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    解決傳統(tǒng)工科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)困境的策略研究

    2019-04-17 12:58曹?,?/span>武崇福王立偉
    教育教學(xué)論壇 2019年16期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊

    曹?,? 武崇福 王立偉

    摘要:教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)一線的生力軍,教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在高等工程教育改革中扮演著舉足輕重的角色。針對目前傳統(tǒng)工科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)面臨的挑戰(zhàn),本文從多個方面剖析了需要解決的困難點,以O(shè)BE模式引入作為外部激勵,以共同體意識形成作為內(nèi)部動力,提出解決困境的基本思路框架;并從多個角度列舉了擬采取的主要保障措施。最后,以燕山大學(xué)巖土工程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為例,簡要介紹了團(tuán)隊建設(shè)中的實踐探索。

    關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊;OBE模式;共同體意識;傳統(tǒng)工科

    中圖分類號:G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2019)16-0006-04

    一、研究背景和意義

    教學(xué)團(tuán)隊是培養(yǎng)人才的生力軍,教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對教學(xué)改革十分重要[1]。對于傳統(tǒng)工科教學(xué)團(tuán)隊,傳、幫、帶的作用與老、中、青搭配,是其鮮明的運(yùn)營模式[2]。諸如職稱比例、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、示范作用、教學(xué)經(jīng)驗、精品課建設(shè)、教學(xué)成果、特色教材這些關(guān)鍵詞,代表了教學(xué)團(tuán)隊的顯著特點[3]。在漫長的摸索與沉淀中,我國傳統(tǒng)工科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)形成許多寶貴的財富,嚴(yán)謹(jǐn)、傳承、團(tuán)結(jié)、扎實、奮進(jìn)等詞匯,可以從不同層面表述其取得的成就。繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)固然重要,同時保持與時俱進(jìn)的本色才能推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不斷發(fā)展。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐可謂日新月異,教育體系正在迎接重大變革。交叉學(xué)科不斷融合,國際化交流日益頻繁,校企聯(lián)合無縫對接,成果轉(zhuǎn)化加速推進(jìn),大數(shù)據(jù)和海量資訊涌現(xiàn),社會進(jìn)步對學(xué)生綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提高,信息化和數(shù)字化技術(shù)的重要性凸顯,人工智能成為時代發(fā)展潮流。所有這些新形勢、新變化,都對教育變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2012年瑞士洛桑發(fā)布的《世界競爭力報告》中,中國合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量在參加排名的55個國家中僅排在第48位。對于工程技術(shù)人才數(shù)量居世界第一的中國,這無疑敲響了時代的警鐘:我國工程教育水平與世界的差距仍然很大。落后的局面是長期積累與多重因素制約的結(jié)果,只要清醒地認(rèn)識到問題的癥結(jié)所在,敢于自我革新,迎頭趕上,我國的高等工程教育水平必然會邁上新的臺階。教學(xué)團(tuán)隊無疑是支撐這場工程教育變革的生力軍,解決目前面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),開展相關(guān)研究工作,有著重要的前瞻性和現(xiàn)實意義。

    二、傳統(tǒng)工科教學(xué)團(tuán)隊面臨的困境分析

    (一)傳統(tǒng)優(yōu)勢中隱含的絆腳石

    傳統(tǒng)工科教學(xué)團(tuán)隊往往注重延續(xù)性,但教師的知識結(jié)構(gòu)趨于雷同,互補(bǔ)性不強(qiáng);專業(yè)課程的教材編寫數(shù)量多,但缺乏適應(yīng)發(fā)展需求的內(nèi)容,陳舊的知識體系仍然充斥本科教材;精品課和特色課程建設(shè)注重形式,教學(xué)成果多,但學(xué)生受益少;多年積累與傳承的做法根深蒂固,短時間實現(xiàn)改革、轉(zhuǎn)型比較困難;教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實,注重技能與知識傳授,但對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)力度不足,缺乏有效發(fā)揮的平臺。

    (二)新工科對傳統(tǒng)工科的沖擊

    2017年以來,教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè),形成“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”,發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》,正在積極探索中國高等工程教育模式[4]。交叉學(xué)科的融合是其重要特點。傳統(tǒng)工科教學(xué)團(tuán)隊如何迎接這一轉(zhuǎn)變,無疑是擺在面前的一大挑戰(zhàn)??鐚W(xué)科教師團(tuán)隊的組成是未來發(fā)展的一個趨勢,知識領(lǐng)域的差異性、教學(xué)理念的沖突等,都是需要克服的困難。

