以生為本，強(qiáng)調(diào)高效

白海龍 劉露

摘 要 近年來，素質(zhì)教育的呼聲漸長(zhǎng)，高中英語(yǔ)教學(xué)也在進(jìn)行著不斷地深入改革，更多地提倡高效理念，并且在教學(xué)中不斷踐行改革的理念。高中英語(yǔ)高效課堂正是在這樣理念指導(dǎo)下要求以學(xué)生為根本，把學(xué)生學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的一個(gè)教育實(shí)踐過程，主張將課堂的進(jìn)程由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為根本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、應(yīng)用和實(shí)踐的能力，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)以取“精華”的科學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 高效課堂 新課程改革 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.058

Student-oriented to Emphasize Efficiency

——Establish High School High Efficient English Class

BAI Hailong， LIU Lu

（He'nan Xinyang No.6 Senior High School， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract In recent years， with the voice quality education older， high school English teaching is also engaged in continuous deepening of reform， to promote more efficient and philosophy， and continue to practice in the teaching of the concept of reform. High school English classroom is the efficient guidance of the concept in such a fundamental requirement to students， the students from passive into active mode of an educational practice， process advocated by the classroom teacher-student body into a fundamental， fully mobilize students to think， the ability to apply and practice， a reasonable combination of traditional teaching and modern teaching to take the "cream" of science teaching.

Key words high school English; high efficient class; new curriculum reform; classroom teaching

新課改實(shí)施以來，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師開展了英語(yǔ)教學(xué)的各種改革，課堂教學(xué)從過去的一味給學(xué)生灌輸學(xué)科知識(shí)向努力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升學(xué)生綜合能力的方向轉(zhuǎn)變， 由原來“填鴨式”的“照本宣科”式的課堂到采用各種各樣形式結(jié)合活化的課堂的轉(zhuǎn)變。近年來，高中英語(yǔ)課堂在新課改潛移默化的影響下，取得了一些令社會(huì)滿意的成就。可縱觀高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，還存在著某些與有效教學(xué)不和諧的地方。

1 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教材內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，教師急功近利，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。新課改實(shí)施這些年來，有一些老師常常抱怨教材越改越難教，課時(shí)內(nèi)容越來越多而課時(shí)卻沒有相應(yīng)地 增加 ，要在學(xué)期內(nèi)完成全部的教學(xué)內(nèi)容很難。比如說，北師大版的高中英語(yǔ)教材，每學(xué)期都包含兩本教材，每本教材含有三個(gè)單元，確實(shí)內(nèi)容不算少。很多教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，往往是自顧自地一味對(duì)著學(xué)生“傾囊相授”，拼命往前趕課時(shí)，以圖完成教學(xué)內(nèi)容，很難做到與學(xué)生充分互動(dòng)，基本忽略了作為教育主體的學(xué)生。而在這樣的課堂中的學(xué)生只能緊緊跟著老師的步伐走，低頭如同沉默的收聽者，根本不能有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教師多感覺“老牛拉破車”，而學(xué)生也多數(shù)處于“云里霧里”的狀態(tài)?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)效果必定不高。

