P2P網(wǎng)貸行業(yè)視角下看審計專業(yè)教學改革

吳佳儀　周潤星　柴靜

摘 要：P2P網(wǎng)貸行業(yè)的出現(xiàn)，對我國金融借貸環(huán)境和資金供求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了極大影響，P2P網(wǎng)貸的新型借貸方式在活躍了金融借貸的同時，其高速增長帶來的風險也對監(jiān)管機構(gòu)的監(jiān)管方式和力度提出了更高的要求。行業(yè)要發(fā)展，不可缺少的就是人才，但當前審計人才的數(shù)質(zhì)供不應求，其教學改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：P2P網(wǎng)貸；審計人才培養(yǎng)；教學改革

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)的革新也在瞬息萬變。P2P網(wǎng)貸行業(yè)作為新興行業(yè)，其發(fā)展前景十分廣闊，但風險高和法律缺陷等問題也亟待解決。監(jiān)管不足是當前制約P2P發(fā)展的重要因素，而審計無論是在行業(yè)風險監(jiān)管還是在行業(yè)規(guī)范上都有著巨大的作用，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才將是未來我國規(guī)范經(jīng)濟發(fā)展重要的戰(zhàn)略部署。但是，當前我國高校審計教學模式仍一成不變，人才培養(yǎng)的數(shù)質(zhì)己遠遠不能滿足P2P等新行業(yè)網(wǎng)絡化、數(shù)字化和創(chuàng)新化特征下的需求，如何推動審計教學改革、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強工作能力的高素質(zhì)審計人才顯得尤為重要。

一、P2P網(wǎng)貸行業(yè)分析

（一）P2P網(wǎng)貸行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

P2P（peer to peer）網(wǎng)貸起源于英國，2005年，全球第一家P2P網(wǎng)貸平臺Zopa在倫敦上線運營。如今Zopa的業(yè)務已擴至意大利、美國和日本，平均每天線上的投資額達200多萬英鎊。之后，以Zopa、Lending Club、Prosper為代表的P2P網(wǎng)貸模式在歐美興起，之后迅速在世界范圍內(nèi)推廣開來。

2007年，中國第一家P2P貸款網(wǎng)站——拍拍貸成立，隨后P2P網(wǎng)貸平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，2014年底全國的P2P網(wǎng)貸平臺已達1575家，全年的交易規(guī)模達3829億人民幣。隨著資本巨頭們爭先涌入網(wǎng)貸行業(yè)，P2P發(fā)展進一步加快，但由于行業(yè)監(jiān)管的缺失，問題平臺不斷涌現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前累計問題平臺數(shù)367家，其中2014年全年問題平臺數(shù)就達275家，是2013年的3.6倍。

（二）P2P網(wǎng)貸行業(yè)發(fā)展的制約因素

監(jiān)管不足和誠信問題是制約P2P網(wǎng)貸行業(yè)發(fā)展的主要因素。P2P網(wǎng)貸是主要通過第三方互聯(lián)網(wǎng)平臺之間進行資金流借貸的融資行為，其“無紙化”交易及終端多元化的特點，使監(jiān)管數(shù)據(jù)不能準確反映平臺實際經(jīng)營情況，加大了監(jiān)管的難度。同時，由于當前法律尚未對P2P網(wǎng)貸行業(yè)的市場準入、注冊登記和管理等方面做出明確規(guī)定，P2P平臺上籌資者的信用度無法準確評比，誠信問題只能依賴于籌資者的自覺，這無疑使投資者的投資存在著巨大的風險。

另外，由于信息不對等而引發(fā)的業(yè)務風險和平臺運作而潛伏的技術(shù)風險，也制約著當前P2P網(wǎng)貸行業(yè)的良性發(fā)展。

（三）P2P網(wǎng)貸行業(yè)良性發(fā)展對審計人才的需求

P2P網(wǎng)貸行業(yè)的良性發(fā)展離不開審計，解決監(jiān)管不足和誠信問題的關(guān)鍵在于健立內(nèi)外審計體系，而大多數(shù)的P2P平臺在內(nèi)外審計方面是一片空白。以P2P網(wǎng)貸為代表的新興行業(yè)，其網(wǎng)絡化、數(shù)字化和創(chuàng)新化特征下的需求對審計工作提出了更高的要求：

（1）創(chuàng)新性要求

P2P網(wǎng)貸是當前互聯(lián)網(wǎng)金融中的重要組成部分，行業(yè)本身具有濃厚的創(chuàng)新文化，在管理方式、資本運作上與傳統(tǒng)金融企業(yè)有很大區(qū)別，且P2P網(wǎng)貸仍在不斷地發(fā)展，這對審計人才在創(chuàng)新能力上的要求更為高。

