高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展愿景分析

[摘要]通過面向商務(wù)英語教師的調(diào)查問卷，高校教師發(fā)展需求包括教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展等方面的需求。在新背景下，分析了并提出了學(xué)院與教師互利互惠應(yīng)對(duì)機(jī)制和辦法，以促進(jìn)高校教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)院未來發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展；組織發(fā)展；個(gè)人發(fā)展

Key words： teaching development， professional development， organizational development， personal development

學(xué)者有言：學(xué)，然后知不足；教，然后知困；研，然后知美。知不足，然后能反省也；知困，然后能自強(qiáng)也；知美，然后能自創(chuàng)也。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)年齡在30-42歲之間的教師特別有進(jìn)取精神。高校教師發(fā)展需求包括教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展等方面的需求。

通過面向兩個(gè)院校的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于運(yùn)用多種現(xiàn)代化媒體錄制并制作后期的教學(xué)視頻存在一定的操作盲區(qū)，也產(chǎn)生了心理方面的不適應(yīng)。隨著學(xué)生的英文水平逐年提高，我們發(fā)現(xiàn)高校教師的教學(xué)觀念正悄悄發(fā)生著變化，提升教學(xué)能力已從外在要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在訴求。同時(shí)，對(duì)于講師職稱的教師來講，申請各級(jí)課題成為一種新的科研重任；總體來看，一大部分教師的申報(bào)課題命中率并不高，這成為困擾年輕教師的又一新的問題。個(gè)中原因很多：如個(gè)人的書面表達(dá)能力，教學(xué)實(shí)踐踐行的方法單一，教學(xué)技術(shù)和手段沒與時(shí)俱進(jìn)，缺少相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修，自我知識(shí)更新緩慢，等等。

教學(xué)發(fā)展方面，我們發(fā)現(xiàn)高校教師最為喜歡的培訓(xùn)方式是基于教學(xué)現(xiàn)場的“觀摩研討式”、網(wǎng)絡(luò)名師講座和近似專業(yè)教師共同參與的“案例分析式”。由于擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，教師更傾向于那些能夠?qū)崿F(xiàn)自我知建構(gòu)的“研討”類和“共享”類交流形式，不大原因接受理論性的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的反饋情況低于我們的預(yù)期，真正借鑒網(wǎng)絡(luò)課程的教師并不占多數(shù)，少數(shù)教師（25%）樂于在備課環(huán)節(jié)中認(rèn)真研究國外網(wǎng)站（哈佛大學(xué)公開課程系列中的如外貿(mào)函電寫作課程）來豐富自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，和自己的教學(xué)內(nèi)容形成一種對(duì)照，在案例方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)和參考。教務(wù)部文件明確提出2015年工作任務(wù)中強(qiáng)調(diào)搞好高職教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件制作教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，“慕課”也在逐漸滲透在我高校教師的教學(xué)、科研和培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)發(fā)展方面勢必需要順應(yīng)大的時(shí)代要求，主動(dòng)并且富有探索精神地參與到全球一體化進(jìn)程中來。調(diào)查表明，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的期望值并不高，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式效果還持有一定的懷疑和不認(rèn)同態(tài)度，目前建議把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的補(bǔ)充模式。

新形勢下教師也肩負(fù)一些新的內(nèi)容。比如教師要能夠輔導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參加省級(jí)乃至全國的技能大賽，獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。這是新時(shí)期對(duì)教師提出的新要求。也構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)課外延伸，是教學(xué)效果短時(shí)間內(nèi)的一次深刻考驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于競賽學(xué)生的心理調(diào)適也是專業(yè)教師的一個(gè)任務(wù)。如何真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)場合用語和商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，是促使我們反思和拷問真正的教學(xué)目的和效果，也是考量教師在面對(duì)全班授課和面對(duì)一兩名參賽學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)的因材施教和因時(shí)施教水平的一個(gè)途徑。歷年參賽學(xué)生的成績表明，不同教師指導(dǎo)的相同的學(xué)生成績存在很大差異，在輔導(dǎo)過程中教師心理調(diào)適和學(xué)生心理調(diào)適都存在一定問題。從中，我們可以窺見有效時(shí)間內(nèi)教學(xué)方法的差異和教學(xué)效果的不同，這也引發(fā)了教師本人的注意力?，F(xiàn)狀表明，幾乎每名教師內(nèi)心都愿意輔導(dǎo)學(xué)生參賽并取得良好成績，但是苦于沒有合適的輔導(dǎo)方法和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)而未能如愿。在這種新型的教學(xué)工作任務(wù)面前，我們不僅需要豐富和深化本專業(yè)知識(shí)，而且需要把握一對(duì)一和一對(duì)二教學(xué)的特殊性和及時(shí)性，把教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生短期賽事輔導(dǎo)的內(nèi)在需求和愿望相同步，并尤其關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和舉手投足的得體大方，才能夠勝任這一新型的教學(xué)任務(wù)。值得一提的是，有經(jīng)驗(yàn)的教師和經(jīng)驗(yàn)不足的教師之間需要一個(gè)很好的互動(dòng)和分享經(jīng)驗(yàn)的過程。

