小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練探討

徐紅

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育水平進(jìn)步速度也越來越快。小學(xué)是一個人接觸知識的重要階段，而語文則是學(xué)生學(xué)好我國文化的重要方面。作文訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的一大部分，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，語言組織能力。當(dāng)前小學(xué)實行的是五年制，三年級則是起到承上啟下的作用。所以文章從我國三年級作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀、特點、存在的問題、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行分析和探討，希望能夠給教師提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：三年級 語文 作文訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0162-02

1 我國三年級作文寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的教學(xué)制度規(guī)定從小學(xué)三年級開始學(xué)生就需要寫作文了。這也是三年級和一二年級的主要區(qū)別。寫作文對學(xué)生學(xué)習(xí)語言、使用語言的有很大幫助，也能夠把多方面的知識相聚集。在小學(xué)的一二年級所涉及的寫作形式主要是看圖說話，而三年級開始學(xué)生就要把看圖說話的能力進(jìn)一步提升，為后面兩年的作文訓(xùn)練提供基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。當(dāng)前如何能夠做好三年級承上啟下的作用，為學(xué)生打好寫作文的基礎(chǔ)是教師應(yīng)該思考的問題。隨著我國教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，有很多相關(guān)專業(yè)的老師有著很豐富的經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗運用到具體的教學(xué)中，起到了很好的效果。不過還有很多地區(qū)存在著不重視作文訓(xùn)練的情況，使得學(xué)生不會寫作文，厭煩寫作文，不利于學(xué)生的語言能力、溝通能力的發(fā)展。

2 三年級作文寫作特點和存在問題

根據(jù)相關(guān)教學(xué)方面的統(tǒng)計，三年級的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達(dá)上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級的作文訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。不過，三年級畢竟是一二年級到四五年級的過度，主要是通過口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過度。這也是當(dāng)前三年級作文訓(xùn)練的一個關(guān)鍵點和難點。在我國現(xiàn)行的教學(xué)制度中明確規(guī)定，作文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用詞語、布局謀篇的能力，同時也能夠幫助學(xué)生提高自身觀察和分析事物的能力。這也就說明在進(jìn)行作文訓(xùn)練教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的這些能力加以重視。三年級的學(xué)生正處于主觀認(rèn)知階段，只是習(xí)慣于看圖說話練習(xí)，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生通常會感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學(xué)生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對老師而言，如何能夠提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是一項十分難的任務(wù)。這也是我國當(dāng)前小學(xué)作文訓(xùn)練普遍存在的問題。

3 三年級作文寫作訓(xùn)練的步驟

對于三年級的學(xué)生來說，思維上還停留在一二年級的看圖說話練習(xí)，在真正寫作文的時候就會出現(xiàn)無話可說的情況。如何讓學(xué)生在學(xué)作文的時候不害怕，有話可說，并能夠?qū)ζ綍r看到的、聽到的、想到的寫下來，已經(jīng)成為了小學(xué)老師教學(xué)中的難點。所以，在進(jìn)行三年級作文訓(xùn)練的適合，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力等方面，這也是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中需要的能力。下面我們就針對這一情況進(jìn)行幾個方面的闡述。

3.1 注重從說到寫的過渡

小學(xué)一二年級注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，但是卻沒有讓學(xué)生接觸到書面表達(dá)。通常來說，口語表達(dá)能夠借助動作、表情、語調(diào)等方面補(bǔ)充，在邏輯方面也沒有特別嚴(yán)格的要求。但是書面表達(dá)則是通過使用語言來表達(dá)自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學(xué)三年級上半年進(jìn)行了口語表達(dá)和書面表達(dá)的銜接訓(xùn)練，但是并不能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握壽面表達(dá)。所以在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生把要說的話通過書面表達(dá)出來，盡可能地向書面表達(dá)上過渡。老師也應(yīng)該采取合理的方式提高書面表達(dá)在課堂上的比重。

3.2 注重由易到難的過渡

三年級的學(xué)生經(jīng)過看圖寫話訓(xùn)練，作文有著一定的基礎(chǔ)。但看圖寫話的材料是現(xiàn)成的，三年級作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結(jié)構(gòu)。這是一個較大的“坡”。小學(xué)語文第五冊教材安排就遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，安排了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)了由說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則，較恰當(dāng)?shù)劂暯恿硕昙壟c三年級的寫作訓(xùn)練。這一安排充分注重了學(xué)生的思維由單向向多向發(fā)展的過渡。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，珍惜他似思維中的創(chuàng)造性火花，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、獨特性思維。

3.3 注重從觀察到思維的過渡

敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學(xué)生雖然生活豐富多彩的環(huán)境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達(dá)出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結(jié)合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有明確的目的，要全面地多角度地進(jìn)行觀察。同時要通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題和提出間題。在組織觀察時，教師應(yīng)對學(xué)生們的思維方式加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。

