淺談《機械制圖》的教學實踐

李傳寶

摘 要：機械制圖是一門機械類專業(yè)技術基礎課，是工程界通用的技術語言。它的學習的好孬，直接影響著學生的空間想象能力、抽象概括能力和平面表達能力，從而影響學生后續(xù)課程的學習和職業(yè)生涯中的專業(yè)發(fā)展。中職及技工院校的學生，由于起點低，基礎差，學習能力弱，及傳統(tǒng)教學方式的限制，學生要真正掌握該課程的基本理論和基本能力并不容易。該文從三視圖的形成及投影規(guī)律、學生的參與和小作業(yè)與大作業(yè)相結合等幾個方面闡述了本人在機械制圖教學實踐中做出的探索和總結。

關鍵詞：三視圖的形成 學生參與 小大作業(yè)相結合 空間抽象能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0174-02

On Teaching Practice of Mechanical Drawing

Li Chuanbao

（Jing technican college，Jining Shandong，212100，China）

Abstract：Mechanical drawing is a mechanical engineering technology basic course，and a common engineering technology language. Learning the course directly affects studentsspatial imagination，abstraction ability and flat skills，thus affecting study to follow course and development in career.Students in vocational colleges and technicians，is not easy to really grasp the basic theory and the ability of the course，due to the low starting point， poor infrastructure，weak ability to learn，and the limitations of traditional teaching methods. Summary and exploration on teaching mechanical drawing is introduced from the formation of the thee view drawing and the regularity of projection，student participating，individual and synthesizing exercises.

Key Words：Formation of Three View；Student Parcipating；Individual and Synthesizing exercises；Space Abstract Capability

機械制圖是一門機械類專業(yè)技術基礎課，是工程界通用的技術語言。它學習的好孬，直接影響著學生的空間想象能力、抽象概括能力和平面表達能力，從而影響后續(xù)課程的學習及以后的專業(yè)發(fā)展。但由于中職及技工院校的學生起點低，基礎差，學習能力弱，及傳統(tǒng)教學方式的限制，學生要真正掌握該課程的基本理論和基本能力并不容易。為此，本人結合多年的實踐和教學，針對機械制圖教學談幾點看法。

1 要重視理解三視圖的形成及其投影規(guī)律

機械制圖的核心內(nèi)容是如何將三維空間形體表達為二維平面圖形以及由二維平面圖形想象出三維空間物體的形狀，三視圖的形成是由三維立體實物表達為二維平面圖形的關鍵，對其理解直接影響這門課程的學習。

為了更直觀的讓學生觀察、理解三視圖的形成，我們可以三個紙板做出一個三投影面體系。讓物體先在模型內(nèi)由前向后向正立投影面V投影，在其上得到一個正面投影（如圖1所示），然后再加一與正面垂直的水平投影面H，由物體上方向下投影，在水平面上得到一個水平投影（如圖2所示），再加一個與正面和水平面均垂直的側(cè)立投影面W，從物體左方向右投射，得到一個側(cè)面投影（如圖3所示）。這三個投影面就構成三面投影面體系。這時，我們讓正面不動，將水平面和側(cè)面沿OY軸分開，并將水平面繞OX軸向下旋轉(zhuǎn)90°；將側(cè)面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)90°如圖4所示。旋轉(zhuǎn)后，俯視圖就在主視圖的下方，左視圖在主視圖的右方如圖5所示。去掉邊框，就得到三視圖如圖6所示。通過給學生操作演示，將三投影面體系和三視圖的形成直觀感性的展示給學生。讓學生們清楚的理解立體形狀如何轉(zhuǎn)化為二維平面圖形的，反過來，拿到二維平面視圖也可按相反的方向轉(zhuǎn)化為立體形狀，增強了學生的感性認識。經(jīng)過反復地反過來正過去的轉(zhuǎn)化訓練，實現(xiàn)由物畫圖，由圖想物的空間立體想象能力和空間抽象概括能力的形成和提升，為后面的學習打下良好的理論基礎（如圖1所示）。

在這里要講清楚兩個問題：（1）三視圖的投影對應關系：長對正，高平齊，寬相等。（2）三視圖與物體的方位對應關系：俯、左視圖中靠近主視圖一側(cè)為物體的后方，遠離主視圖一側(cè)為物體的前方如圖5、圖6所示。通過演示、觀察，讓學生很自然的理解三投影面體系及三視圖，完成立體圖形與平面三視圖之間的轉(zhuǎn)換。