教學(xué)水平的進(jìn)步離不開教學(xué)反思和一系列的教學(xué)科研活動(dòng)。教學(xué)水平體現(xiàn)教學(xué)思路和科研水平，科研工作也反應(yīng)并且?guī)?dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)和完善。目前存在的問題是部分有些科研成果的教師并沒有或者沒完全在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐其課題研究的實(shí)際內(nèi)容，理論成果和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)二者沒有完全掛鉤。教學(xué)水平的提高需要科學(xué)的原則和遵循客觀規(guī)律，如目前存在教科書版本更新滯后，教師本人沒有學(xué)習(xí)專業(yè)方面和教學(xué)法方面的新動(dòng)向和新知識(shí)，課后反思不足等，造成教師在教學(xué)方面沒有改進(jìn)，也就在教研方面沒有起色。另外一個(gè)就是科學(xué)研究方面，也是制約高校教師教學(xué)水平的一個(gè)短板。我團(tuán)隊(duì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年的課題申請情況92%都是圍繞教學(xué)法和校企結(jié)合開展的，科學(xué)研究方面成為幾乎無人問津的荒漠。盡管我們是高職類院校，但是就英語專業(yè)來講，在人文方面，比如遼寧省社會(huì)科學(xué)基金課題申請方面，就沒有一個(gè)申請書是有關(guān)于西方文學(xué)理論方面研究的。這也說明，當(dāng)下教師在努力做教學(xué)方法類的研究，眼光一方面沒放到科學(xué)研究上，一方面也說明人文這類需要專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)和較有深度的研究尚需要英語專業(yè)教師埋頭鉆研本專業(yè)，形成一個(gè)點(diǎn)帶面、個(gè)體帶動(dòng)整體的局面。這樣，才能充分發(fā)揮我院的科研人力資源和充分利用本專業(yè)的智力資源，全面地、多角度的與校外其他同行競爭，并在競爭中取勝，保持學(xué)院的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教師資源朝著健康良性的方向發(fā)展。

專業(yè)發(fā)展方面，高校教師具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)院各專業(yè)的合并和改革，有些教師如商務(wù)英語專業(yè)教師就需轉(zhuǎn)型成國際貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語方向的教師，能夠勝任相關(guān)專業(yè)和方向的教學(xué)和科研任務(wù)。也就是說，一些本科和碩士階段英語專業(yè)出身的教師需要自學(xué)了解大致的國際貿(mào)易相關(guān)環(huán)節(jié)和必要流程。也產(chǎn)生了一些教師想去主動(dòng)聽取國貿(mào)專業(yè)老師講授的課程，這樣的內(nèi)在發(fā)展訴求就構(gòu)成促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的真正動(dòng)力。在學(xué)院高瞻遠(yuǎn)矚之下，也鼓勵(lì)并適當(dāng)每學(xué)期安排2名商務(wù)英語專業(yè)教師跟著學(xué)生一起學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)課程。在教師內(nèi)部和學(xué)院外部的雙重驅(qū)動(dòng)下，從訪談得到的兩位商務(wù)英語教師一學(xué)期的學(xué)習(xí)專業(yè)課效果來看，初步收效比較理想，對(duì)于英語專業(yè)教師來講，有利于拓寬以后課堂上講授的如英語外貿(mào)函電、商務(wù)英語實(shí)務(wù)和英語外報(bào)外刊選讀的課程建設(shè)和拓展工作。比如電商環(huán)節(jié)中，端木義萬編寫的大學(xué)英語外報(bào)外刊選讀Lesson 32的題目Up the Amazon this Christmas，是談?wù)撌フQ節(jié)之際網(wǎng)上搶購商品的外刊?？梢院蛧H貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以及物流課程中的電子商務(wù)“淘寶實(shí)務(wù)”互相關(guān)照著講解，使外刊課程更加具有專業(yè)性，同時(shí)專業(yè)課程也與商務(wù)英語緊密相連；學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)也漸成一體，更加立體化。

