新課程改革背景下班級(jí)小組管理研究

柴新萍

摘要：管理是一門藝術(shù)，在新課程改革背景下，如何讓時(shí)下的獨(dú)生子女們?cè)谙硎芙逃龢?lè)趣的同時(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，已成為教育改革的一大難題。本文根據(jù)筆者多年的工作實(shí)踐，提出了實(shí)行小組管理機(jī)制，這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生的自主、自律、自立能力的一大創(chuàng)新，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ? ? 新課程改革 ? 班組管理

一、實(shí)際工作中的問(wèn)題與困惑

在日常的管理工作中，總聽(tīng)到有些教師抱怨：“學(xué)生越來(lái)越難管，越來(lái)越不聽(tīng)話?！碑吘箷r(shí)代在變化，學(xué)生的觀念也在變，社會(huì)多元快速發(fā)展，使高中生的思想變得不再單純。獨(dú)生子女的“嬌慣”、青少年的“叛逆心理”、青春期男女生交往過(guò)密等問(wèn)題給學(xué)校管理帶來(lái)了很大的困難。為此，不少學(xué)校出臺(tái)了一系列班級(jí)管理制度，想盡了一切辦法，這也給班主任工作增加了不少負(fù)擔(dān)，卻收效甚微。如何找到一種更科學(xué)、合理的辦法來(lái)管理學(xué)生、管理班級(jí)從而達(dá)到事半功倍的效果。是值得深思。

二、目前學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的日益深入，素質(zhì)教育的理念正日益深入人心。實(shí)現(xiàn)從原來(lái)的“以教師為中心”到時(shí)下的“以學(xué)生為中心”，這是一個(gè)巨大的變化，也涉及到教育環(huán)節(jié)的方方面面。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育理念的束縛，在班級(jí)管理中存在著教師包辦代替，學(xué)生忙于應(yīng)付;管理手段單一，以罰代管現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。針對(duì)上述現(xiàn)狀，只有大膽進(jìn)行改革，逐步建立有效的激勵(lì)機(jī)制，才能讓學(xué)生通過(guò)自我管理、自我約束，最終達(dá)到自我管理的最佳培養(yǎng)效果。

三、解決問(wèn)題的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

學(xué)生是發(fā)展的主體，只有調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能讓其得到逐步發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種措施充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，這樣，才能讓大家在共同管理中真正達(dá)到共同提高的目的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)———曉之以理

學(xué)生同在一個(gè)班級(jí)，有著共同的奮斗目標(biāo)，有著共同的利益，“人人為我，我為人人”。作為其中的一員，學(xué)生有責(zé)任、有義務(wù)把自己的班級(jí)建設(shè)好，良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有益于每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生代表著自己的班級(jí)，一定要注重自己的言行，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格管理自己，不做有損于班級(jí)榮譽(yù)的事情，不做違紀(jì)的事情。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)秀的班級(jí)是每個(gè)人的責(zé)任。教師要讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，管理這個(gè)班級(jí)是他們每一個(gè)人的責(zé)任，把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”。

（二）讓學(xué)生參與計(jì)劃制定——有的放矢

教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，只有讓學(xué)生從原來(lái)的“要我這樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣”，才能使班級(jí)管理工作不至于盲目無(wú)序。因此，在班級(jí)管理制度的制定和落實(shí)、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃過(guò)程中，班主任都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。這樣才能夠及時(shí)匯集大家的智慧，使各項(xiàng)管理制度不至于無(wú)的放矢，也才能夠使各項(xiàng)計(jì)劃不至于脫離實(shí)際。總之，只有得到學(xué)生的認(rèn)同，他們才會(huì)主動(dòng)地去執(zhí)行。

（三）變“管我”為“我管”——責(zé)任分?jǐn)?/p>

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，為此要首先建立高效的班委會(huì)。在班委會(huì)成員的選拔上，要切實(shí)落實(shí)民主集中制的原則。對(duì)班委成員要在毛遂自薦的基礎(chǔ)上，通過(guò)民主選舉、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式來(lái)推舉。班委成立后要隨時(shí)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，要真正實(shí)現(xiàn)能者上、庸者下。通過(guò)建立動(dòng)態(tài)管理，真正使班級(jí)管理始終充滿活力。當(dāng)然，還要考慮成立學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等專門的職能小組，力爭(zhēng)使全班學(xué)生個(gè)個(gè)身上有擔(dān)子，讓大家在共同管理中共同提高。

（四）小組自我管理——突出文化

要充分利用教室空間，在教室后墻設(shè)立班級(jí)文化園地。我的做法是將教室內(nèi)墻按組分割成幾塊，每個(gè)小組一塊。其內(nèi)容包括小組宣言、組員風(fēng)采、成績(jī)展示。小組宣言中可張貼本組的組訓(xùn)、目標(biāo)、口號(hào)等。組員風(fēng)采中可懸掛每個(gè)學(xué)生自我感覺(jué)最滿意的一張照片，照片下面標(biāo)示該學(xué)生的學(xué)期目標(biāo)、短期打算、座右銘。成績(jī)展示中主要是小組量化管理成績(jī)，包括一周衛(wèi)生最佳、一周紀(jì)律最佳、一周作業(yè)最佳、一周課堂參與度最高、一周好人好事等。這里是八仙過(guò)海、各展神通的舞臺(tái)，大家在互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的過(guò)程中，借用文化管理促進(jìn)了班級(jí)的整體管理，也巧妙地把“要學(xué)生怎樣做”變成了“學(xué)生自己要怎樣做”。

此外，還需要注意一下兩個(gè)問(wèn)題：一是班主任要把握好放手與扶持的關(guān)系，要能適時(shí)放手，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。二是防止小組之間的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，要建立一套規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

另外，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，要做好家長(zhǎng)的思想工作，使其克服一味地嬌寵孩子的壞習(xí)慣。

四、成效

（一）學(xué)生參與管理的積極性得以提高

班主任對(duì)班上事務(wù)的直接管理減少，促使學(xué)生自覺(jué)從傳統(tǒng)意識(shí)上的管理客體轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碇黧w，使他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng)，使他們提高了自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

（二）增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感

在開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)的目的和手段是使自己各方面素質(zhì)不斷提高，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，從而建立起一種良性競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的氛圍，形成一種個(gè)人榮譽(yù)、 小組榮譽(yù)、班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)校榮譽(yù)緊密聯(lián)系的集體榮譽(yù)觀。

（三）學(xué)生自律能力增強(qiáng)了

人人都是管理者，人人都參與管理。學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的意愿和才干，這樣能喚起他們對(duì)本小組的責(zé)任感和榮譽(yù)感，對(duì)違反規(guī)定的行為可以起到有效的遏制作用。一段時(shí)間的小組自我管理實(shí)踐表明：一些本來(lái)缺乏紀(jì)律約束的學(xué)生也能從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)地為所在小組“做貢獻(xiàn)”。

（四）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了

一是增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。組內(nèi)團(tuán)結(jié)一心，高度的凝聚力是組內(nèi)工作的法寶，一方有難，全組關(guān)心。組內(nèi)結(jié)對(duì)子成立了“一幫一”互助組，過(guò)去問(wèn)了問(wèn)題沒(méi)人管的學(xué)困生有專人管了。二是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間、組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間都存在著競(jìng)爭(zhēng)。人人都有一種憂患意識(shí)和唯恐落后的心理。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)量大面寬、事無(wú)巨細(xì)的艱巨任務(wù)，也是一種富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它關(guān)乎著一個(gè)學(xué)生一生的道路，也影響著一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)。要成為合格的班主任，我們不僅需要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套科學(xué)合理的管理方法。