淺說(shuō)課堂策略對(duì)職高英語(yǔ)現(xiàn)狀的改變

潘國(guó)林

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，職高普遍成了學(xué)困生的學(xué)業(yè)選擇方向，這些學(xué)生在初中時(shí)處于落后狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，加上教師本身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致目前職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)職高英語(yǔ)的現(xiàn)狀提出了改進(jìn)的策略，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)當(dāng)靈活掌握知識(shí)的難易程度，由簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知識(shí)入手，從課堂策略上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從課堂內(nèi)容的設(shè)置上，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，從而找回對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，為今后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生本身學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；課堂策略

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，并學(xué)習(xí)對(duì)職場(chǎng)的應(yīng)對(duì)知識(shí)；通過(guò)教學(xué)策略及方式的多樣化，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠充分了解我國(guó)與國(guó)外的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育的改革，普通高中開始進(jìn)行擴(kuò)招，較為優(yōu)秀的學(xué)生都選擇進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況就使進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)量明顯下降，而且生源質(zhì)量也大不如前。對(duì)于職高的學(xué)生，大多都是中考失利甚至是沒(méi)有參加過(guò)中考的學(xué)生，他們大多對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)于初中所學(xué)知識(shí)的掌握程度也很差，生活習(xí)慣、思想上都比較懶散，這就在課堂教育和生活管理上形成了一定的困難。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師本身也存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)熱情不高；對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心；認(rèn)為學(xué)生把專業(yè)課學(xué)好就可以，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂；或者是將過(guò)多的經(jīng)歷用在了兼職工作上等等。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)自身端正態(tài)度，重視自己所擔(dān)任的教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，跟上課程改革的步伐，充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠恢復(fù)信心，從觀念上改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的看法，從而改變現(xiàn)狀，達(dá)到教學(xué)目的。

二、針對(duì)改變職高英語(yǔ)現(xiàn)狀提出的課堂策略

1.提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

職高學(xué)生多為成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诔踔芯鸵恢笔菍W(xué)困生，經(jīng)常得不到教師的重視，處于自暴自棄的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩和抵觸情緒。這就要求職高教師通過(guò)課堂策略來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心理狀態(tài)，從根本上理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生本身的語(yǔ)言潛力，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂并進(jìn)行發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)，使他們能從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

2.運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，對(duì)直觀的語(yǔ)言信息比較容易接受，并會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。這時(shí)教師可以利用實(shí)物或者形象語(yǔ)言，利用多媒體、錄像等電子化教學(xué)設(shè)備，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生能夠在課堂情境教學(xué)中全方位地感知與接收教師所傳達(dá)的語(yǔ)言信息。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要從學(xué)生的基本情況著手，利用學(xué)生感興趣的方式，如電影情境的模仿、小品表演等形式，讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與思考，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心，從而形成良性循環(huán)。

3.從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，提高朗讀能力

由于職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)國(guó)際音標(biāo)的掌握未能達(dá)到理想效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從國(guó)際音標(biāo)開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握單詞拼讀的能力，從根本上解決學(xué)生在英語(yǔ)朗讀方面的能力缺失。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多利用聲像教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠欣賞正確的英語(yǔ)讀音。教師還可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生熟悉語(yǔ)言規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為今后流暢地朗讀做好鋪墊。

4.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好詞匯，才能更好地組織語(yǔ)言。因此，學(xué)好英語(yǔ)的前提是掌握大量的英語(yǔ)詞匯。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生抵觸心理。從學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以使學(xué)生增加對(duì)詞匯的敏感度，加深對(duì)詞匯的印象，運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效率。

在當(dāng)今社會(huì)下，職高普遍成為學(xué)困生的學(xué)業(yè)選擇方向。針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)當(dāng)靈活掌握知識(shí)的難易程度，由簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，從課堂策略上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從課堂內(nèi)容的設(shè)置上，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，從而找回對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

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編輯 薛直艷