組織發(fā)展方面，試圖把教師之間的合作學(xué)習(xí)成效納入我院的教師考核評(píng)價(jià)體系，形成系統(tǒng)性評(píng)價(jià)機(jī)制和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式。這樣能夠有效推動(dòng)教師之間、專業(yè)之間的互動(dòng)發(fā)展，形成教師之間的有效交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。并且?guī)熒ピu(píng)也是組織原則方面提供給教師的一個(gè)公平的空間，沒有一種評(píng)價(jià)是單向的，這也教師的主動(dòng)性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，一定程度上抵消教師的“被打分”的消極情緒。我們說，外語教師的合作學(xué)習(xí)是長期，多樣的，也是復(fù)雜的和具有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)院不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置的形勢下，高校教師必須努力拓展自己的專業(yè)外延和相關(guān)學(xué)科的再學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要，以及為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。合作學(xué)習(xí)的具體操作辦法全面展開，把我院經(jīng)濟(jì)管理系商務(wù)英語專業(yè)教師和金融系教師講授同一學(xué)科（如英語外貿(mào)函電）組合成一個(gè)小組，把講授旅游英語和旅游管理專業(yè)的教師結(jié)成對(duì)子，共同研討課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同講課的側(cè)重點(diǎn)，比照彼此的課程課件制作思路和內(nèi)容，已經(jīng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在“英語”和“商務(wù)”兩個(gè)維度下，互相借鑒、取長補(bǔ)短。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代背景想合作學(xué)習(xí)的模式之一，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，以教師個(gè)人對(duì)內(nèi)反思和對(duì)外交流為指導(dǎo)，和我院信息技術(shù)系教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)和校際相關(guān)專業(yè)教師之間的校際合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。給學(xué)生定期在網(wǎng)上組織一些如貿(mào)易函電術(shù)語和常用縮略語的比賽，引導(dǎo)學(xué)生到合作學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)中尋找可借鑒和學(xué)習(xí)的實(shí)際案例，并最終實(shí)現(xiàn)和教師、和同學(xué)、和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三個(gè)維度的交流和合作學(xué)習(xí)。只有通過多維度、多元化的交流合作、語言教師的視野才得以拓展，將外部的信息逐步內(nèi)化為教師的專業(yè)能力。

個(gè)人發(fā)展方面，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是最大限度地實(shí)現(xiàn)自身潛能、創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的前提。大學(xué)教師不僅僅是知識(shí)的創(chuàng)造者和傳遞者，而且要成為學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者。現(xiàn)在講師普遍比副教授和教授的壓力要大，而且面臨課時(shí)任務(wù)也較重，造成一些教師除了家庭負(fù)擔(dān)之外壓力比較大，形成了職業(yè)倦怠?；镜男问接校簶?gòu)建教師發(fā)展的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人作用；促成各學(xué)科間的交流與合作，利用學(xué)術(shù)的邊緣效應(yīng)探求新知識(shí)。教師做好職業(yè)長期、中期和短期的發(fā)展規(guī)劃，建立完備的職業(yè)發(fā)展管理制度。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，尋求自我發(fā)展與學(xué)校引導(dǎo)的良性互動(dòng)。實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教學(xué)與科研互利共生，協(xié)同發(fā)展。當(dāng)職業(yè)發(fā)展與家庭生活出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要處理好家庭生活與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，爭取自己的職業(yè)發(fā)展獲得家庭的大力支持。

總結(jié)

大學(xué)英語教師發(fā)展是改進(jìn)教學(xué)或科研成效而設(shè)計(jì)的一些發(fā)展項(xiàng)目，包含教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展四個(gè)維度。而教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展可以包含在組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展之中。所以，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院的教學(xué)改革活動(dòng)是相輔相成的，教師與學(xué)院共同發(fā)展才是明智之舉。

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作者簡介

陸宏（1980-），遼寧沈陽人，講師，碩士。主要研究方向：英美文學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)。