（2）專業(yè)技能要求

P2P網(wǎng)貸產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，以及近年來金融深化的趨勢，審計人員除了被要求必須具備良好的會計知識、能力和堅實的經(jīng)濟管理知識、能力，還需掌握現(xiàn)代審計方法、審計手段，現(xiàn)代新興行業(yè)數(shù)字化和網(wǎng)絡化特征下的需求要求審計人才要熟練的掌握計算機技能及互聯(lián)網(wǎng)的運用，運用數(shù)字化智能方式對新興行業(yè)進行監(jiān)管。

二、審計人才供需分析

（一）我國審計人才的需求現(xiàn)狀

2014年審計經(jīng)費的投入產(chǎn)出比為1：256，這意味著審計每花費1元財政資金，可為國家?guī)碓鍪展?jié)支等經(jīng)濟效益256元。隨著我國經(jīng)濟體制改革的持續(xù)加強、現(xiàn)代企業(yè)制度的廣泛實施與金融改革的不斷深化，我國高級審計人才和高端銀行內(nèi)部經(jīng)理人才相對匱乏，當前的審計人才，無論是在數(shù)量方面，還是素質(zhì)水平方面，都已遠遠不能滿足我國審計事業(yè)發(fā)展的需要。所以，完善審計專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)大批高層次、應用型審計專業(yè)人才的速度，成為一項十分緊迫的任務。

（二）未來我國審計人才數(shù)質(zhì)需求預測

據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有國家審計人員54400人，但到目前為止，僅能完成國務院要求的審計監(jiān)督全覆蓋工作量的1/3，要想達到國務院“實現(xiàn)審計監(jiān)督全覆蓋，不留盲區(qū)、不留死角”的目標，預計國家審計人才缺口高達16萬人以上。同時，根據(jù)財政部與審計署發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國內(nèi)地已有正式注冊的會計人員1400萬人，而內(nèi)部審計人員只有35萬人左右，具有初級職稱的人數(shù)比具有中高級職稱和其他職稱的人數(shù)多，呈現(xiàn)出供過于求的趨勢，但中高級會計審計人員則供不應求。若根據(jù)我國現(xiàn)有內(nèi)部審計機構(gòu)8.6萬家和各企業(yè)內(nèi)部審計所需求的審計人員數(shù)量計算，預測我國內(nèi)部審計人才缺口會達到900萬人左右，尤其是高級審計人才供求矛盾將會較為突出。

（三）我國審計人才的供給現(xiàn)狀

審計人才的供給主要依靠高校對審計人才的培養(yǎng)，研究我國審計人才的供給問題時，離不開對我國高校審計人才培養(yǎng)模式的分析。

本文通過查閱資料（資料來源于《中國教育和科研計算機網(wǎng)》及我國部分高校的校園網(wǎng)）和立足于本校調(diào)研的方法，根據(jù)各高校關(guān)于專業(yè)設(shè)置和有關(guān)會計、審計專業(yè)主干課程的設(shè)置資料，選取了全國11所重點綜合性大學作為樣本對高校培養(yǎng)的審計人才總體結(jié)構(gòu)進行了分析。通過分析，我國高校人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以下主要特征：

（1）我國高校審計人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不成熟，不具備專業(yè)性

目前我國審計人才的培養(yǎng)大部分以會計學專業(yè)為背景，在培養(yǎng)過程中難免會受到會計專業(yè)知識的引導與限制，部分設(shè)置了審計專業(yè)的學科，但缺乏專業(yè)分類，難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的復合型人才。作為學科來說，也難以形成促進審計與會計以外的其他多學科的交義和融合的平臺。

（2）我國審計人才培養(yǎng)課程方案相對固定，教學內(nèi)容與社會大環(huán)境結(jié)合度低

當今互聯(lián)網(wǎng)+時代重新闡述了世界，審計環(huán)境也隨之變化，這要求高校審計培養(yǎng)要結(jié)合時代的進步而改變，重視對審計人才各方面能力尤其是創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡化數(shù)字化技能的掌握。

（3）審計教育以理論教學為主，實踐機會不足

當前我國審計教學所設(shè)置的課程，片面?zhèn)戎赜诶碚搨魇冢矣捎谡n程大綱未能跟得上時代的潮流，課程所教授的內(nèi)容過淺或過深奧，難以做到合適教學，而關(guān)于審計教學實操，目前只有會計電算化等技術(shù)性操作，尚未上升到社會實踐的高度，不能適應社會審計人才需求

三、優(yōu)化審計專業(yè)教學人才培養(yǎng)方案的建議——“一個中心四輪驅(qū)動”

