基于財(cái)會(huì)課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式分析

鄒帆

摘 要： 財(cái)會(huì)課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)在于提升教學(xué)能力與教育水平，讓學(xué)生得到更完善的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程組屬于最基本的組織形態(tài)，但目前在建設(shè)上仍存在一些問題，影響財(cái)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量。本文首先分析建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議。旨在進(jìn)一步完善財(cái)會(huì)課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 財(cái)會(huì)教學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 課程組

團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是目前較流行的一種組織工作方式，廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)之中，該模式通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的科研狀態(tài)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)能力與凝聚力[1]。本文以我校財(cái)會(huì)課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主線，分析目前團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題及相應(yīng)策略。

一、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題

（一）參與程度不足

我校在建設(shè)財(cái)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷細(xì)化課程設(shè)置，團(tuán)隊(duì)中的各成員多屬于同一專業(yè)，具有高相似度的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)在任務(wù)分工上缺乏明確性，導(dǎo)致部分教師缺乏參與感。具體而言，在財(cái)會(huì)教材的編寫、學(xué)生作業(yè)的批改、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、課程準(zhǔn)備等方面，課程組中的各位教師都能獨(dú)立完成，不必依賴組內(nèi)其他教師，因此在團(tuán)隊(duì)建設(shè)積極性上有所缺乏[2]。

（二）缺乏顯示度

雖然目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)已經(jīng)明確，但顯然，我校在顯示度上有所缺乏，即無法通過明確的指標(biāo)檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量[3]。財(cái)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)最終目的在于提升學(xué)生財(cái)會(huì)能力，若無法從學(xué)生角度顯示建設(shè)質(zhì)量，則會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)效果、控制標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)模式產(chǎn)生削弱影響，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的評(píng)價(jià)造成困難。

（三）缺乏情感約束

我校財(cái)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要課程組具有凝聚力，而凝聚力離不開教師之間的職業(yè)操守、對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的熱愛及高層次的教學(xué)能力等，同時(shí)需團(tuán)隊(duì)中存在一名具有管理能力與人格魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，通過非物質(zhì)手段凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。但根據(jù)目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀態(tài)，這種情感約束仍處于較弱狀態(tài)，在開展財(cái)會(huì)改革與研究的過程中多通過物質(zhì)及職位維系團(tuán)隊(duì)，缺乏情感約束。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式優(yōu)化

（一）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要包含較高素質(zhì)的財(cái)會(huì)教育人才，因此我們應(yīng)擬訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)計(jì)劃，從教師的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教育技能、知識(shí)體系理論等多方面加以專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的完善。對(duì)于學(xué)校而言，可聘請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所或企業(yè)高管的注冊(cè)會(huì)計(jì)師兼職擔(dān)任學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，相對(duì)于長期處于學(xué)校教學(xué)的教師而言，這些教師更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中取長補(bǔ)短，避免團(tuán)隊(duì)中每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于同化。

（二）提升教師能力

教師要積極參與學(xué)校提供的各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有條件的教師還可以攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平和豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師除了出色地完成本職工作外，還要積極參與到兄弟院校的學(xué)習(xí)交流中，努力提升教學(xué)水平，提高企業(yè)財(cái)會(huì)的實(shí)際應(yīng)用能力，避免在教學(xué)中只能實(shí)施理論教學(xué)。我們亦可聯(lián)合其他學(xué)校舉辦各類交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開創(chuàng)課題，承擔(dān)企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)服務(wù)與項(xiàng)目攻關(guān)工作。

（三）完善團(tuán)隊(duì)規(guī)劃

除了注重團(tuán)隊(duì)中每位教師的師德教育之外，還應(yīng)將團(tuán)隊(duì)總體規(guī)劃從綜合性角度建設(shè)一支專業(yè)水平高、師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要團(tuán)隊(duì)中每位教師熱愛財(cái)會(huì)教學(xué)，自愿在三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自我，對(duì)教育、教學(xué)及教師這一職業(yè)有神圣的責(zé)任感。只有這樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才具有凝聚力，在良好氛圍下促使團(tuán)隊(duì)中的每位教師主動(dòng)備課并提升自身教學(xué)水平。

（四）建設(shè)考核機(jī)制

中青年教師必須參與各項(xiàng)財(cái)會(huì)資格評(píng)估考試，如中國注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師等具有社會(huì)專業(yè)職稱的考試，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才年齡結(jié)構(gòu)層次化，符合團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，也可通過學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組檢查、聽課檢查、教師座談會(huì)等方式完善對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、結(jié)語

財(cái)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可一蹴而就，需要在不斷的實(shí)踐中摸索、求證、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高與改進(jìn)教學(xué)模式與人員編制，讓每位專業(yè)教師都能在凝聚力下為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)?？傊?，團(tuán)隊(duì)建設(shè)需以提升教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春豪.市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探析——基于組織學(xué)習(xí)魚模式[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012，19：102-103.

[2]孫福萬，馮立國.開放大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)：從“課程組”到“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，05：24-29.

[3]鄒逢興，劉湲，張湘平，徐曉紅.以國家精品課程帶動(dòng)系列課程建設(shè)，催生國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提升課程建設(shè)水平[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，03：105-108.

[4]姚琴.基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理——以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].科教文匯（中旬刊），2013，02：140-141.