從“學(xué)會”到“會學(xué)”
——兼談《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊教學(xué)五部曲

☆喻文喜

（中山市中山紀(jì)念中學(xué)，廣東中山528454）

從“學(xué)會”到“會學(xué)”
——兼談《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊教學(xué)五部曲

☆喻文喜

（中山市中山紀(jì)念中學(xué)，廣東中山528454）

高中《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊教學(xué)內(nèi)容具有知識點(diǎn)多、涉及的應(yīng)用軟件廣、教學(xué)時數(shù)相對少等特點(diǎn)。同時，各地各校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，特別是在大眾工具軟件的操作使用上，存在著較大的差距。針對這種情況，創(chuàng)造性地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教程開展教學(xué)工作不失為一個解決問題的好辦法。

網(wǎng)絡(luò)教程；多媒體技術(shù)；教學(xué)策略；五部曲

一、教學(xué)現(xiàn)狀

從網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查情況來看，新課程改革以來，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊在全國各地開設(shè)較為普遍。究其原因，主要是該模塊教學(xué)內(nèi)容涉及圖像加工、音頻視頻處理、虛擬現(xiàn)實(shí)、流媒體等當(dāng)下熱門的多媒體技術(shù)，貼近學(xué)生生活，實(shí)踐性強(qiáng)，運(yùn)用所學(xué)知識能較好地解決生活與學(xué)習(xí)中喜聞樂見的問題。但調(diào)查也普遍反映該模塊教學(xué)內(nèi)容多，在規(guī)定的課時內(nèi)難于完成整個模塊的全部內(nèi)容。

二、模塊特點(diǎn)

選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊教學(xué)內(nèi)容具有知識點(diǎn)多、涉及的應(yīng)用軟件廣等特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該模塊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括48個知識性目標(biāo)、23個技能性目標(biāo)和10個情感性目標(biāo)，涉及Photoshop、CorelD raw、Flash、CoolEdit、會聲會影、Authorw are、U lead Cool 360等大量應(yīng)用軟件。同時，各地各校學(xué)生基礎(chǔ)不齊，特別是在大眾工具軟件的操作使用上，存在著較大的差距，呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢。而作為信息技術(shù)學(xué)科中的選修課程，耗費(fèi)大量的時間與精力開展課前銜接學(xué)習(xí)也極不現(xiàn)實(shí)。

選修2模塊教學(xué)中的學(xué)生實(shí)踐活動主要以作品制作為主?，F(xiàn)階段，應(yīng)用搜索引擎可獲取大量有關(guān)作品制作方法與步驟的網(wǎng)絡(luò)教程。這些網(wǎng)絡(luò)教程敘事嚴(yán)謹(jǐn)、過程清晰、結(jié)構(gòu)完整，給模塊教學(xué)提供了較好的支持。任課教師只要精心挑選、稍加整理，形成系統(tǒng)化、專題化的教學(xué)資源，可起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、教學(xué)五部曲

下面以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊中的“圖像處理”教學(xué)內(nèi)容為例，舉例說明在開展模塊教學(xué)過程中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教程的五個步驟（簡稱五部曲）。

1.初試牛刀，激發(fā)興趣

“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”。學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。技術(shù)素養(yǎng)是信息技術(shù)有別于其它學(xué)科的明顯特征，特別是實(shí)用性技術(shù)，能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

教師在有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么，他們便會覺得學(xué)了有用、有效果，這樣無形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

【案例描述】

圖1　

圖2　

圖3　

任務(wù)：利用Photoshop軟件，嘗試將素材圖1和圖2加工合成為圖3。

在本任務(wù)中，學(xué)生只需掌握Photoshop的魔棒、反選、變換等功能，簡單操作幾步即可完成。通過本任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感受圖像處理其實(shí)不難；其次，也體會到圖像處理的價值，借助圖像處理軟件，可以很好地解決生活與學(xué)習(xí)中所遇到的一些問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的興趣。

2.技術(shù)精講，提升難度

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，教師可逐步增加教學(xué)任務(wù)的難度。為了提高課堂效率，教師先提出問題，然后有針對性地講授問題所涉及的技術(shù)難點(diǎn)，進(jìn)而逐步演示制作過程，最后由學(xué)生自主完成作品。

【案例描述】

任務(wù)：動手繪制如圖4所示的光盤。

本案例涉及的技術(shù)點(diǎn)較多，操作繁雜，因而教師可先針對技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行精講，然后示范講解整個操作過程，最后由學(xué)生自主完成作品。

