化思潮能力，學(xué)會用敏銳的鑒別能力去正確地看待西方文化的作用。

1. 自覺提高大學(xué)英語教師思政教育的能力

陳吉鄂曾言，好的學(xué)校和教育歸根結(jié)底都源于好的老師。將教師置于教育的“本”“源”的位置，賦予教師更重要的責(zé)任和使命。從大學(xué)英語教師的方面來思考，思想政治理念的傳授能力略有不足。授課教師不應(yīng)該只專注于教學(xué)書本知識內(nèi)容，還要對思想政治有科學(xué)敏銳的認知，對中華民族傳統(tǒng)文化有堅定不移的認同和自豪感。只有這樣，教師才能在大學(xué)英語教學(xué)中將正確的思想傳遞給學(xué)生。一位好的教師除了要重視知識文化基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)責(zé)任感外，更要提高學(xué)生更好適應(yīng)社會的能力，其中包括知識應(yīng)用和道德精神的社會化。教師應(yīng)該不斷地提升自身教學(xué)水平和思想道德水平，做到知識能力與道德統(tǒng)一發(fā)展，這樣才有利于在大學(xué)英語教學(xué)中開展思政教育［4］。

2. 通過教學(xué)方法改革來提升學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)代社會，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，以往學(xué)生只能通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在可以通過各種App和網(wǎng)站進行知識學(xué)習(xí)。這種改變使傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)模式受到了不小的沖擊，因此在大學(xué)英語教育與思政教育相融合過程中，一是要堅定政治思想理，改革創(chuàng)新現(xiàn)代新型教學(xué)模式，以專業(yè)的態(tài)度來講解，推陳出新地設(shè)計大學(xué)英語教學(xué)方案。二是要加強技能學(xué)習(xí)，課程思政對大學(xué)英語教師教學(xué)儲備和經(jīng)驗、知識深度和廣度、心理承受能力提出了更高的要求。大學(xué)英語教師應(yīng)系統(tǒng)地改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，有目的地對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。三是要加強對學(xué)生的文化判斷力、核心價值觀以及道德思想、自律自強方面的培養(yǎng)。例如，在講解新視野大學(xué)英語第一冊Unit 7? Hoping for the better一單元時，可以借助英語教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，促使其以豁達樂觀的態(tài)度對待生活。四是學(xué)校要經(jīng)常性地組織思政課程的教學(xué)活動來讓大學(xué)英語教師參與探討，增強教學(xué)趣味性和積極性，努力打造富有文化內(nèi)涵知識領(lǐng)域課堂，這樣更有利于幫助深化學(xué)生思政理念，讓大學(xué)英語教師幫助學(xué)生更好、更快速地建立起正確思想政治觀念，引導(dǎo)大學(xué)教師以理想教育、愛國教育、道德教育三者一體為核心來促進大學(xué)生有理想、有信念、有情操發(fā)展。

3. 營造大學(xué)英語教學(xué)開展思政的有利環(huán)境

在校園中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是影響思政教育學(xué)習(xí)環(huán)境的主要因素，要想打造優(yōu)良的思政育人環(huán)境，高校勢必要重視校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活健康，就像土地滋潤花草樹木蓬勃成長一樣。因此，要將這兩者融合，為學(xué)生營造好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。首先，要明白教師是建立良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)不可或缺的因素，要加強教師師德師風(fēng)建設(shè)，這是開展思政教育的首要關(guān)鍵點。在課程學(xué)習(xí)中，教師可以有目的、有組織地將思政教育貫穿于大學(xué)英語課堂當(dāng)中。其次，在學(xué)校里，教師可以組織學(xué)生積極參與相關(guān)活動，例如在學(xué)校宣傳欄里加入思政教育的宣傳語營造教育環(huán)境。教師學(xué)生當(dāng)中的干部等應(yīng)起到模范的帶頭作用，以身作則引領(lǐng)學(xué)校風(fēng)氣，讓學(xué)生體悟思想政治元素的魅力［5］。最后，教師要積極組織實踐環(huán)節(jié)，這不僅是學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化吸收的過程，還是大學(xué)英語教學(xué)中的重點和難點。教師需要在實踐活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，加強學(xué)生的參與感，使學(xué)生不知不覺地在體驗中獲得感染和熏陶，并且自發(fā)地從內(nèi)而外吸收思政學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而很大程度上避免教師一味地空乏無趣、單一講解的教學(xué)問題。

（二） 勇于探索，將思政融入課程，發(fā)揮主陣地優(yōu)勢

大學(xué)教師要積極探索創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)行的英語教材中加入思政教學(xué)模塊，更好地創(chuàng)立教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把思政教育課程和大學(xué)英語教育深度融合，發(fā)揮大學(xué)英語課堂主陣地優(yōu)勢，借此幫助學(xué)生樹立正確價值觀念。

