在高中政治課中激發(fā)學(xué)生問題意識的四種策略

吳煜

【摘 要】闡述在高中政治課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識的四種策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的問題意識;結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造提出并思考問題的機(jī)會;教給學(xué)生方法，讓學(xué)生“會問”;鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，營造教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂教學(xué) ?問題意識

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0100-02

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：“提出問題比解決問題更加重要，提出新問題，是用一種新的角度去看問題，更加需要創(chuàng)造力與想象力，也是科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志?！币虼思ぐl(fā)學(xué)生的問題意識，開展有效教學(xué)是非常重要的。在新課標(biāo)改革背景下，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生將來走向社會做好準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的問題意識

高中政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題意識，讓學(xué)生盡可能地動腦思考問題，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在高中政治課堂上，可以將現(xiàn)代社會及生活上具有代表性的事件與熱點(diǎn)問題，融入政治課堂上，創(chuàng)設(shè)一個合適的問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與興趣。高中政治知識比較抽象，知識點(diǎn)內(nèi)容繁雜，如果教師不會靈活地開展教學(xué)，學(xué)生就沒有了積極主動思考的欲望，也就是說，學(xué)生沒有思考就不會有問題意識。教師結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)、思考，尋找問題答案。例如教師在講授“擁有財產(chǎn)的權(quán)利”這一課時，教師用“拾金不昧”這個話題引出教學(xué)主題，讓學(xué)生觀看這個話題的一個背景材料：一個司機(jī)在出租車上撿到10000元后，將其捐給了慈善機(jī)構(gòu)。然后讓學(xué)生討論材料中司機(jī)的行為。

學(xué)生會給出不同的評價與評論：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這個司機(jī)非常善良、值得贊揚(yáng)，但是也有的學(xué)生認(rèn)為司機(jī)應(yīng)該把錢還給失主。教師接著提出問題：如果你是失主，知道這件事之后，你又會怎樣做呢？然后，教師給學(xué)生展示未講完的材料。后來失主找到了司機(jī)，要求司機(jī)歸還他遺失在車上的錢。但是司機(jī)以錢已經(jīng)捐出為理由，不歸還錢。失主隨后向法院提出訴訟。教師接著給學(xué)生提出問題：法院會做出怎樣的處理呢？有些學(xué)生認(rèn)為錢是失主的，司機(jī)沒有經(jīng)過失主同意就不能夠擅自處理，因此應(yīng)該歸還失主丟失的錢。也有學(xué)生認(rèn)為司機(jī)做得對，不用歸還錢。教師在學(xué)生討論之后，繼續(xù)給出材料，按照《民法通則》中的有關(guān)規(guī)定，司機(jī)應(yīng)該把錢歸還給失主。經(jīng)過法院調(diào)解后，司機(jī)愿意歸還失主丟失的錢。后來失主也自愿放棄要回這些錢了。學(xué)生對法院處理結(jié)果會有一個疑問：法院為什么會這樣做？接著，教師引出“財產(chǎn)的歸屬”這一課內(nèi)容。一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，學(xué)生都帶著問題去投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，想通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解和掌握財產(chǎn)的歸屬問題及其法律依據(jù)。

學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)與思考，產(chǎn)生了一系列的疑問，并不斷地尋找答案。在這個過程中，有效地鍛煉了思維能力，激發(fā)了學(xué)生的問題意識。

二、結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造提出并思考問題的機(jī)會

新課改背景下，高中政治課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念是立足現(xiàn)實(shí)，以生活為基礎(chǔ)，將學(xué)科知識學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。教師在政治課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的需求，植根學(xué)生實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，更好地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。高中政治課堂上，教師可事先搜集一些內(nèi)容豐富多彩、能給學(xué)生疑問與啟發(fā)的背景資料，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生整理、整合資料，并借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料信息，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)與前提條件。學(xué)生查找過資料后，就可以對這些資料進(jìn)行分析與討論。教師在實(shí)際教學(xué)中，將課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐生活結(jié)合起來，采用多媒體技術(shù)，將當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題加入進(jìn)去。例如可以用“霧霾”這個熱點(diǎn)問題開展教學(xué)。首先播放一些視頻、圖片及相關(guān)新聞等內(nèi)容，將嚴(yán)重的霧霾問題展現(xiàn)出來。接著讓學(xué)生說出自己的感受與想法，分析霧霾產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生對霧霾的危害性的認(rèn)識，促進(jìn)其思考怎樣才能更好地解決霧霾問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對其生活中熱點(diǎn)問題分析，增加學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生分析、思考和解決問題，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。學(xué)生在這個過程中也得到了體驗(yàn)與感悟，達(dá)到思想政治教學(xué)的目的。

