小學(xué)思品教學(xué)中“探究式學(xué)習(xí)”策略初探

查麗群

探究式學(xué)習(xí)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，這種特性正是新課程理念所要求達(dá)到的。讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究式活動(dòng)，獲取知識(shí)、能力和情感、態(tài)度體驗(yàn)。

一、《品德與社會(huì)》“探究式”教學(xué)的重要性

《品德與社會(huì)》這門課程主要以學(xué)生的社會(huì)生活為依據(jù)，通過講解學(xué)生生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的形成。根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活的故事與經(jīng)驗(yàn)編寫，它注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多樣化的世界，探索和關(guān)注社會(huì)。探究式教學(xué)在《品德與社會(huì)》這門課程中的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)品質(zhì)。

1.加深了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。讓同學(xué)能圍繞研究專題，運(yùn)用課文所學(xué)知識(shí)，拓展性地去聯(lián)系、去研究，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在研究活動(dòng)中，很多學(xué)生都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)手段，上網(wǎng)搜集最新資料，在網(wǎng)上發(fā)調(diào)查問卷，或者利用電腦對(duì)調(diào)查來的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算等。通過多種手段，學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)了，想象力豐富了，在實(shí)踐中能夠獲取在書本中所無法得到的知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。探究性學(xué)習(xí)小組合作的基本形式要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，這樣，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流合作，提高適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。這種探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)探究知識(shí)、解決問題的活動(dòng)過程。學(xué)生在這種探究性學(xué)習(xí)過程中常常能享受到學(xué)習(xí)和研究的興趣，個(gè)性特長充分發(fā)揮，從而對(duì)枯燥的政治課學(xué)習(xí)有一種全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，真正從內(nèi)心里感受思品學(xué)習(xí)受益良多。

二、《品德與社會(huì)》“探究式”教學(xué)的運(yùn)用策略

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是探究活動(dòng)的中心。要保證探究式學(xué)習(xí)方式有效地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師一定要在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中給予有效的幫助和指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究熱情

創(chuàng)設(shè)探究情境是開展“探究性學(xué)習(xí)”的前提，學(xué)生的探究活動(dòng)始終都是在一定的情景中進(jìn)行的，適合的情景對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用，能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的可感知性。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營造教學(xué)的重要方面和環(huán)節(jié)。真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，輕松的教學(xué)氛圍，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望，啟動(dòng)探究之旅。每一個(gè)鮮活生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，重大時(shí)政熱點(diǎn)的引入，獨(dú)辟蹊徑的問題展示，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競(jìng)爭(zhēng)和富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。

2.營造輕松愉悅的氣氛

托蘭斯認(rèn)為：“探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。”自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)，探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

如在講解《品德與社會(huì)》中的《父母的難處》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生說出自己對(duì)父母的不滿，從這些不滿中幫學(xué)生理清父母的難處?？紤]到學(xué)生可能會(huì)由于不好意思、怕別人嘲笑而不敢說出自己對(duì)父母的不滿，所以教師可以首先自己說出小時(shí)候?qū)Ω改傅牟粷M，再說說現(xiàn)在對(duì)父母的不滿，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得老師是和他們平等的，老師是懂他們的內(nèi)心的。這樣，師生間的距離明顯縮短了，課堂氣氛也就輕松起來了，然后學(xué)生便會(huì)說出自己對(duì)父母的不滿，老師便會(huì)了解學(xué)生，從而去幫助學(xué)生理解父母。

3.及時(shí)調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)自覺地思考問題是“探究式”教學(xué)得以開展的前提，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生養(yǎng)成探索思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在“探究式”教學(xué)模式中，應(yīng)讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生們相互討論，在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題，使學(xué)生成為課堂的主角。尤其是在思想品德課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識(shí)的愉悅。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究過程的同時(shí)，教師強(qiáng)有力的組織、指導(dǎo)、調(diào)控是必要的，否則探究過程就可能失去正確方向和必要秩序。因此，在“探究式”教學(xué)過程中，教師要經(jīng)過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的“主導(dǎo)”作用，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊問題要“導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生議論不透的問題要“點(diǎn)”，在探究知識(shí)的廣度和深度上要“精講”，對(duì)學(xué)生的多角度認(rèn)識(shí)要“歸納”，對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容要“梳理”，尋找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等。總之，許多方面都需要教師的精心“導(dǎo)演”。

4.建立開放的探究評(píng)價(jià)機(jī)制

由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和觀察角度等方面的不同，其探究學(xué)習(xí)的結(jié)果也會(huì)有差異，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要允許這種差異的存在。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神。

總之，探究學(xué)習(xí)目的不在于得到何種既定答案，而在于鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終身受益。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)體驗(yàn)的過程，正如生活中的酸甜苦辣，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)困惑、迷茫、思考、喜悅，會(huì)經(jīng)歷“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的狀況，因而在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，而且更能從中探究過程中培養(yǎng)毅力、提高素養(yǎng)，獲得一定的生活體驗(yàn)。

【作者單位：南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué) 江蘇】