（2）活動(dòng)練習(xí)，表象熱烈，實(shí)質(zhì)空洞。有些教師自認(rèn)為領(lǐng)會(huì)了新課程改革的意境，卻把新課改錯(cuò)誤地理解為 “翻新”和“?；ㄕ小保活櫦皩W(xué)生實(shí)際，盲目追求課堂上變換“新花樣”，一會(huì)小組競(jìng)賽，一會(huì)正反方辯論，一會(huì)小老師授課，這些各種各樣活動(dòng)中的課堂看似學(xué)生參與度極高，課堂反應(yīng)熱烈，氣氛異?；钴S，但是真正課堂教學(xué)的效果如何呢？恐怕就不那么盡如人意了吧。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的掌控能力有限，學(xué)生之間的差異也會(huì)導(dǎo)致往往真正參加到活動(dòng)中來的只是極少部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，很大一部分學(xué)生不過是跟著戲班子唱戲。這樣的課堂看似熱烈，實(shí)質(zhì)卻是喧鬧和低效 ，這樣隨意性極強(qiáng)的課堂對(duì)于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)根本難以有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（3）課堂評(píng)價(jià)，單調(diào)枯燥。精彩有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但往往很多教師并沒有意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，認(rèn)為評(píng)價(jià)無非就是對(duì)學(xué)生發(fā)言的回應(yīng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都毫無變化地使用“good”、“well done”進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯得單調(diào)而又枯燥，很容易讓充滿期待的學(xué)生感覺到失望和沮喪。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解不盡相同，就會(huì)體現(xiàn)在課堂發(fā)言的參差不齊上，如果回答好的，差一些的和回答錯(cuò)誤的都沒有區(qū)別地評(píng)價(jià)，很難讓學(xué)生有成就感和參與的榮耀感，因而失去對(duì)課堂參與的積極性。長(zhǎng)此以往，課堂互動(dòng)將成為一種空洞的形式，很難獲得應(yīng)有的效果。

2 建立高中英語(yǔ)“以生為本”的高效課堂

在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著這樣或者那樣的問題，那么我們究竟應(yīng)該怎么建立高效的英語(yǔ)課堂呢？

首先，我們要理解什么是新課程改革。所謂新課程改革，指的是實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為教育主體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教，師生共同提高為教學(xué)最終目標(biāo)的真正的素質(zhì)教育模式。高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該要達(dá)到的效果正是符合新課改要求的，是一種以學(xué)生為主體的、高效的新的課堂教學(xué)模式。它立足于英語(yǔ)課本又高于課本，注重教學(xué)過程中教師引導(dǎo)下學(xué)生的融入和體驗(yàn)，通過師生、生生間的多向交流溝通，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的主人位置由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)換，真正成為高效的素質(zhì)教育課堂。

2.1 “生命力”——高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)有之意

華東師范大學(xué)的教育學(xué)教授葉瀾老師說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！薄吧Α比齻€(gè)字囊括了新的教學(xué)模式的應(yīng)有之意，而新課改后的新的高中英語(yǔ)課堂也應(yīng)該是這樣強(qiáng)調(diào)“生命力”的、有益于師生雙方的積極進(jìn)取的課堂。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂中，教師就是課堂的主導(dǎo)者，決定著課堂的一切，而應(yīng)試教育壓力之下，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)，按照固有的教學(xué)模式，即是：“單詞詞法— 課文講解—語(yǔ)法歸納—作業(yè)評(píng)講”，循環(huán)往復(fù)，一成不變地向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識(shí)。新課改以來，高中英語(yǔ)課堂一直在探索新的高效的教學(xué)模式，在新課改“以生為本“的科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，試圖把教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展不單單是培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，尋求學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，還更加強(qiáng)調(diào)端正學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立學(xué)生健康的價(jià)值觀，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到英語(yǔ)課堂。