正如前文所提到的，審計教學人才培養(yǎng)方案不可十年如一日，一成不變，人才培養(yǎng)方案要在堅持自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，與社會大環(huán)境進行良好地融合，與知識經(jīng)濟、信息化社會接軌，才能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)性人才。

本文通過對P2P網(wǎng)貸行業(yè)的分析研究，探索出當前社會需求的人才特征，又與現(xiàn)行審計教學人才培養(yǎng)方案進行對比，對審計專業(yè)教學人才培養(yǎng)方案的改革提出建議——“一個中心四輪驅(qū)動”，即在堅持以理論教學、學術(shù)研究為中心的基礎(chǔ)上，做到培養(yǎng)目標全面化、課程體系合理化、課程設(shè)置市場化、教學內(nèi)容具體化。

（一）堅持以理論教學、學術(shù)研究為中心

建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍確保審計事業(yè)科學發(fā)展，黨的“十八大”明確把人才隊伍建設(shè)列為黨的建設(shè)的八大任務中的兩大任務。本科院校區(qū)別于職業(yè)類院校的重要標志是對于理論教學和學術(shù)研究的重視，而扎實的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的學術(shù)研究能力則是審計專業(yè)人才在激烈的人才市場中的核心競爭力。審計工作立足于會計，又高于會計，其工作專業(yè)性強的特征也決定了審計專業(yè)人才要掌握的相關(guān)知識和技能的復雜度比其他專業(yè)要高，正是由于這個原因，更要堅持以理論教學、學術(shù)研究為中心，為審計專業(yè)人才就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)目標全面化

樹立培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐能力和學習能力出眾且品德兼優(yōu)的審計專業(yè)人才全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。審計工作有著懲防腐敗的重要作用，也能為企業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展提供助力。無論是國家審計、內(nèi)部審計還是社會審計，所需要的審計人才不僅要有扎實的會計審計專業(yè)知識，而且要熟練掌握其他財經(jīng)類專業(yè)知識，如財務管理、金融學、經(jīng)濟學等，甚至要具備計算機的專業(yè)知識。同時，經(jīng)濟的快速發(fā)展又要求審計專業(yè)人才要具備良好的學習能力，做好本職工作，不做違法的行為。

（三）課程體系合理化

課程體系是教學內(nèi)容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)，因此，合理化的課程體系能使提高審計專業(yè)人才的學習效率。同時，要多設(shè)置選修的專業(yè)課程，讓審計專業(yè)學生可根據(jù)自身需求選擇對應的科目學習，使專業(yè)化教學達到更好的效果。實踐對于審計專業(yè)人才的重要性也要求課程體系要做好理論與實踐時間的安排。

（四）課程設(shè)置市場化

隨著時代的發(fā)展，新型行業(yè)不斷涌現(xiàn)，審計專業(yè)人才的課程設(shè)置也要隨著變化，不斷豐富自身的內(nèi)涵，跟上時代的潮流，這就要求課程設(shè)置要具備市場化的特征。如P2P網(wǎng)貸行業(yè)的出現(xiàn)，對內(nèi)部審計人才提出了要具備計算機專業(yè)知識的需求，也對審計的課程設(shè)置提出了新的要求。

（五）課程內(nèi)容具體化

枯燥的理論傳授不僅會打擊學生的學習熱情，而且讓人難以理解其中的奧妙，學習難度大的審計學更要求課程內(nèi)容要具體化，注意理論與案例相結(jié)合，引導學生與社會主潮流進行結(jié)合，充分的調(diào)動學生的主動性和積極性，讓他們在真實的氛圍中學習和接受具有挑戰(zhàn)性的學習任務，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、結(jié)語

在過去，一個教學計劃也許可以使用十年，甚至更久，但這規(guī)律已不適用于在互聯(lián)網(wǎng)+時代和知識經(jīng)濟的促進下快速發(fā)展的現(xiàn)代社會。高校教學作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學思維勢必應更具有前瞻性和創(chuàng)新性。因此高校的教學計劃要與時俱進地進行改革，要更多的考慮社會實用性和發(fā)展性。經(jīng)濟發(fā)展可謂是一日千里，激烈的競爭壓力對于教育培育優(yōu)秀的人才提出了更高的要求，同時，人們也更加認識到了審計工作的重要性。從P2P網(wǎng)貸行業(yè)視角看審計教學改革，以P2P網(wǎng)貸行業(yè)作為新興行業(yè)的代表，立足于行業(yè)發(fā)展的需求，為審計教學改革提供方向性指導。培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新復合型人才不應僅停留在口號中，而應付出更多的行動和資金到改善教學環(huán)境和提升各高校的師資力量上，唯有這樣才能讓高校培養(yǎng)的審計人才在社會競爭中脫穎而出。（作者單位：惠州學院）

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