大學(xué)英語課堂作為實施課程思政的主陣地。其一，大學(xué)英語教師要用發(fā)散創(chuàng)新性思維來進行教學(xué)，綜合考慮大學(xué)英語課程的特點。大學(xué)英語教師在課堂上進行優(yōu)秀閱讀篇目探討時，可適當(dāng)把思政價值觀教育加入這些課題的研究中，讓大學(xué)英語和思政相結(jié)合。例如，在開展Unit 4 Heroes of our time課程教學(xué)時，師生可共同探討當(dāng)前時代中的英雄與過去中的英雄有什么不同，研究當(dāng)代英雄人物所蘊含的精神價值。大學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合課程思政更為自然有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識中更能體會到精神內(nèi)涵的熏陶。其二，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，為了更好地深入開展思政元素，需要與社會實踐相結(jié)合，比如鼓勵學(xué)生參加英語社團，與社團成員交流溝通思政文化；參加英語話劇演出，通過自身實踐更好地理解文化內(nèi)涵，深化思政理念。其三，在這個網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，大學(xué)英語教師也可以借助有利途徑來開展交流互動，借助網(wǎng)絡(luò)這個大載體實現(xiàn)方便快捷的學(xué)習(xí)。英語教師在講授專業(yè)知識時也可以借助電腦、手機等設(shè)備檢索學(xué)習(xí)資料來拓展閱讀視野和充實英語文化知識儲備，這樣大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，也了解了世界政治新聞，為思政教育的開展提供便捷途徑。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的中外文化價值觀念

文化具有多樣性，不同的文化組成了世界繁華豐富的文化盛宴。中外文化差異源于政治、經(jīng)濟、社會等各個方面，有相同的地方，也有沖突的地方。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，首先，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生認識不同的文化內(nèi)涵。在交流學(xué)習(xí)中融入對思政課程的理解，用正確的態(tài)度來面對中外價值文化的差異。其次，在課堂上傳播傳承良善謙信、愛國情懷，對于別國文化也要有了解，不排斥、不盲從。通過在課堂上進行對比，促使學(xué)生能夠客觀理解國外文化，在中西方語言交流的過程中實現(xiàn)思想政治教育的熏陶。最后，教師可以通過讓學(xué)生通過社會調(diào)查、街頭采訪等方式來更深入地對比和了解中外文化，促使學(xué)生認識到每個國家都是富有民族特色的，是獨一無二的。讓學(xué)生在對比中用包容的眼光看待世界，增強民族自信，堅定理想信念。

（四）制度反饋和改進策略

大學(xué)英語課程融入思政教育是促進當(dāng)代大學(xué)生全方面發(fā)展的重要途徑，也是實現(xiàn)思想政治教育全覆蓋的有效手段。正確的制度反饋和改進策略是課程思政開展必不可少的元素，怎樣開展是需要重點來探討的。一是學(xué)?？梢詤⒖冀處熞约皩W(xué)生評價，但這種評價不能僅限于單一的某種標(biāo)準，要轉(zhuǎn)變思路尋求變通，通過多方評價反饋來進行參考。對于學(xué)生而言，學(xué)校有關(guān)部門需結(jié)合實際來分析學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，整合數(shù)據(jù)信息，了解學(xué)生思想動態(tài)和對思政學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能準確把控思政教育開展情況，從而進行反饋與改進。教師通過這種反饋，也能夠有效地進行下一步教學(xué)策略的實施。二是，開展教師評價可以通過對英語課堂的設(shè)計、教師的教學(xué)言行以及育人效果等方面全面展開。教師可設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過對一些名校名師的思政公開課的課程總結(jié)，更好地實施到課程思政的教學(xué)中，彌補各個地區(qū)間的校際差異。還可以統(tǒng)計學(xué)生關(guān)注的熱點事件，篩選一些作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如有時效性、有內(nèi)涵的教學(xué)資源［6］?？傊?，要促進“課程思政”能在大學(xué)英語教學(xué)中有效開展，應(yīng)從提高大學(xué)英語教師自身綜合素質(zhì)來入手，制定科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)方法和完善的評價機制，著力提升教育水平，努力營造良好育人環(huán)境；還要創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)體系進行完善創(chuàng)新，運用多媒體信息化教學(xué)資源努力打造高效率課堂模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，還要提高大學(xué)教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實“立德樹人”這項根本任務(wù)，這樣才能讓思政課程理念在大學(xué)英語教學(xué)中有效開展。

四、結(jié)語

綜上所述，落實“課程思政”體系建設(shè)是大學(xué)英語教育的新方向，是大學(xué)英語課程教學(xué)改革和思想政治教育完成的必要使命。對此，在把“課程思政”融入大學(xué)英語課堂教學(xué)時，學(xué)校應(yīng)該從教師培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容細化總結(jié)角度來開展，多個角度、全方面地將思想政治教育內(nèi)容貫徹落實到大學(xué)英語教學(xué)中，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供更多的可能性；還要不斷提高教師的思政意識和教學(xué)能力，這樣才能讓思政理念在大學(xué)英語課堂中獲得有效運用。除此之外，要讓思政元素融入其他課程領(lǐng)域，真正地將思政教育元素在大學(xué)英語課堂上貫徹始終，早日實現(xiàn)現(xiàn)代教育的價值取向。

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［4］ 陳紅英. 課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)策略研究［J］. 校園英語，2021（07）：46-47.

［5］ 劉妍，劉小鳳. 高職英語教學(xué)“課程思政”實施策略研究［J］. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（16）：101-102.

［6］ 姜海霞，沈紅偉. 大學(xué)英語教師課程思政能力提升研究［J］. 英語廣場，2021（25）：88-90.

（薦稿人：梁匯娟，吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）