抓語文課外閱讀，促語文素養(yǎng)提高

何雄偉

摘要：為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者試圖從抓小學(xué)語文課外閱讀這一角度入手，進行深入研究，剖析小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，并結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和自己的教學(xué)實踐，提出實施小學(xué)語文課外閱讀的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?課外閱讀 ?語文素養(yǎng)

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，不僅可以鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識，提高他們的閱讀和寫作水平，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，陶冶其情操，培養(yǎng)其自學(xué)能力，促進其健康成長。但當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，受應(yīng)試教育的影響，目前以考試為主的選拔人才的體制和以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)評價方式都沒有改變。一方面，教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念片面，他們一味地以提高教學(xué)成績?yōu)槟康模瑢⒅笇?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀置之一邊，甚至有的教師認(rèn)為課外閱讀無助于學(xué)習(xí)而公然反對;另一方面，應(yīng)試教育使得家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，一般不會積極地去為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，在他們看來課外閱讀無非就是看“閑書”，看課外書就是浪費時間！加上電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，人們用于閱讀的時間大大減少，這對兒童的課外文本閱讀也產(chǎn)生了一定的消極影響。

基于以上小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提高語文素養(yǎng)，必須從以下幾個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變觀念

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”有效的課外閱讀不僅能促進學(xué)生個性健康發(fā)展，而且能拓寬語文閱讀教學(xué)的途徑，形成良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。因此，教師一方面要充分認(rèn)識到課外閱讀對語文教學(xué)的重要性和對兒童發(fā)展的重要意義，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，另一方面要借助家長會、家訪等多種方式廣泛宣傳，使家長認(rèn)識到閱讀的重要性，讓家長帶動和鼓勵孩子積極主動地進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是學(xué)生主動積極閱讀的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)他們的心智，使他們愛讀、樂讀，使閱讀成為他們生活中的一種樂趣。教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)閱讀興趣的重要性，在課內(nèi)外積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常巧用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：曹操平定北方之后，躊躇滿志地親自率領(lǐng)八十萬大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方。孫權(quán)一家雖三代在江東經(jīng)營，但是勢力畢竟比較弱小，軍隊人數(shù)才三萬。可就是這三萬人居然將曹操的幾十萬大軍打得落花流水，成就了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。那么，東吳究竟采取了什么戰(zhàn)術(shù)？又是誰指揮了這次戰(zhàn)役？欲知詳情，請同學(xué)們自讀課文。此時不失時機地向?qū)W生推薦和課文相關(guān)的課外讀物，如《三國演義》等，他們會被扣人心弦的故事情節(jié)激起濃厚的興趣，主動找時間去進行閱讀，這比任何說教都有效。另外，教師還可以利用課前三分鐘每天讓一名學(xué)生上臺給大家講一個故事，引導(dǎo)學(xué)生集體評議。這樣，既鍛煉了學(xué)生口才，又豐富了學(xué)生知識，更激發(fā)了他們主動閱讀的興趣。

三、搭建課外閱讀平臺

一方面，為了方便學(xué)生閱讀，學(xué)校要為學(xué)生精選兒童讀物，設(shè)立閱覽室，并在各年級各班建立圖書角，每班圖書角存書至少生均20冊以上，這樣學(xué)生在校期間，一有時間便有書可讀。另外，班主任還要倡導(dǎo)本班學(xué)生把自己的讀物帶到班級與其他同學(xué)進行分享。另一方面，動員家長為學(xué)生訂閱專業(yè)性強、閱讀口味高的《課外閱讀》《語文周報》《學(xué)生天地》等，豐富閱讀資源。

四、推薦優(yōu)秀讀物

一方面，教師要結(jié)合實際教學(xué)，推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，使學(xué)生變苦讀為樂讀。如教學(xué)《景陽岡》時，可以要求學(xué)生在課外閱讀《水滸傳》，在了解精彩的故事情節(jié)和生動的人物描寫的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，幫助他們選好讀物，引導(dǎo)他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

五、有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加可供學(xué)生支配的時間

目前，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，平時晚上忙著寫作業(yè)，雙休日和寒暑假還要參加各種各樣的特長培訓(xùn)，可供學(xué)生獨立支配進行課外閱讀的時間實際很少。如果不切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無法進行自由的課外閱讀。我認(rèn)真分析了學(xué)生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識的鞏固、復(fù)習(xí)為主。而這些知識，學(xué)生是完全可以在課堂上掌握的。為此，我從提高課堂教學(xué)效率著手，通過學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、濰坊市“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式和邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”等先進的教改經(jīng)驗和教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)手段，改進課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、加強合作，把學(xué)生從繁瑣的課業(yè)中解脫了出來，為學(xué)生進行課外閱讀提供了充分的時間保障。

總之，只要學(xué)校、教師、家長以及社會都重視學(xué)生的課外閱讀，并進行必要的引導(dǎo)，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就能形成人人愛讀書、人人都讀書的良好氛圍，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到有效的提升，中華民族燦爛的文化就會得到有效地傳承。

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