技術(shù)融合研訓(xùn)智慧引領(lǐng)項(xiàng)目
——中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享

☆孫高揚(yáng)

（長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130000）

技術(shù)融合研訓(xùn)智慧引領(lǐng)項(xiàng)目
——中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享

☆孫高揚(yáng)

（長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130000）

本文對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目的實(shí)施方法、步驟、特點(diǎn)以及成效進(jìn)行了介紹，

校長(zhǎng)；信息技術(shù)應(yīng)用能力；培訓(xùn)

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要和必然選擇。然而，在近年來(lái)越來(lái)越凸顯出在教育領(lǐng)域中信息化應(yīng)用嚴(yán)重滯后于其它領(lǐng)域，也就是說(shuō)信息化應(yīng)用在教育領(lǐng)域步入了瓶頸期，而破解這一瓶頸的重要路徑這一就是提升校長(zhǎng)的信息化應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力。教育部啟動(dòng)了“中國(guó)電信中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”，計(jì)劃2014-2015年通過(guò)采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式對(duì)全國(guó)10.1萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。在中央電化教育館的組織領(lǐng)導(dǎo)下，吉林省電化教育館承接了這個(gè)項(xiàng)目，擬定在兩年內(nèi)完成30名“種子”校長(zhǎng)和3000名校長(zhǎng)學(xué)員的培訓(xùn)任務(wù)。為了圓滿完成此項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施以“技術(shù)融合研訓(xùn)，智慧引領(lǐng)項(xiàng)目”為培訓(xùn)策略，創(chuàng)新研訓(xùn)模式，提升研訓(xùn)效率。

一、技術(shù)融入研訓(xùn)，創(chuàng)新研修模式

1.依據(jù)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新種子校長(zhǎng)遴選方式

根據(jù)國(guó)家項(xiàng)目辦的要求，吉林省電化教育館在全省遴選10名校長(zhǎng)參加全國(guó)種子校長(zhǎng)集中培訓(xùn)活動(dòng)，為了更好地發(fā)揮種子校長(zhǎng)的作用，吉林省打破以往單一的推薦方式改為“推薦+案例提交”相結(jié)合的遴選方式，透過(guò)案例發(fā)現(xiàn)典型，確定真正的“種子”，2014年，案例提交中就發(fā)現(xiàn)了吉林省榆樹(shù)市武龍中學(xué)郭校長(zhǎng)這顆“種子”，并且使其在國(guó)家交流平臺(tái)上大放光彩。

2.讓技術(shù)體驗(yàn)融入校長(zhǎng)的常態(tài)工作，創(chuàng)新交流研討活動(dòng)方式

校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的提升首先要從走進(jìn)技術(shù)應(yīng)用開(kāi)始，為此，我省結(jié)合“中國(guó)電信中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”集中培訓(xùn)模式，在全省各類各級(jí)研討活動(dòng)以及會(huì)議中設(shè)計(jì)豐富的信息技術(shù)支持。采取最新互動(dòng)技術(shù)，提高互動(dòng)效率，強(qiáng)化校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)，激發(fā)校長(zhǎng)信息化參訓(xùn)興趣。

3.有效的學(xué)?？疾旖涣?，創(chuàng)新線下集中研修模式

為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)凝聚力，我省在培訓(xùn)期間，將過(guò)去請(qǐng)校長(zhǎng)集中講座改變?yōu)橹苯由钊雽W(xué)?？疾旖涣鲗W(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地考察、課堂觀摩、交流互動(dòng)，幫助校長(zhǎng)在實(shí)地體驗(yàn)中提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

集中培訓(xùn)模式創(chuàng)新打破了以往單一的講座式集中培訓(xùn)的形式，破解了校長(zhǎng)對(duì)信息化概念及技術(shù)的誤區(qū)，通過(guò)實(shí)地考察、課堂觀摩、技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)、案例引領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐演練等活動(dòng)讓校長(zhǎng)學(xué)員在體驗(yàn)中感受信息化的魅力以及自身的差距，找準(zhǔn)需求點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

4.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式

全省1千名校長(zhǎng)地域分布不同，學(xué)習(xí)需要不同，吉林省電化教育館根據(jù)地區(qū)差異大、校長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采用“化整為零、化零為整”的策略，首先按校長(zhǎng)需求劃分了不同的學(xué)習(xí)共同體，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修活動(dòng)中分布到全國(guó)各個(gè)工作坊中，再集中研討又回歸整合。

第一，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了使培訓(xùn)更加有組織、有紀(jì)律，提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效，吉林省電化教育館按照項(xiàng)目辦的要求對(duì)整體培訓(xùn)進(jìn)行了時(shí)間進(jìn)度規(guī)劃，按照“大同步—小異步—菜單式”的學(xué)習(xí)方式，各地區(qū)、縣區(qū)負(fù)責(zé)人督促校長(zhǎng)學(xué)員在規(guī)定日期內(nèi)，自定時(shí)間，自定步調(diào)，按需選學(xué)課程，選做研修活動(dòng)，匯報(bào)研修成果。有效避免了掛機(jī)、替學(xué)等學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。

