基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)策略

梁愛武

【摘 要】基于微課教學(xué)的用時較短、內(nèi)容精致、更富情境等優(yōu)勢，提出在新課導(dǎo)入、才藝展示、韻律欣賞、能力培養(yǎng)等方面充分借助微課，切實提高高中音樂鑒賞教學(xué)效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中 ?音樂鑒賞 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0127-02

微課是在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上形成的新型的授課方式。不同于以往的教學(xué)模式，微課依托于強大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過截取材料、播放視頻，并向?qū)W生呈現(xiàn)視頻或影像資料等來創(chuàng)新教學(xué)模式，開展生動的教學(xué)課堂，滿足現(xiàn)代學(xué)生的興趣所求、志趣所向，鼓勵學(xué)生融入微課環(huán)境，將原本枯燥、單調(diào)的知識、原理以一種智能化、現(xiàn)代化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在簡短的時間、有限的內(nèi)容中把握學(xué)習(xí)主旨、掌握知識精華，從而更好地把握學(xué)習(xí)重點，在快樂中學(xué)習(xí)。微課有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，達到了興趣驅(qū)動的良好教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實踐中，嘗試運用微課理論來指導(dǎo)高中音樂鑒賞教學(xué)。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)時間較短。微課通常以影像資料為載體，教師將每一課的精髓、重點、關(guān)鍵詞等統(tǒng)一用影像資料呈現(xiàn)出來，集中進行討論與講解，圍繞這些核心內(nèi)容開展其他形式的教學(xué)，目標是在有限的微課時間內(nèi)創(chuàng)造無限的教學(xué)效率，達到預(yù)期的教學(xué)效果。這其中最關(guān)鍵的是要充分利用好教學(xué)時間，因此，教師要征求學(xué)生的意見，深入分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等來設(shè)置微課視頻內(nèi)容。一般來說，視頻需要控制在10分鐘以內(nèi)，確保所制作的微課資料能在這10分鐘內(nèi)充分聚焦學(xué)生的精力和目光。

（二）教學(xué)內(nèi)容精致。微課的目的是在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握精華的知識，學(xué)到有用的內(nèi)容，這其中就強調(diào)了微課內(nèi)容的精華性。微課內(nèi)容必須直擊教學(xué)主要內(nèi)容，直接囊括課程學(xué)習(xí)中具有挑戰(zhàn)、困難的項目，通過微課視頻、PPT等形式來聚焦學(xué)生目光，用精華的內(nèi)容創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。

（三）微課教學(xué)資源的情境化。微課程是通過特定的情境來展示并呈現(xiàn)教學(xué)資源，通過片斷、情境來營造學(xué)習(xí)氣氛。情境的營造需要借助特定的微課信息設(shè)備，如多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，同時，為了創(chuàng)造預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該試著向其中添加案例，結(jié)合具體的案例來開展微課教學(xué)，使學(xué)生能更加形象、直接地獲得知識。

二、高中音樂鑒賞微課教學(xué)的策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，微課引導(dǎo)。音樂鑒賞微課教學(xué)需要情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)。微課教學(xué)時間相對短暫，因此，要求教師必須能夠讓學(xué)生以最快的速度立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切入學(xué)習(xí)主題，從而使學(xué)生能夠在最短時間范圍內(nèi)來理解、接受、認知相關(guān)內(nèi)容。因此，采用情境創(chuàng)設(shè)法，通過利用微課技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)一個與教學(xué)主題直接相關(guān)的背景素材資料，充當教學(xué)情境，學(xué)生進入情境中就意味著進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生最直接的學(xué)習(xí)體驗，獲得主觀的真實感受。

例如，在學(xué)習(xí)“獨特的民族風(fēng)”這一小節(jié)時，其中涉及蒙古族的民歌風(fēng)格特征講解，為了能夠讓學(xué)生最快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以制作一個以內(nèi)蒙古遼闊大草原為背景的微課課件，然后以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生第一眼就進入草原生活情境，看著廣闊無邊的藍天、草原和成群結(jié)隊的牛羊，耳邊自然響起草原上嘹亮的歌聲。

伴隨著學(xué)生對微課畫面的觀賞，教師逐步添加草原風(fēng)格的背景音樂，可以先從學(xué)生熟悉、感興趣的曲目入手，如鳳凰傳奇的《我從草原來》《最炫民族風(fēng)》等。學(xué)生看著絢麗的草原背景，聽著熟悉的草原旋律，會立即進入狀態(tài)，在第一時間感受到草原民族風(fēng)之美，從而帶著欣賞、鑒賞的情感投入到正式的學(xué)習(xí)中，為后面的幾十分鐘認真聽講打好基礎(chǔ)。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境、微課引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生，往往能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生在最精彩、最簡短的微課10分鐘內(nèi)獲得了視覺、聽覺與思想上的觸動，往往能不知不覺地進入狀態(tài)，為整堂課的高效講學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）借助微課，才藝展示。基于微課理論的高中音樂鑒賞教學(xué)是一個寬泛的教學(xué)，它不僅需要教師投入精力和時間，同時也需要學(xué)生與教師配合，借助微課形式來主動展示自我才藝，通過表演、歌唱等形式來詮釋對所學(xué)音樂內(nèi)容的理解與運用，通過微課形式來開發(fā)學(xué)生的才藝潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在音樂鑒賞課中體會到快樂，這樣才能使音樂鑒賞科目教學(xué)更有意義。

