小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

李健元

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)思維有重要的推動(dòng)作用。教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)提問方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)形成有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 質(zhì)疑能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0156-01

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑，是認(rèn)識(shí)過程中的思索，是獲得知識(shí)的動(dòng)力。最能調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立思索、認(rèn)真尋證、積極作答的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)新思維和感悟力，主動(dòng)求解，有助于形成學(xué)生的自學(xué)能力和個(gè)性的發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的萬(wàn)能鑰匙。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生提出問題，分析問題，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？筆者對(duì)此談?wù)勔韵驴捶ǎ?/p>

一、營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑

教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)出民主和諧的課堂氛圍，寬松積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著輕松自在的心理融入教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑不是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，而是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用他們的權(quán)利，學(xué)會(huì)抓住問題實(shí)質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，大膽提問。教師應(yīng)設(shè)法消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們勇于質(zhì)疑的熱情，通過自己的言語(yǔ)、動(dòng)作和表情給學(xué)生以信任和尊重的信息，寬容和鼓勵(lì)的情感傳遞，讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。同時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)安全和自由的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，促成課堂平等氣氛的良好條件，讓學(xué)生破除心理障礙，敢于標(biāo)新立異，積極主動(dòng)地思考和想象，大膽質(zhì)疑，在平等、安心的氛圍里凝思、促進(jìn)。

教學(xué)中，教師應(yīng)從三個(gè)方面入手，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。①盡量使用親切、自然、有趣的言語(yǔ)，拉近與學(xué)生之間的距離，用商量和詢問的口氣和學(xué)生展開對(duì)話交流。②教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)站在講臺(tái)上，熱情洋溢、和藹可親，努力加深師生間的情感接觸，帶給學(xué)生寬容、平和的課堂氣氛，讓微笑始終貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生感受到教師的熱切、真誠(chéng)。③多使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、肯定贊許的眼神、合作默契的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和贊賞。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

古人云：學(xué)貴有疑。教師應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題。教師主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)適宜的情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去找出問題、歸納問題，實(shí)施問題的“再造”過程。因此，教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生的興趣點(diǎn)集中到問題所在的場(chǎng)景之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極地質(zhì)疑、求解，從而展開教學(xué)活動(dòng)。教師可采用說故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等不同方式創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，制造認(rèn)知障礙，將抽象的理論內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)疑問相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，形成懸念，創(chuàng)造出不斷探究的尋疑環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)年、月、日知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)出問題：“小強(qiáng)今年已經(jīng)12歲了，可他只過了三個(gè)生日，這是怎么回事呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問，引起對(duì)問題的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，都想知道問題的答案。教師接著告訴學(xué)生，“這堂課我們要學(xué)習(xí)年、月、日的概念關(guān)系，同學(xué)們認(rèn)真聽，看誰(shuí)最先得到答案?！焙⒆觽兞⒖套⒁饬?，關(guān)注教師所講述的內(nèi)容，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，尋求問題的答案。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲自然化成一種自我需要，為學(xué)習(xí)新知識(shí)建立了很好的開端。

三、方法引導(dǎo)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

小學(xué)生年紀(jì)小，其認(rèn)知程度往往找不到正確的提出問題的方式和技巧，面對(duì)這樣的狀況，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，設(shè)法促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問方式的科學(xué)引導(dǎo)。首先是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，在知識(shí)的節(jié)點(diǎn)上找到問題。聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要方法，教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，從事物發(fā)展規(guī)律中尋求突破口，運(yùn)用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去突破情境，尋找和發(fā)現(xiàn)新路徑和方法。其次，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)，猜測(cè)不是沒有任何前兆，隨心所欲的盲目行為，而是借助自己的主觀愿望，進(jìn)行大膽估計(jì)和預(yù)測(cè)，勇敢地提出問題并假設(shè)出答案，再對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行合理驗(yàn)證的實(shí)踐過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避開容易忽視、混淆的問題，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生意識(shí)，使學(xué)生有的放矢的提出問題，有效解決問題。最后，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，針對(duì)自己的理解力提出問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中肯定會(huì)存在很多疑問，怎樣使學(xué)生在眾多的問題中找準(zhǔn)必然，發(fā)現(xiàn)真正的真理是非常關(guān)鍵的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的參與意識(shí)，及時(shí)提供學(xué)生提問機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趩栴}后得到思索和回顧，不斷總結(jié)和提高，啟發(fā)自己的探究和分析能力。

總之，質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)智慧的開端。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力并非一朝一夕就能成就，需要教師有效利用課堂的四十五分鐘，遵循學(xué)生認(rèn)知形成規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生敢問、樂問、善問的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生在寬松、諧和的氛圍里掌握知識(shí)，吸取精髓，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠大膽地見疑求異，勇于探幽求微，對(duì)他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探求真理，掌握知識(shí)有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J]. 赤子（上中旬），2015，18：270.

[2]單麗輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2012，35：121.