三、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生“會問”

教師教給學(xué)生現(xiàn)成的知識不如教給他學(xué)習(xí)知識的方法，就像一句古語所說的：授人以魚，不如授人以漁。讓學(xué)生形成一種想問、敢問、好問的習(xí)慣，教給學(xué)生尋找問題與疑點(diǎn)的方法，讓其把在新舊知識銜接處遇到的難點(diǎn)或者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑提出來。學(xué)生找到問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說會把它表達(dá)出來，啟發(fā)學(xué)生去思考。比如，教師在教授高中政治課程中的“一個國家，兩種制度”的內(nèi)容時，學(xué)生會提出這樣的問題：兩種制度并存會不會影響到大陸的社會主義制度？與港澳比起來臺灣問題為什么難解決？兩種制度并存是否有時間限制？等等，這些問題比較貼近時代與社會現(xiàn)實(shí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題意識。問題意識是人進(jìn)行創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，人們提出問題、解決問題的過程實(shí)際上也是一個創(chuàng)新活動過程。學(xué)生只有提出了問題，才能夠啟動思維，圍繞核心問題展開討論和思考。因此教師在政治課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教會其提出問題的思維方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

四、鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，營造教學(xué)氛圍

學(xué)生及教師都受到傳統(tǒng)教育思想的影響，多數(shù)人在思想與頭腦上都有書本至上的思想觀念。通常情況下，教師是書本知識的傳授者，學(xué)生對教師的話也是非常相信的。學(xué)生很少在課堂上對教師所講的書本知識提出自己的疑問，學(xué)生的質(zhì)疑意識非常淡薄。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是要引導(dǎo)學(xué)生更深入地探討與思考問題，在頭腦中形成一種正確的原理及概念。如果學(xué)生沒有這種質(zhì)疑精神，單純地相信依賴課本知識，那么知識學(xué)習(xí)與理解都將會是比較膚淺的。教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)課本知識提出自己的看法與意見。學(xué)生在考試過程中不應(yīng)該一味拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案或者是教師個人看法，學(xué)生應(yīng)該提出自己的看法與想法，敢于提出自己的疑問。實(shí)際情況下，高中政治課本上許多知識并不是只有一種答案或者是觀點(diǎn)，有一些知識至今還存在爭議。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑這些知識，學(xué)習(xí)其中精華、擯棄其中糟粕，從多種觀點(diǎn)與看法中提取自己更為科學(xué)的認(rèn)識。鍛煉和促進(jìn)自我創(chuàng)新意識，形成一種良好的政治學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教學(xué)氛圍與環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種非常融洽的關(guān)系，讓學(xué)生有敢于提出問題的勇氣。教師在教學(xué)過程中還要反復(fù)宣傳“言者無罪”的思想，告訴學(xué)生不能夠盲目地相信書本知識，應(yīng)該多多提出自己的疑問，給予提問者以鼓勵。教師在學(xué)生提問題時，盡量做到表情專注、態(tài)度親切，耐心、認(rèn)真地對待學(xué)生的提問。對學(xué)生提出的大膽性的創(chuàng)新性問題，應(yīng)該給予中肯的評價。

問題意識是人進(jìn)行創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能夠調(diào)動自己的大腦思考，才能啟動思維，在課堂上圍繞問題展開思考與討論。因此高中政治教師應(yīng)該在課堂上采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的問題意識，幫助其掌握基本知識，引導(dǎo)其用課本知識解決現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活中遇到的問題，提高學(xué)生愛思考及靈活運(yùn)用知識的能力。教師從課堂問題情境設(shè)置、教授問題提出方法、營造教學(xué)氛圍等方面開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（責(zé)編 盧建龍）