    (三)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的角色兼顧

    “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被寫入2015年政府工作報告予以推動。2017年4月,聯(lián)合國大會通過設(shè)立“世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日”??梢姡瑒?chuàng)新已經(jīng)成為時代的主旋律。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體,肩負(fù)的使命又多了一重。教學(xué)團(tuán)隊如何發(fā)揮自身科研優(yōu)勢,把知識傳授與創(chuàng)新指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,走出一條兼顧“雙重角色”的道路,給學(xué)生提供全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。

    (四)知識體系更新步伐落后

    當(dāng)今是知識大爆炸的時代,教師的高學(xué)歷不等同于高水平,高起點也不意味著一直保持高水準(zhǔn)。教師綜合水平與時代要求之間的差距仍然存在,如何做好教師培訓(xùn)工作,保持終身學(xué)習(xí)狀態(tài),及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)日益更新的信息社會,是擺在教學(xué)團(tuán)隊面前的一大難題。

    (五)消極意識亟待轉(zhuǎn)變

    受到學(xué)校層次、辦學(xué)水平、教學(xué)理念和學(xué)歷背景等多重因素影響,很多教學(xué)團(tuán)隊仍然缺乏大局意識和團(tuán)隊意識。教師的積極性調(diào)動不充分,仍然存在本位主義,教學(xué)手段和方法落后,國際視野不開闊,三點一線的小圈子與社會格局的大圈子格格不入,象牙塔意識等仍在教師群體中盛行。如何改變這種被動局面,轉(zhuǎn)變思想意識是首要因素。

    (六)頂層設(shè)計缺乏

    教學(xué)目標(biāo)與社會需求之間嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;教條的管理模式與教學(xué)靈活性矛盾突出,實踐環(huán)節(jié)不重視科學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象時有發(fā)生;教學(xué)的核心地位岌岌可危,科研優(yōu)先之聲不絕于耳[5];教學(xué)資源內(nèi)耗嚴(yán)重,缺乏頂層設(shè)計;教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出不相稱,缺乏有效的考核監(jiān)督機(jī)制;“一刀切”的政策忽視了專業(yè)特點,阻礙了特色培養(yǎng),缺乏“百花齊放”的探索精神;被動灌輸與主動學(xué)習(xí)之間矛盾突出,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和探索精神;應(yīng)試教育與能力培養(yǎng)之間形成強(qiáng)烈反差,高分低能現(xiàn)象仍然非常普遍;關(guān)門辦學(xué)的現(xiàn)象仍舊存在,與企業(yè)互動少,社會資源調(diào)動不充分。

    三、解決困境的基本思路框架

    (一)引入OBE模式提供外在激勵

    2016年6月2日國際工程聯(lián)盟大會《華盛頓協(xié)議》全票通過中國的轉(zhuǎn)正申請,中國成為第18個《華盛頓協(xié)議》正式成員。這意味著,中國培養(yǎng)的工程師向著國際認(rèn)可邁出關(guān)鍵的第一步。比照國際標(biāo)準(zhǔn),我國工程教育培養(yǎng)體系改革任重道遠(yuǎn),這也為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇和激勵。OBE模式的工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確且實際,即學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的各項能力與水平有清晰構(gòu)想,通過調(diào)整適宜的教學(xué)體系保證學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[6]。顯然,引進(jìn)OBE模式對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)形成一種倒逼態(tài)勢,是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊改革的助推器。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)需要頂層設(shè)計以適應(yīng)新的教學(xué)體系,采取系列措施應(yīng)對學(xué)生能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的各類問題,不斷提高自身水平以跟進(jìn)世界工程教育發(fā)展潮流。

