小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

郭小龍

（江西南昌縣昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330299）

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主探究，積極思考，為以后的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要尋找學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的策略，以生為本，以學(xué)定教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)能力

一、教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生的自主探究能力可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自身的潛能，發(fā)展自身的智力，因此教師要尋找到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的途徑和辦法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)多種感官的感知性操作，自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)《能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生報(bào)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，由教師迅速判斷能不能化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師可以迅速判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否能夠化成有限小數(shù)之后，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行歸類(lèi)，并讓他們自主尋找到數(shù)的特征。當(dāng)學(xué)生完成自主探究之后，教師不但可以對(duì)學(xué)生講解能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征，還要對(duì)學(xué)生講解思維的方法，讓學(xué)生在每一次數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，都能獲得思維能力的提升。

二、多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中有些文字相對(duì)于小學(xué)生而言比較難懂，因此教學(xué)就要想辦法將難懂的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影像，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，靜止的問(wèn)題變得動(dòng)態(tài)化，學(xué)生在這種環(huán)境下更樂(lè)于進(jìn)行自主探究，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成具有重要的推進(jìn)作用。例如教學(xué)《三角形內(nèi)角和等于180°》時(shí)， 教師運(yùn)用多媒體課件展示三角形的形成過(guò)程，在學(xué)生動(dòng)手拼一拼擺一擺的過(guò)程中，用多媒體展臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，并在多媒體的大屏幕上展示出來(lái)，這樣學(xué)生就更能直觀的發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和180度的形成過(guò)程。同時(shí)，教室用多媒體ppt展示與本課教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生完成，不僅節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間，將課堂上更多的時(shí)間讓給同學(xué)，而且學(xué)生在觀看ppt的過(guò)程中更好地把握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，更好地形成了數(shù)學(xué)能力。

三、采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究中共同提高數(shù)學(xué)能力

毋庸置疑，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)是千差萬(wàn)別，在數(shù)學(xué)課中不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生接受到的數(shù)學(xué)知識(shí)是不一樣的，教師要想辦法讓所有的學(xué)生形成知識(shí)共享，引導(dǎo)學(xué)生交流的過(guò)程中推進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。而小組合作作為一種非常重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在小組交流的過(guò)程中，不僅可以通過(guò)合作交流形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了提升，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了促進(jìn)。需要教師注意的是，既不要讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，又不要讓小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有效果，教師要有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱體積計(jì)算公式的應(yīng)用》教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)A柱的體積公式，能正確計(jì)算圓柱體積或圓柱形容器的容積，還可以讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及實(shí)踐應(yīng)用能力。剛上課時(shí)教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體體積公式，并讓學(xué)生在小組合作探究現(xiàn)實(shí)中有趣的問(wèn)題，實(shí)踐操作提高解決問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程中教師要重視知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，去體驗(yàn)感悟和內(nèi)化。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維，從不同的角度運(yùn)用不同的思維方法去解決相同的問(wèn)題。教師要?jiǎng)?chuàng)作寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋找與眾不同的途徑和方法。例如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”，除用“做減法想加法”這種解題方法之外，還允許鼓勵(lì)學(xué)生用“破十法”或“湊十法”求差。如：12-5=？，算法一： 因?yàn)?+5=12， 所以12-5=7。算法2：12-5=2+（10-5）=7。 這樣教學(xué)，既使學(xué)生掌握了新知識(shí)，又發(fā)展了求異思維的能力。而學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，能力獲得了提升，思維得到了發(fā)展。

五、 設(shè)計(jì)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行推理交流，并在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。教師要結(jié)合課本上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，思想與方法，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，探究數(shù)學(xué)的真諦。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在重要的位置，以生為本，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

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文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0071-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5