第二，研訓(xùn)結(jié)合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，在完成培訓(xùn)考核規(guī)定的課程選學(xué)與研修選做兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，吉林省電教館加大種子校長(zhǎng)的帶頭作用，通過(guò)YY在線解答、YY在線分享、線下跨區(qū)域訪談交流等活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)將研修與實(shí)踐相結(jié)合，為校長(zhǎng)實(shí)際工作提供更多借鑒和幫助。

二、智慧引領(lǐng)項(xiàng)目，提升研訓(xùn)實(shí)效

1.科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建項(xiàng)目管理、技術(shù)支持服務(wù)體系（如圖1）

圖1　

2.挖掘種子校長(zhǎng)智慧，點(diǎn)燃研訓(xùn)激情，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

“種子”校長(zhǎng)是本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的帶頭人、組織者和踐行者。吉林省電化教育館將本項(xiàng)目與省級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合，將全省遴選出優(yōu)秀的校長(zhǎng)作為種子校長(zhǎng)，并且構(gòu)建了省級(jí)項(xiàng)目組織管理、研訓(xùn)策劃團(tuán)隊(duì)與中央電化教育館項(xiàng)目辦協(xié)同開(kāi)展各類研訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中推優(yōu)，為種子校長(zhǎng)提供交流展示平臺(tái)，點(diǎn)燃種子校長(zhǎng)研訓(xùn)激情，喚醒校長(zhǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.挖掘校長(zhǎng)學(xué)員智慧，加強(qiáng)本土化的課程資源建設(shè)

第一，讓校長(zhǎng)學(xué)員成為課程資源的參與者，遴選典型案例，樹(shù)典型校長(zhǎng)，構(gòu)建本土化課程資源的同時(shí)，逐步形成吉林省信息化應(yīng)用項(xiàng)目校、信息化應(yīng)用實(shí)踐基地，為訓(xùn)后持續(xù)跟進(jìn)、學(xué)校信息化應(yīng)用推動(dòng)助力。

第二，智慧整合各平臺(tái)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，挖掘中小學(xué)教育信息化建設(shè)典型案例，積極參與“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn)的萬(wàn)人線上“堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)信息化推動(dòng)策略”主題研修活動(dòng)，經(jīng)過(guò)研討交流、坊主點(diǎn)評(píng)、案例提交、成果匯報(bào)四個(gè)環(huán)節(jié)，既交流學(xué)習(xí)又展示吉林省校長(zhǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。其中，吉林省長(zhǎng)春市育新小學(xué)李明宇校長(zhǎng)在萬(wàn)人交流中做了《加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用凸顯教育教學(xué)實(shí)效》分享、遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)周萍校長(zhǎng)代表坊主做了精華觀點(diǎn)推介交流、吉林省榆樹(shù)市武龍中學(xué)的信息化應(yīng)用案例被遼寧鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)武文革坊主重點(diǎn)推介。校長(zhǎng)學(xué)員通過(guò)案例學(xué)習(xí)，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)校信息化建設(shè)思路，尋找解決問(wèn)題的最佳路徑。

4.搭建交流平臺(tái)，傳播智慧種子，掀起信息化應(yīng)用浪潮

在2014年項(xiàng)目培訓(xùn)中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)學(xué)員、優(yōu)秀應(yīng)用案例，項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)抓住這一契機(jī)，將學(xué)習(xí)案例、應(yīng)用典型與線下交流研討開(kāi)放活動(dòng)相結(jié)合，抓準(zhǔn)接地點(diǎn)，借助縣區(qū)、地區(qū)、省級(jí)主題開(kāi)放活動(dòng)取經(jīng)送寶，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促應(yīng)用，形成良好的信息化應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)氛圍，掀起信息化應(yīng)用浪潮。2014年結(jié)合“中國(guó)電信-校長(zhǎng)信息應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”，我省先后組織了“吉林省教育廳2015年首期全省教育局長(zhǎng)教育信息化專題培訓(xùn)班”、“吉林省信息化推進(jìn)交流研討會(huì)”、“2015年度信息化應(yīng)用推進(jìn)工作研討”、“長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)組織全區(qū)校長(zhǎng)到榆樹(shù)市弓棚鎮(zhèn)武龍中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，其中，吉林省榆樹(shù)市弓棚鎮(zhèn)武龍中學(xué)郭立國(guó)校長(zhǎng)在2015年“全國(guó)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化校長(zhǎng)論壇”做了專題發(fā)言。

挖掘智慧、搭建平臺(tái)、樹(shù)立典型、實(shí)地觀察已成為吉林省“校長(zhǎng)信息化應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”的常態(tài)實(shí)施策略，它已融于吉林省信息化推進(jìn)工作進(jìn)程中，融于學(xué)校教育教研工作中，通過(guò)這樣一種常態(tài)化的實(shí)施策略引領(lǐng)校長(zhǎng)學(xué)員用信息化的眼光來(lái)看待教育問(wèn)題，用融合的思想來(lái)分析學(xué)校信息化應(yīng)用工作瓶頸與亮點(diǎn)，了解信息化的需求，真正提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

［編輯：鄭方林］

G434

A

1671-7503（2015）23-0017-02