新課改同時(shí)也意味著教師要及時(shí)調(diào)整自己的角色，由過去的絕對(duì)權(quán)威者轉(zhuǎn)向成為能夠與學(xué)生地位平等、共同交流的協(xié)作者，使得教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建出一個(gè)和諧共贏的教學(xué)氛圍。而課堂的教學(xué)方式也應(yīng)由過去的“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)換，教師不再直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，禁錮學(xué)生的思考能力，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)進(jìn)程中，成為課堂的主人。這些都是高中英語(yǔ)教師在課堂之下需要完成的備課工作：既要備教材又要備學(xué)生，這也是對(duì)教師個(gè)人能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.2 “以生為本”——讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生才應(yīng)該是高中英語(yǔ)課堂真正的主人。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只能是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的外因，而學(xué)生本身的求知才是至關(guān)重要的內(nèi)因。外因不管多么強(qiáng)大，也只有通過內(nèi)因才能真正起到作用。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的熟練掌握要依靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到。因此，英語(yǔ)教師要通過各種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生從過去被動(dòng)的“收聽者”中解放出來，敢于并且習(xí)慣于獨(dú)立思考，善于跟隨教師的引導(dǎo)提出自己的問題甚至是不同的見解，勇于表達(dá)自己不同與人的觀點(diǎn)，真正全身心融入到課堂，成為課堂的主人。英語(yǔ)有句俚語(yǔ)：“Interest is the best teacher.” 這恰恰也是《論語(yǔ)》中萬世師表孔子對(duì)學(xué)習(xí)的論述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔热还沤裰型舛加蓄愃频拿?，足見：一旦學(xué)生愛上英語(yǔ)這一學(xué)科，他們就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)不竭的動(dòng)力源泉，才會(huì)聚精會(huì)神、躍躍欲試，積極參與到各種課堂活動(dòng)中來。英語(yǔ)教師在行課中，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高課堂有效性。

2.3 課堂互動(dòng)——搭建知識(shí)的交流平臺(tái)

教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)互動(dòng)的重要形式。教師對(duì)學(xué)生的努力給予肯定與贊許，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立起自信，從“被老師逼著學(xué)”到“自己想要學(xué)”，讓學(xué)生“敢于說，有話說，能說好”，真正提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生的回答會(huì)是參差不齊的，老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)不同。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的情況，通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、啟發(fā)、安慰，甚至可以有批評(píng)，讓參與課堂的學(xué)生覺得老師認(rèn)真聽取了自己發(fā)言，表達(dá)了對(duì)自己的重視與尊重。多樣的課堂評(píng)價(jià)使得課堂精彩紛呈，有利于學(xué)生集中精神，融入課堂。

課堂的互動(dòng)性也體現(xiàn)在學(xué)生之間的交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)、共同提高，以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，使課堂上充滿智慧的碰撞，讓學(xué)生主動(dòng)加入到活潑的課堂中來，也只有通過學(xué)生之間智慧和情感的交流，課堂才能充滿活力和精彩。

2.4 合理利用資源——整合教材、學(xué)案和多媒體設(shè)備

英語(yǔ)教學(xué)的過程是教師“用教材教”的過程，而不是“教教材”的過程。英語(yǔ)課本只是知識(shí)的載體，教師不能過度依賴教材，被其束縛，而是要了解課本的編寫意圖，找準(zhǔn)每一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)地增添或者縮減，或者對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)或者對(duì)多數(shù)學(xué)生薄弱知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，有的放矢地運(yùn)用和拓展教材。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)案體現(xiàn)了“在用中學(xué)”的這一任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)越性。學(xué)案是教材的活化，往往來源于教材卻又高于教材。學(xué)案形式的多樣性也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的體現(xiàn)。學(xué)案可以依據(jù)本班學(xué)情自主編纂，以各種題型的形式出現(xiàn)當(dāng)堂的重點(diǎn)知識(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)測(cè)，讓學(xué)生依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案自主學(xué)習(xí)。學(xué)案內(nèi)容較課本簡(jiǎn)化，可以讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生在教師引導(dǎo)下讓思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性，也讓教師能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

隨著新課程改革的推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。多媒體是其中應(yīng)用最為廣泛的一種。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于它實(shí)現(xiàn)了聲畫結(jié)合，能夠以選擇學(xué)生能引起學(xué)生興趣的聲畫材料吸引學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容。它既能夠大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，又免除教師上課時(shí)板書的分心，使教師專注教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上，是十分有效的新型教學(xué)手段。

總之，高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，力求讓每一個(gè)40分鐘都應(yīng)當(dāng)追求最優(yōu)的教學(xué)效果的課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師要最大限度地提高課堂有效性，這就需要英語(yǔ)教師課堂之外苦練自身內(nèi)功，全面、深入地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓有效教學(xué)的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，全力打造“以生為本”的高效英語(yǔ)課堂。

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