圖4　

讓學(xué)生完成一些難度大、步驟多的圖像處理任務(wù)，既可以較好地鞏固課堂所學(xué)的Photoshop基礎(chǔ)知識，又能經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力、設(shè)計(jì)思維能力以及技術(shù)素養(yǎng)等。

3.參照教程，動手實(shí)踐

新課程改革的核心理念要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，而非帶著知識走向?qū)W生。進(jìn)入學(xué)習(xí)第三階段，教師在課堂上只需講解技術(shù)原理性知識，不提供范例作品，也不示范演示操作過程，將更多的課堂時間預(yù)留給學(xué)生進(jìn)行思考和操作實(shí)踐。

【案例描述】

任務(wù)：自主搜索網(wǎng)絡(luò)教程，制作完成包含“路徑”技術(shù)的作品（如圖5之類的作品）。

圖5　

本案例主要涉及“路徑”技術(shù)，也是Photoshop中一個非常重要的技術(shù)點(diǎn)。鑒于此，教師有必要將“路徑”的技術(shù)原理進(jìn)行精煉講解，使學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)的思想與方法，但不提供范例作品講解，也不統(tǒng)一規(guī)定具體的作業(yè)，學(xué)生自行搜索網(wǎng)絡(luò)教程，學(xué)生可利用“路徑”技術(shù)制作作品。

4.拓展訓(xùn)練，知識延伸

Photoshop涵蓋了大量的技術(shù)點(diǎn)，如果所有的技術(shù)點(diǎn)都由任課教師來講授是不可取的：一來在有限的課時完成這么多知識點(diǎn)的講解，絕無可能；二來在高中階段開設(shè)多媒體選修課的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并非打造圖像處理的專業(yè)人才。因而，可以讓學(xué)生自行閱讀網(wǎng)絡(luò)教程，邊做邊學(xué)，在理解教程中所涉及的技術(shù)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【案例描述】

任務(wù)：動手搜索“用歷史記錄畫筆去斑”網(wǎng)絡(luò)教程，自主完成如圖6所示的效果。

本案例包括濾鏡、歷史記錄、圖像調(diào)整等技術(shù)點(diǎn)，涉及技術(shù)原理層面的知識較少，學(xué)生可以通過自學(xué)實(shí)踐的方式達(dá)到掌握的程度。學(xué)生在做的過程中，通過思考，基本能理解技術(shù)的含義，熟練操作并掌握這些技術(shù)的功能以及學(xué)會應(yīng)用。

圖6　

5.綜合運(yùn)用，融會貫通

學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的最終目的就是綜合運(yùn)用技術(shù)，做到融會貫通，創(chuàng)造性地利用技術(shù)解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題。有些網(wǎng)絡(luò)教程在描述操作過程與步驟方面比較詳盡，學(xué)生只需依葫蘆畫瓢即可完成作品；部分網(wǎng)絡(luò)教程編寫的比較簡略，只是將一個大的實(shí)踐任務(wù)分解為若干個小的實(shí)踐任務(wù)，并不具體描述小的實(shí)踐任務(wù)的制作方法與步驟。針對這種情況，就要求學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教程學(xué)習(xí)時，能綜合應(yīng)用Photoshop基礎(chǔ)知識，舉一反三，真正做到“學(xué)會”。

【案例描述】

任務(wù)：動手搜索“Photoshop畫墨竹”網(wǎng)絡(luò)教程，制作完成如圖7所示的作品。

圖7　

本教程只用了10余步描述整個作品的制作過程，高度概括了畫墨竹的操作方法和步驟，少數(shù)學(xué)生看完教程，一臉茫然，不知道從何下手，但也有不少學(xué)生看完教程，略作思考，可迅速完成作品的制作。在學(xué)期結(jié)束階段，任課教師可適量布置諸如此類的實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提升學(xué)生的綜合能力與技術(shù)素養(yǎng)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教程開展《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊教學(xué)，教師只需針對技術(shù)原理等知識進(jìn)行精講，把更多的課堂時間預(yù)留給學(xué)生操作實(shí)踐，較好地解決了教學(xué)時數(shù)相對不足與學(xué)生個體差異等問題。在日常教學(xué)中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教程，解決一個個生活與學(xué)習(xí)中鮮活的問題。日積月累，學(xué)生不僅學(xué)會了課本知識，也增長了技能，經(jīng)歷解決問題的全過程，領(lǐng)悟技術(shù)的思想，歸納提煉出解決問題的方法與技巧，提升了動手實(shí)踐能力；同時在自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)思維能力、獲取評價信息的能力等方面也得到了培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的跨越。

［編輯：閆長松］

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1671-7503（2015）23-0047-03