    (二)共同體意識的形成是內(nèi)在動力

    教學(xué)共同體是教學(xué)團(tuán)隊中最基本的特征[7],除此之外,教學(xué)團(tuán)隊還應(yīng)該是學(xué)習(xí)共同體[8]、科研共同體甚至是命運(yùn)共同體。在共同體意識形成的基礎(chǔ)上,教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)性才能高度一致,提升教師的工作積極性,完成由任務(wù)到使命的意識轉(zhuǎn)變、由被動到主動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變以及由個體到共同體的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。它有利于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,破除專業(yè)間的壁壘,打通知識界限,培養(yǎng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。把學(xué)生發(fā)展作為共同體的重要一環(huán)來認(rèn)知,是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的潛在動力源泉。教學(xué)團(tuán)隊內(nèi),不同學(xué)科教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與社會資源之間,都是共同體的不同表現(xiàn)層面。在這個問題上,占位越高,眼光越長遠(yuǎn),對教學(xué)效果的推動作用就越充分,培養(yǎng)出的學(xué)生就更具活力和競爭力。

    (三)邏輯框架構(gòu)建

    OBE模式在能力提高、知識更新、意識轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新培養(yǎng)四個方面對教學(xué)團(tuán)隊提出高要求,是提升團(tuán)隊建設(shè)的外部激勵;共同體意識在教學(xué)共同、學(xué)習(xí)共同、科研共同、命運(yùn)共同四個維度給教學(xué)團(tuán)隊注入新活力,是促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)在動力。OBE模式的引入和共同體意識的形成相互作用,共同促進(jìn),是扭轉(zhuǎn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)困境的兩個關(guān)鍵法寶。在內(nèi)外積極因素具備的條件下,還需要幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的輔助:社會資源介入、頂層設(shè)計指導(dǎo)、具體措施落實和閉合反饋循環(huán)的形成。具體來說,開展積極的校企合作,是充分調(diào)動社會資源的一種有效措施;制定合理的政策導(dǎo)向,是落實頂層設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié);開展績效考核,建立創(chuàng)新機(jī)制,拓展國際交流,發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu),實施持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,這是進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要方面。所謂閉合反饋循環(huán),就是將培養(yǎng)學(xué)生能力作為最終目標(biāo),將學(xué)生的信息反饋引入整個教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),進(jìn)行監(jiān)督和考核,去除弊端,改進(jìn)益處,使整個系統(tǒng)處于良性循環(huán)狀態(tài)。邏輯框架如圖1所示。

    四、主要保障措施

    (一)績效考核機(jī)制的建立

    績效考核目標(biāo)主要包含以下方面:教學(xué)效果、師德表現(xiàn)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)成果、社會服務(wù)、梯隊建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和交流合作。值得關(guān)注的是,績效目標(biāo)表現(xiàn)出一些新特征,如教學(xué)評價需要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果;師德表現(xiàn)應(yīng)融入大工程觀和對職業(yè)操守的考核;人才培養(yǎng)要突出交叉學(xué)科的能力訓(xùn)練與引導(dǎo);教學(xué)改革應(yīng)探索OBE模式的中國化特色;教學(xué)成果應(yīng)包含社會服務(wù)和工程咨詢的因素;梯隊建設(shè)須注重引進(jìn)和培養(yǎng)具備基礎(chǔ)研發(fā)能力和學(xué)科交叉背景的教師;教學(xué)團(tuán)隊要加大交流合作力度,并將之常態(tài)化和國際化。

    (二)協(xié)同創(chuàng)新與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立

    所謂協(xié)同創(chuàng)新,是指教學(xué)團(tuán)隊與先進(jìn)教育模式的對接,拉近學(xué)生與世界教育大環(huán)境的距離;教學(xué)團(tuán)隊與科研成果的對接,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識;各學(xué)科教師實現(xiàn)協(xié)同合作,進(jìn)行知識和理念的碰撞,進(jìn)行交叉融合。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)建立一套適應(yīng)本科教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,主要包含以下方面:角色分配與人員分工的調(diào)整、人員更新補(bǔ)充的指導(dǎo)原則、團(tuán)隊凝聚力提升、梯隊建設(shè)發(fā)展規(guī)劃與抓手等。注重借助大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行畢業(yè)生反饋信息的收集和整理,不斷改進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中的不足和缺陷,同時關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢,及時調(diào)整人才培養(yǎng)思路,改革教學(xué)環(huán)節(jié)[9]。

    (三)系統(tǒng)工程思維與國際化視野的培養(yǎng)

