整合信息技術，打造高效小學數(shù)學課堂

竇曉艷

信息技術與課堂教學的整合是時代發(fā)展的需求?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！睂崿F(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的有機整合可使數(shù)學課堂變得更加生動、形象、有趣，但無疑也對教師提出了更高的要求。

一、利用信息技術創(chuàng)設更加生動、有效的情境，更好地激發(fā)學生的學習興趣

心理學家皮亞杰曾說：“興趣可以激發(fā)人內心的力量?！弊鳛橐婚T自然基礎學科，數(shù)學具有極強的邏輯性、抽象性和思維性，這使得部分學生將數(shù)學當成了一種負擔，特別是認為，數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律、計算分析等過于枯燥無味，處于非常被動的學習狀態(tài)。因此，教師應該更多地關注學生的情感和態(tài)度，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設動靜結合、生動直觀的教學情境，讓豐富的音響、多彩的動畫將抽象的數(shù)學知識變得直觀化，使學習過程變得更加豐富，充分調動學生的多種感官參與到教學中來，激發(fā)更加濃厚的學習興趣。

如在“秒”的認識一節(jié)，需要學生建立起對時間單位“秒”的認知，形成一分、一秒的時間觀這無疑是比較抽象的，學生往往難以理解。我們可利用信息技術來解決這一難題：首先，用動畫來展示美麗的時間王國，并配上一些輕音樂；然后時針宮、分針宮和秒針宮分別出現(xiàn)，時間老爺爺用蒼老的聲音提出問題：“小朋友們，你們已經(jīng)知道了時和分的奧秘，想進一步探索秒針宮的奧秘嗎？”這樣一來，學生一下子就會被生動的畫面所吸引，激發(fā)了濃厚的學習興趣，并引起強烈的探索欲望。隨后，我們可以播放十字路口交通信號燈、火箭發(fā)射倒計時、學校運動會50米跑秒表跳動等畫面，學生就會通過豐富的信息，在不知不覺的過程中掌握了教學的難點，并深切地體會到生活當中處處有數(shù)學、時時用數(shù)學。

二、利用信息技術提供更加豐富的教學信息，加快教學節(jié)奏

在傳統(tǒng)的課堂教學當中，教學手段比較單一，教師在為學生展現(xiàn)教學信息時總是離不開費時費力的板演，這必然會減少學生自主探究的時間，影響教師對學生學習的關注，從而影響了課堂教學的效率。小學數(shù)學課程標準特別強調信息技術的應用，其目的除了要創(chuàng)設直觀、動態(tài)的教學情境之外，還要為“學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的工具，有效改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。利用教學課件來輔助數(shù)學教學，既可以為學生提供豐富的學習資源，也可以加快教學進度，節(jié)省教學時間，達到提高教學效率的目的。

如在“圓的面積”的教學當中，我們可以用課件演示將圓8等分的過程，其中每一份都可近似看成等腰三角形，再引導學生觀察每個近似等腰三角形的腰長與圓的半徑之間的關系，并以閃爍的燈光來引起學生的思想和想象，當然也可以將這些近似等腰三角形拼接成近似的平行四邊形、近似梯形等?，F(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢在這分割拼接當中展現(xiàn)得淋漓盡致，為學和提供了豐富的學習資源，并且引導學生從更多的角度來思考圓的面積的計算公式，這些優(yōu)勢正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使學生的“想象過程”呈現(xiàn)在他們眼前，深切地體會到了極限的思想。

三、利用信息技術實現(xiàn)情景再現(xiàn)，突破教學的重點和難點

有些數(shù)學教學內容非常抽象，借助“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學手段往往說不清道不明，學生理解起來非常困難。而信息技術的應用則可化抽象為形象、化深奧為淺顯、變枯燥為趣味、使靜止變成動態(tài)，達到化繁為簡、化難為易的教學效果。如在“年月日”的教學當中，需要使學生理解年、月、日的產(chǎn)生原因，這時可以用課件向學生展示月亮、地球、太陽三者的運動關系，將其中隱藏的變化過程變得直觀、形象，學生邊觀看、欣賞，邊體會、思考，枯燥的數(shù)學就會變得有趣、充滿魅力。

四、利用信息技術延伸課堂教學，豐富學習形式

受空間、時間等多方面限制，學生往往難以在數(shù)學課堂教學當中感受實際的生產(chǎn)和生活過程，而這類問題往往是學生最為感興趣的。因此，整合信息技術，創(chuàng)新教學形式，將豐富的網(wǎng)絡資源引入到課堂教學中來，讓學生自己通過網(wǎng)絡搜索和學習相關的數(shù)學信息，完成調查、研究、歸納。這樣一來，數(shù)學教學就由課內走向了課外，大大開闊了學生的視野，使之學會自主探究，掌握信息搜集、整理和歸納的能力，形成良好的數(shù)學思維能力。

如在“統(tǒng)計”、“數(shù)的產(chǎn)生”、“百分數(shù)的認識”等的教學當中，可根據(jù)教材制作相應的課件或學習網(wǎng)站，課前要求學生搜集與所學內容相關的新聞信息，整理之后，在班內做匯報。在教學過程中，教師則引導學生對收集到的信息進行思考和整合，并利用信息技術引導學生共同探討。這樣一來，傳統(tǒng)的課堂教學就走出了教室，外延到了社會媒體，課堂信息變得更加豐富而實用，實現(xiàn)了教學方式、信息呈現(xiàn)方式的轉變，學生則成了學習的主體，增加了課堂教學的活力。

總之，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的整合，會給小學數(shù)學教學增添生命力和活力，適時、適當、靈活、有效地利用住處技術，不僅可以營造出行動具體的學習情境、激發(fā)學生的學習興趣；還可以使充分體現(xiàn)數(shù)學的應用懷，加快教學節(jié)奏，有效地突破教學的重點和難點。但是也應該注意，信息技術絕不可能解決數(shù)學教學當中的所有問題，不宜過度夸大其優(yōu)點，更不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法。在信息技術與數(shù)學教學的整合過程中，應該以教學過程的優(yōu)化、教學重點和難點的突破為重點，把握好信息技術使用的時機與頻率，更好地促進學生的自主探究和個性發(fā)展。

【作者單位：贛榆特殊教育學校 江蘇】