例如，在學(xué)完“多彩民歌”這一單元后，為了對該單元所學(xué)知識進行全面的總結(jié)，深化學(xué)生對不同民族風(fēng)格音樂特征的理解，教師完全可以為學(xué)生布置微課作業(yè)，讓學(xué)生利用微課件、微課視頻等形式來針對某一民族風(fēng)格的民歌進行表演，通過歌唱、舞蹈、表演等形式來詮釋民歌，展示民族風(fēng)，依托微課平臺、學(xué)生的才藝展示來檢測學(xué)生對民歌特征的理解。

接到這一任務(wù)后，每名學(xué)生都興致勃勃地用自己的方式來嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)新性地詮釋了對不同民族歌曲、曲風(fēng)的理解。一些學(xué)生制作了一段蒙古族舞蹈微視頻，穿上民族舞服，踏著蒙古風(fēng)格背景音樂翩翩起舞，踩著節(jié)拍展示屬于一個民族的舞風(fēng)，這就實現(xiàn)了音樂欣賞與舞蹈表演的有機融合。

另一些學(xué)生則利用微課音樂背景來播放西北信天游，一邊播放一邊跟唱，雖然只有不到10分鐘的展示與表演，然而，留下的卻是無盡的美好回憶，整個音樂鑒賞課堂立即被活躍起來，生機無限。學(xué)生也就此獲得了微課學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）借助微課感受節(jié)奏，欣賞音樂韻律美。微課理念下的音樂鑒賞課是對學(xué)生音樂鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)等的培養(yǎng)。其中音樂鑒賞能力包括多方面的內(nèi)容，如音樂節(jié)奏的把握、音樂韻律的賞析與玩味等，學(xué)生通過微課形式來賞析音樂，體會到藝術(shù)的節(jié)奏美、韻律美，產(chǎn)生一種創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神，產(chǎn)生對音樂的無限喜愛，學(xué)生的音樂藝術(shù)情感逐漸被培養(yǎng)起來，鑒賞能力也得到了提高。

教師必須善于靈活運用微課教學(xué)形式，通過不同的微課運用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其中教師可以重點從音樂節(jié)奏、韻律等入手，讓學(xué)生通過音樂節(jié)奏來感受到不同曲目所表達的內(nèi)涵、情感與深情，形成屬于自身的樂感、音樂激情，學(xué)生也能夠就此產(chǎn)生音樂賞析與探索熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“腔調(diào)情韻”這一單元時，教師可以針對西北民歌、山西民歌、山西民歌等制作微課件，讓學(xué)生對比不同民歌的節(jié)奏、韻律與風(fēng)格特征，利用節(jié)奏、韻律等的差異來引導(dǎo)學(xué)生體會到一個地域空間的風(fēng)土人情與歌唱特征，在不同的節(jié)奏中學(xué)生能掌握自己的樂感，從而產(chǎn)生更為積極的音樂鑒賞興趣。

從節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握旋律能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情不斷增加，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）建立微課情感，培養(yǎng)音樂鑒賞能力。微課形式的運用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更加凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，教師要善于利用微課形式來塑造學(xué)生的音樂情感、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自身的感悟與認知，帶著更加積極的態(tài)度去深入賞析與體會音樂，培育屬于自身的音樂鑒賞能力。

教師可以試著將更多的信息內(nèi)容、圖片信息等添加到微課課件或視頻中，讓學(xué)生通過微課資料來掌握更多的背景知識，以此來深化學(xué)生對音樂曲目的理解。例如，學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一曲目時，教師可以在課前備課環(huán)節(jié)制作一個集信息資料、圖片資料等為一體的背景知識介紹，其中著重強調(diào)重要信息、關(guān)鍵內(nèi)容，如曲目的創(chuàng)作背景、作者信息等，并配上一些能夠彰顯祖國大好河山、大好發(fā)展的圖片等作為背景素材資料，再對應(yīng)播放該曲目，使學(xué)生看著壯麗的畫面、聽著雄渾的節(jié)奏感受到祖國的快速發(fā)展與繁榮富強。學(xué)生一邊觀看微課課件、一邊聆聽雄渾的旋律，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的愛國情，從而深化對曲目旋律與歌曲內(nèi)容的理解。通過這種方式往往能夠收到意想不到的教育效果。

基于微課理論的高中音樂鑒賞教學(xué)體現(xiàn)出了現(xiàn)代科技與音樂教學(xué)的有機融合，能夠為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到全新的課堂活力，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也開創(chuàng)性地為學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生能更好地投入其中，從全新的角度鑒賞音樂、把握節(jié)奏、掌握韻律，塑造學(xué)生良好的音樂藝術(shù)情感。

【參考文獻】

[1]史艷麗.淺談如何在高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞興趣[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（4）

[2]郭麗潔.淺談如何利用高中音樂鑒賞提高學(xué)生的審美能力[J].教育研究，2013（4）

（責(zé)編 江月陽）