    系統(tǒng)工程思維分為宏觀思維和微觀思維兩種角度。宏觀思維指利用交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識解決本專業(yè)的工程問題,打破一畝三分地的專業(yè)界限,極大地開拓工程思維空間,使學(xué)生具備創(chuàng)新性解決工程問題的能力。微觀思維指掌握完成本領(lǐng)域任務(wù)中各技術(shù)環(huán)節(jié)的能力。因為知識結(jié)構(gòu)和考慮問題的角度具有局限性,解決問題的途徑受限,我們往往會滯留在專業(yè)領(lǐng)域的怪圈內(nèi)不能自拔。國際化道路是教育發(fā)展的大趨勢,學(xué)生具有接觸先進(jìn)知識和手段的權(quán)利。教學(xué)團(tuán)隊作為傳播知識的載體,本身應(yīng)具備國際化視野,實行走出去、引進(jìn)來的方針,學(xué)習(xí)和消化世界最新的教學(xué)內(nèi)容和方法,具有較好的外語交流和閱讀外文文獻(xiàn)的能力以及傳播先進(jìn)知識和應(yīng)用先進(jìn)授課手段的能力,以實際行動踐行教師的崇高職責(zé)。

    (四)加強(qiáng)校企合作,充分調(diào)動社會資源

    開展校企合作,將教學(xué)團(tuán)隊與生產(chǎn)企業(yè)對接,一方面有效利用社會資源,為教學(xué)團(tuán)隊搭建接觸工程實際、熟悉工程問題的平臺,有效解決雙師型師資不足的難題,為學(xué)生提高實踐能力搭建橋梁;另一方面,教學(xué)團(tuán)隊與企業(yè)尋求技術(shù)合作空間,深化產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度,利用合作成果反哺教學(xué)環(huán)節(jié),提升教學(xué)的實踐性和生動性。

    (五)創(chuàng)新型教學(xué)方法的摸索與實踐

    知識爆炸的時代,傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段已經(jīng)不能形象、全面且深刻地表達(dá)出知識本身的深層次內(nèi)涵,不斷探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法才能適應(yīng)時代潮流。比如,TRIZ理論在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用,OBE模式中國化的探索,傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與先進(jìn)理念的有機(jī)結(jié)合,交叉學(xué)科知識的邏輯性布局與銜接等,這都有很大的探索空間。

    (六)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與科學(xué)研究的統(tǒng)一性

    教學(xué)與科研具有統(tǒng)一性,越來越成為共識,頂尖大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊往往也是優(yōu)秀的科研團(tuán)隊。將教學(xué)與科研割裂開來,是完全錯誤的做法,科研是助推教學(xué)效果的催化劑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,潛移默化地灌輸一些創(chuàng)新想法或解決問題的新思路,無疑對開拓學(xué)生視野十分有益。在這樣的認(rèn)知下,教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)被賦予更多的內(nèi)涵。高校教師不僅是教書工匠,更是引領(lǐng)科技發(fā)展的開拓者,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。授之以魚,不如授之以漁,如果說教學(xué)環(huán)節(jié)是給予學(xué)生知識這條魚的過程,科學(xué)研究就是知識活學(xué)活用的集中體現(xiàn),是在給學(xué)生傳授漁獵知識的技能,兩者具有高度的統(tǒng)一性。

    (七)人文藝術(shù)知識傳授的比重增加

    一個合格的工程師既要技術(shù)過硬,又要有社會擔(dān)當(dāng)和工程素養(yǎng);一件合格的工程產(chǎn)品也是一件高水準(zhǔn)的藝術(shù)品。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)團(tuán)隊要在人文精神、藝術(shù)情操培養(yǎng)方面達(dá)成共識,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),比如溝通交流的能力、服務(wù)社會的能力、公平競爭的意識、追求卓越的精神等。這就要求教學(xué)團(tuán)隊的組成人員不斷充實知識內(nèi)涵,調(diào)整知識結(jié)構(gòu),填補(bǔ)人文藝術(shù)領(lǐng)域的空白,提高自身綜合素質(zhì)。

    (八)頂層設(shè)計與邏輯統(tǒng)籌

    教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨,注重頂層設(shè)計,著眼全局,做到資源互補(bǔ),人盡其才。具體表現(xiàn)為:人才引進(jìn)和人員結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀把控,各教學(xué)環(huán)節(jié)間的關(guān)聯(lián)性研究與邏輯布局,國際化交流的開展和社會外聯(lián)工作的協(xié)調(diào),特色發(fā)展的著力點謀劃,獎懲政策的制定與資源調(diào)配,末位淘汰機(jī)制的實施與制度保障等。

