在高職院校中引入超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行通識(shí)教育的設(shè)想

唐一峰

摘 要：本文針對(duì)上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育開展的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，提出了引入超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職院校中進(jìn)行通識(shí)教育的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；通識(shí)教育

1 高職院校也需要開設(shè)通識(shí)課程的時(shí)代背景

21世紀(jì)要求高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而我們現(xiàn)行高等職業(yè)技術(shù)教育的主要弊端是專業(yè)分割過細(xì)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的潮流是除了讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)以外，還要培養(yǎng)他們具備可持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。在這樣的時(shí)代背景下，無視通識(shí)教育重要性的職業(yè)技術(shù)教育必將走向窄門。

2 上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)課程開設(shè)情況的現(xiàn)狀

該院以城市建設(shè)和管理類專業(yè)為特色，目前共設(shè)置21個(gè)高職高專專業(yè)，相比學(xué)院專業(yè)課程體系建設(shè)的快速發(fā)展，不無遺憾地說，該院的通識(shí)教育還處在一個(gè)缺位的狀態(tài)。目前該院只開設(shè)了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》《形勢(shì)與政策》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《英語》《體育》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《高等數(shù)學(xué)》《應(yīng)用文寫作》等10門左右的公共課，通識(shí)課程匱乏，在這樣的現(xiàn)狀下想要達(dá)成通識(shí)教育的目標(biāo)可謂道阻且長(zhǎng)。

3 超星爾雅通識(shí)課程簡(jiǎn)介

3.1 超星爾雅通識(shí)課程的理念

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是北京超星集團(tuán)推出的基于慕課理念的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它集平臺(tái)、資源和服務(wù)三者為一體。“爾雅通識(shí)課”是超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之下的通識(shí)課程教育品牌。截止到2014年4月，“爾雅通識(shí)課”分五期推出了132門通識(shí)課程，涵蓋六個(gè)領(lǐng)域：中華文華與歷史傳承，自然、科學(xué)與科技，社會(huì)熱點(diǎn)與世界視野，自我認(rèn)識(shí)與人生發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理與法律基礎(chǔ)，藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)。

爾雅通識(shí)課程以全人教育為理想，匯集國(guó)內(nèi)通識(shí)教育著名學(xué)者組建爾雅通識(shí)課程委員會(huì)，對(duì)于通識(shí)教育的發(fā)展以及實(shí)踐進(jìn)行深入探究，借鑒世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以港臺(tái)通識(shí)教育體系為藍(lán)本，設(shè)計(jì)出了具有爾雅特色的通識(shí)教育課程。

爾雅通識(shí)課程匯聚了國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域的名家名師授業(yè)解惑，著重廣度及學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，注重智性啟發(fā)而非技術(shù)訓(xùn)練，介紹了相關(guān)學(xué)科的基本學(xué)術(shù)理念及研究方法，探討了人類處境及相關(guān)的社會(huì)議題。通過爾雅通識(shí)教育六個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思，希望幫助更多的學(xué)生在面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)世界時(shí)能具備基本見識(shí)。

3.2 超星爾雅通識(shí)課程的教學(xué)方式

超星爾雅通識(shí)課程的資源包括爾雅教師的授課視頻、講義PPT、隨堂測(cè)試題、課后作業(yè)、與授課主題相關(guān)的圖書、期刊等。學(xué)生選課后，主要的學(xué)習(xí)過程均在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻、提交隨堂測(cè)試，并可以在BBS中與同學(xué)和教師對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行交流討論。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就可以不受物理地點(diǎn)和固定時(shí)間的限制，對(duì)于一下子沒有理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看、體會(huì)教學(xué)視頻，具有不同理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生再也不用為對(duì)不上傳統(tǒng)課堂中的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度而苦惱了。課程助教（由校內(nèi)教師擔(dān)任）可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，助教可以查看全部學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，單個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，課程訪問量及其變化趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)以及每個(gè)學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。

除了線上的學(xué)習(xí)活動(dòng)以外，課程助教定期與學(xué)生在線下課堂中進(jìn)行面對(duì)面的交流，回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生們的討論。這樣線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式既有慕課化教學(xué)的元素，也有翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的元素。

4 在上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入爾雅通識(shí)課程的設(shè)想

4.1 在學(xué)院中樹立通識(shí)教育的意識(shí)

很難想象沒有通識(shí)視野的教師卻能夠培養(yǎng)出具有通識(shí)視野的學(xué)生，所以要想在學(xué)院中開展通識(shí)教育，首先是校方，包括學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師要進(jìn)行反思和自我教育，在對(duì)通識(shí)教育的必要性、目標(biāo)和方法能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)院中對(duì)學(xué)生開展通識(shí)教育才有可能實(shí)現(xiàn)。

4.2 以人為本的引進(jìn)通識(shí)課程，不拘一格地盤活校內(nèi)師資

這里的“以人為本”有兩層含義，一是以學(xué)生為本，要根據(jù)本校學(xué)生的興趣特點(diǎn)引進(jìn)課程；二是以教師為本，也要根據(jù)校內(nèi)教師的特長(zhǎng)來引進(jìn)課程，校內(nèi)教師在要開課后擔(dān)任助教，監(jiān)管、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有校內(nèi)教師對(duì)引進(jìn)的課程能夠充分消化后，這樣的課程才有后勁，才可能取得比較良好的教學(xué)效果。

同時(shí)在學(xué)院通識(shí)教育師資比較匱乏的情況下，更要不拘一格地盤活校內(nèi)的師資。學(xué)校之內(nèi)也是藏龍臥虎之地，筆者只舉二例。該校一位教學(xué)秘書潛心于兒童文學(xué)的創(chuàng)作，不但有小說問世，還獲得過臺(tái)灣兒童文學(xué)牧笛獎(jiǎng)。該校一位在后勤工作的同志，攝影作品屢獲大獎(jiǎng)，在上海的攝影圈內(nèi)也非常有影響力。目前這兩位同志均不在教師崗位上，像這樣的學(xué)校財(cái)富完全可以在通識(shí)教育的舞臺(tái)上大放異彩。

4.3 超星爾雅通識(shí)課程的教學(xué)方式在上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院具備可行性

2015年3月至7月間，筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程上對(duì)任教的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了慕課化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終取得了比較良好的效果。四個(gè)班級(jí)的期末考試成績(jī)?nèi)Ｅ琶c上學(xué)期相比，有三個(gè)班級(jí)的排名是上升的。其中排名上升最多的那個(gè)班級(jí)，較之上學(xué)期全校排名上升了15位。在課后對(duì)四個(gè)班級(jí)進(jìn)行的問卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問題“本學(xué)期采用的教學(xué)方式和上學(xué)期采用的教學(xué)方式相比，你更喜歡哪種教學(xué)方式？”，有89.2%的學(xué)生選擇了“本學(xué)期的教學(xué)方式”。由此可見學(xué)生對(duì)“慕課化的翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方式的接受度是非常高的，以期末成績(jī)作為一個(gè)觀察點(diǎn)來觀察的話，它的教學(xué)效果至少不弱于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式?；谶@樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為超星爾雅通識(shí)課程的教學(xué)方式在該院具備可行性。

5 結(jié)語

教育大師懷特海《教育的目的》一書中指出：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。通識(shí)教育是幫助學(xué)生們走上自我發(fā)展之路的一條階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（4）.