2 要重視課堂上學生的參與

技工院校的學生的空間立體想象能力和抽象思維能力相對較差，傳統(tǒng)的以教師用粉筆講授，學生被動接受的教學方式，很難取得較好的教學效果。

為了在有限的時間，讓學生掌握制圖理論知識，現(xiàn)在更多的采用計算機多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體幻燈片的動態(tài)直觀的優(yōu)點，用課件來營造一個生動、形象的教學環(huán)境，但由于授課內(nèi)容多，幻燈片停留時間短，省略了邊繪圖邊講解的娓娓道來過程，忽視了學生感受，造成視覺疲勞，使學生來不及思考消化學習內(nèi)容，一節(jié)課下來，記不住什么內(nèi)容，時間久了，便跟不上課，漸漸失去學習的興趣。為此，教學中要注重發(fā)揮學生主觀能動性，采用橡皮泥或蘿卜作為教具，做成需要的模型，分析模型的點線面的特性，按投影方向，讓學生拿起三角板、圓規(guī)和鉛筆等工具和老師一起作出其三視圖；然后再讓學生根據(jù)三視圖用橡皮泥或蘿卜做出立體模型來，使學生不斷地由物畫圖和由圖想物，進而完成由表及里，由感性上升理性，從空間到平面，再從平面到空間，最后再回到平面圖形的邏輯思維轉(zhuǎn)換訓練。

這樣，讓學生積極參與進來，讓學生在學中積極的動手做，避免了一味灌輸造成的視覺疲勞和乏味，有利于增強感性認識，加深了理解和記憶，又在做中學找到樂趣，做到教、學、練合一，學練并重，可以大大調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生動手能力，逐步培養(yǎng)起學生的空間想象能力和抽象思維能力。

3 要重視小作業(yè)與大作業(yè)相結合

機械制圖這門課就有較強的理論性和抽象性。在教學中，由于課程安排的原因和教改原因，機械制圖課時相對減少，為趕教學進度，于是加快講課速度，只注重理論講解，省略了或忽視了課堂和課后作業(yè)，造成學生眼高手低，聽著明白，下手繪圖時不知從何處下手，或者不能細致、完整和規(guī)范的完成繪圖作業(yè)。因此，要真正掌握所學基本知識、基本理論、基本方法、基本技能，每堂課后還應認真完成一系列相應習題或相應作業(yè)，及時鞏固理解掌握所學知識和技能。在這里，我稱它為小作業(yè)，復習鞏固針對性強，所用時間短。

機械制圖這門課程包括制圖基本知識，投影作圖，機械圖樣表示、零件圖、裝配圖及零部件測繪等很多內(nèi)容，針對性的隨堂小作業(yè)也不足以鍛煉學生綜合能力。在機械制圖的學習過程中，應根據(jù)知識的連貫性，合理的安排一些大作業(yè)（如圖7所示），圖7是一個零件圖，通過該圖，可以綜合制圖基本知識，例如：圖紙幅面、格式、圖線和標題欄等；機械圖樣的基本和特殊表示法，例如局部剖面圖和局部放大視圖、螺紋的畫法等。

零件圖中結構表達、工藝分析、尺寸合理標注及技術要求等。同樣，通過該零件的繪制，全面鞏固機械制圖各方面知識的掌握，提高繪圖識圖能力，加強與公差、材料、工藝、設計等后續(xù)課程的聯(lián)系和銜接。另外，如果把加工好的這個零件拿過來，讓學生測繪，并繪圖，培養(yǎng)學生使用量具測繪的能力，更能提高空間抽象概括能力和繪圖設計能力，既能可以鞏固機械制圖的知識和各方面能力，又能做到理論聯(lián)系實際。大的綜合練習，彌補小的單項訓練的不足，使學生對所學知識的理解和運用得到全面提升，使其大大提高學生快速適應實際工作能力。

以上幾點，是本人根據(jù)多年的實踐和教學，作出的一點探討，總之，理解投影理論，掌握手工繪圖技能技巧，在此基礎上，更好的學習和使用AutoCAD軟件和三維繪圖軟件，才能為后續(xù)課程的學習和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎。

參考文獻

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