3.4 注重從局部到整體的過渡。

小學(xué)三年級的學(xué)生對具體的東西進(jìn)行分析綜合比較容易，對理性的東西分析綜合有較大的困難。由于他們觀察能力低，觀察事物不細(xì)致，感知材料不豐富，因此他們寫命題作文時，雖然要他們寫的都是他們曾感知過的材料，但是他們抓不住中心，不懂得布局謀篇，不知道從何寫起，感到無能為力或無事可寫。根據(jù)這一實際情況，三年級作文應(yīng)以段的訓(xùn)練為重點，采取以下幾種方法加以訓(xùn)練：模仿課文法，從二年級進(jìn)入三年級的學(xué)生習(xí)慣于看圖說話，有圖可循，有章可依地寫作，因此在開始的一段時間內(nèi)，可以讓學(xué)生模仿課文中好的段落進(jìn)行寫片斷訓(xùn)練。例如學(xué)了《我們的民族小學(xué)》以后，可讓學(xué)生仿寫《我的學(xué)?！返钠瑪啵恢攸c段落法，即教師詳細(xì)地指導(dǎo)重點段落的寫法，在這個過程中，學(xué)生也要在寫重點段落時認(rèn)真構(gòu)思，充分發(fā)揮自己的想象力，把這一段寫具體，寫生動；擴(kuò)寫法，即簡略地出示某一件事情的全過程，讓學(xué)生根據(jù)意思去擴(kuò)寫。由于故事梗概具有篇章的雛型，因此， 只要學(xué)生能適當(dāng)發(fā)揮，加上自己的創(chuàng)造精神，便能在不太費力的添枝加葉中由段落訓(xùn)練過渡到篇章訓(xùn)練了。同時，我們必須注意的是這四個過渡并不是截然分開的，也沒有明顯的階段性，教師必須在三年級作文訓(xùn)練中融合這些原則，完成過渡任務(wù)，才能給學(xué)生以后的作文訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。

4 三年級作文的訓(xùn)練方法

作文教學(xué)一直都是小學(xué)三年級課程中的重點，不僅是對一二年級看圖說話的延伸，更是進(jìn)行四五年級作文訓(xùn)練的階梯。所以作為教室應(yīng)該重視三年級的作文訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。下面我們就具體談?wù)勅绾翁岣呷昙壸魑牡姆椒ā?/p>

4.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好某方面知識的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的興趣。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的適合應(yīng)該布置一些能夠吸引學(xué)生思考的話題。在課堂上也可以讓學(xué)生根據(jù)一個有趣的場景進(jìn)行聯(lián)想并寫下來?；蛘呖梢愿鶕?jù)課堂上學(xué)習(xí)的某個景物，讓學(xué)生回去對自己家周圍的某種景物進(jìn)行介紹，提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生覺得寫作是件很容易的事情。

4.2 提高學(xué)生觀察能力

觀察能力是學(xué)生開始寫作需要培養(yǎng)的能力。三年級的學(xué)生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進(jìn)行作文練習(xí)的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應(yīng)該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學(xué)生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學(xué)生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學(xué)生的觀察能力能夠讓學(xué)生在寫作的時候有話可說。

4.3 積累寫作材料

寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運用自如。作文也就是由字、詞和句子組成的，但是怎么組合更能表達(dá)出感情，這就需要學(xué)生通過平時的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活中發(fā)生的人和物。在對某個人或某種物品有所感悟時，就應(yīng)該及時地寫出來，幫助自己去思考。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀是獲取知識的重要方面。閱讀是學(xué)生寫好作文的一個方面。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點，推薦相應(yīng)的書籍讓他們閱讀。幫助學(xué)生提高自身的記憶能力、模仿能力，在閱讀中掌握大量的語言規(guī)律，在以后的寫作中能夠很好的使用。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立閱讀興趣，拓寬學(xué)生的見識，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并讓學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)用到自己所學(xué)到的知識。為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

5 結(jié)語

綜上所述，文章主要針對當(dāng)前我國小學(xué)三年級作文訓(xùn)練情況進(jìn)行了細(xì)致的分析，我們不僅需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，而且還應(yīng)該拓寬學(xué)生的眼界，使得學(xué)生能夠有話可寫。寫作并不是一個簡單的詞語的羅列，而是需要一個十分漫長的過程，學(xué)生畢竟年齡小、閱歷少，這就要求家長能夠多多幫助，讓學(xué)生體會到寫作的快樂，能夠在寫作這條路上越走越遠(yuǎn)。教師扮演著十分重要的指導(dǎo)角色，應(yīng)該通過科學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 張萍.小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策.現(xiàn)代語文，2007（5）：115-116.

[2] 吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[M].南寧∶廣西教育出版社，2002.

[3] 葛青松.走出小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（9）：16-18.