小學(xué)音樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

周霞

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為社會生活帶來了便利，其與教育領(lǐng)域的結(jié)合更是教學(xué)改革的一項(xiàng)重大突破。小學(xué)音樂教學(xué)中加入現(xiàn)代科技，可突破傳統(tǒng)教學(xué)方式上的固有缺點(diǎn)，擴(kuò)大知識傳授范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出了立體的音樂感官，帶給學(xué)生聽覺、視覺上的享受，不僅提高了學(xué)生對樂理知識的掌握力度，也活躍著沉悶的課堂。

一、小學(xué)音樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)意義

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師。小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認(rèn)識，也不懂得學(xué)習(xí)對將來的重要性。他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動的特點(diǎn)都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。

（二）利于提升音樂素養(yǎng)

音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。

另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面

一個人擁有的知識總是有限的。音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。為了彌補(bǔ)知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識。當(dāng)然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。這樣，在課堂上，各個學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風(fēng)格。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。筆者再次播放樂曲時，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍?？梢?，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意點(diǎn)

（一）不可忽視師生交流

在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。計算整堂課，在多媒體上的用時比與學(xué)生對話、交流的用時更多。也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。

現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學(xué)生的關(guān)系。教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。

（二）教師講授比多媒體表演更重要

多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。

其實(shí)，機(jī)器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。

總之，多媒體給教師帶來教學(xué)方便，但不正確的運(yùn)用，也會帶來一些弊端。教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。

五、結(jié)語

教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。在教學(xué)活動中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。

【作者單位：連云港市解放路小學(xué)郁洲分校 江蘇】