    五、巖土工程團(tuán)隊建設(shè)的實踐探索

    (一)OBE教學(xué)模式的實施

    2016年3月,《華盛頓協(xié)議》組織秘書處對我國的工程認(rèn)證體系展開評估。作為教育部委派的全國兩所院校之一,燕山大學(xué)接受國際觀察員的實地全程考察觀摩。秘書處對燕山大學(xué)的專業(yè)認(rèn)證組織工作給予高度評價。2016年,燕山大學(xué)土木工程專業(yè)啟動住建部專業(yè)認(rèn)證工作,于2017年5月接受專家進(jìn)??疾?,并于6月公布認(rèn)證結(jié)果6年有效。

    以上述兩個重要事件為契機(jī),巖土工程教學(xué)團(tuán)隊立足OBE理念的人才培養(yǎng)模式積極展開教學(xué)改革,以此為抓手全面推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)重新定位,系統(tǒng)地梳理專業(yè)課程的能力矩陣;積極開展課程的三級項目,取消“一卷定終身”的模式,增加學(xué)生匯報、團(tuán)隊合作等環(huán)節(jié)的考核比重;及時更新《土力學(xué)》精品課的授課內(nèi)容,申報評選《地下結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程為優(yōu)秀教學(xué)大綱;發(fā)表有關(guān)OBE教學(xué)改革論文2篇,申報校級教改項目1項、省級教改項目2項。

    (二)校企合作開展

    目前,燕山大學(xué)土木工程學(xué)科與國內(nèi)37家企業(yè)(包含研究院)簽訂長期的產(chǎn)學(xué)研基地合作協(xié)議,涉及巖土工程專業(yè)的合作企業(yè)占到三分之一以上,中鐵山橋集團(tuán)有限公司、河北省建筑科學(xué)研究院、唐山曹妃甸二十二冶工程技術(shù)有限公司、中冶沈勘秦皇島工程技術(shù)有限公司四家單位獲批為首批“國家級工程實踐教育中心”建設(shè)單位。

    近5年,聘請巖土工程領(lǐng)域企業(yè)導(dǎo)師20余名,在實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了強(qiáng)有力的支撐作用,學(xué)生的實踐動手能力得到顯著提高。

    (三)專利申請與成果轉(zhuǎn)化

    教學(xué)團(tuán)隊注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),借助大學(xué)生創(chuàng)新項目和課程三級項目兩個平臺,給學(xué)生布置專利題目,輔導(dǎo)其撰寫專利申請書。目前,已受理專利6項,授權(quán)專利1項。這極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和熱情,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

    此外,經(jīng)過多年科研合作與積淀,團(tuán)隊的有關(guān)成果分別在中冶沈勘秦皇島工程技術(shù)有限公司、北方燕盛工程技術(shù)有限公司的大型巖土工程中得到成功應(yīng)用,并于2014年以燕山大學(xué)為第一完成單位獲得河北省科技進(jìn)步三等獎2項。這些成果凝聚了團(tuán)隊成員的心血,對增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的共同體意識無疑起到重要作用。

    (四)團(tuán)隊建設(shè)的國際化程度

    目前,燕山大學(xué)巖土工程教學(xué)團(tuán)隊共有教師8人,其中教授1人,副教授4人,高級實驗師1人,講師2人;具有博士學(xué)位教師7人。為了推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的國際化程度,引進(jìn)環(huán)節(jié)關(guān)注教師的海外經(jīng)歷,其中2人具有一年以上的海外求學(xué)經(jīng)歷(博士階段,分別為澳大利亞和法國);培養(yǎng)環(huán)節(jié)注重輸送教師到海外訪學(xué),其中1人具有一年期美國高校訪學(xué)經(jīng)歷(燕山大學(xué)資助),1人正在申請國家留學(xué)基金委的資助,1人被資助到香港大學(xué)進(jìn)行教學(xué)法短期培訓(xùn)。

    總之,教學(xué)團(tuán)隊作為高?;鶎咏虒W(xué)組織,其建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要各成員團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)步;需要學(xué)生積極有效的信息反饋;也需要教育管理部門的政策支持和頂層規(guī)劃;同時,少不了生產(chǎn)企業(yè)等社會資源的貢獻(xiàn)作用。只有利益各方協(xié)同努力,教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)才能在教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

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