高校開展學科競賽活動的組織模式的探索與思考

曹立軍　李承明

摘要：作為高校培養(yǎng)實踐型、應用型人才的重要平臺，學科競賽對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、提升其綜合素質(zhì)具有舉足輕重的作用，同時對于高校的學風建設也能起到很好的促進作用。而高校學科競賽活動能否順利開展并發(fā)揮其育人作用關鍵在于構(gòu)建科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的學科競賽組織模式。因此，本文基于“北京高校分子模型組裝大賽”的開展情況對開展高校間學科競賽活動的組織模式進行探索與思考。

關鍵詞：高校；學科競賽；組織模式；分子模型組裝大賽

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0012-02

教育部、財政部在2007年1號文件（“質(zhì)量工程”）中明確指出，要把學科競賽納入“實踐教學和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”重要建設內(nèi)容中，在2011年6號文件中再次強調(diào)“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的重要性。習總書記在十九大報告中數(shù)十次提到“創(chuàng)新”一詞，更是敦促高校要在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力等方面“劃重點”。開展符合學生興趣點的、覆蓋面廣的學科競賽活動能夠幫助學生更好地認識和挖掘自身的潛能，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、高校著力開展學科競賽活動的目的和意義

學科競賽活動旨在從第二課堂著手，通過競賽的形式，一方面充分配合、鞏固第一課堂的教學活動，另一方面更深層次地挖掘和考查學生的實際分析能力、解決問題能力，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。具體主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.依托學科競賽，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。以學科競賽為紐帶，拉動第一課堂和第二課堂的培養(yǎng)體系更深層次地融合起來，引導學生充分動手動腦，將第一課堂學習到的知識遷移到第二課堂的實踐中來，在合作和交流中消化書本上的知識。

2.依托學科競賽，凝聚高校的良好學風。學科競賽通過引導學生進行團隊型學習、探索式學習，首先在參賽學生群體內(nèi)形成積極的、濃郁的學習氛圍。學生自主參加學科競賽，通過一段時間的實踐操作，在分析和解決問題的過程中激發(fā)創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，形成一支內(nèi)驅(qū)力強、學習成就突出的優(yōu)良學風隊伍。

3.依托學科競賽，助力校園文化百花齊放。學科競賽所倡導的競賽文化，給多彩和諧的校園文化增加了一抹亮色。不同于傳統(tǒng)的校園活動，學科競賽活動鼓勵學生積極地參與到良性的競爭當中，通過自己的學習和努力獲得成長和收獲。既鋪墊了一條探索學習、競爭學習的新道路，又能夠引導學生主動向?qū)ψ约河袔椭馁Y源靠攏、合作，有助于形成更加多元的校園文化環(huán)境。

4.依托學科競賽，密切高校間的合作交流。高校之間聯(lián)合開展學科競賽活動，有助于實現(xiàn)資源共享、互相激勵的合作交流機制。學生在更加廣闊的平臺上可以得到更加有利的資源，進而惠及更大范圍的學生。同時，通過學科競賽這一優(yōu)勢平臺，各高校間加強溝通和學習，取長補短，從而促進更深層次的合作。

二、學科競賽活動組織模式的局限性

學科競賽是實踐教學模式落地過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是聯(lián)系課內(nèi)外實踐教學、整合第一課堂和第二課堂實踐活動的重要載體，近年來得到了有關部門和高校的大力支持和推廣，呈現(xiàn)快速健康的發(fā)展趨勢。但目前仍存在一些普遍性的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.各類競賽整合度不高、規(guī)劃比較散漫。目前高校范圍內(nèi)的學科競賽項目種類繁多、覆蓋面寬窄不一，活動形式更是層出不窮。這樣的現(xiàn)狀直接導致學生在識別過程中難免感到茫然無措，如果盲目做出選擇，不僅會造成時間和資源的浪費，更有可能在無形中消耗了學生的熱情。

2.學科競賽缺乏整體性和延續(xù)性。高校開展的很多學科競賽多是一次性策劃、一次性實施，從頂層設計上就沒有到考慮到其拓展性和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性質(zhì)，沒有從長遠眼光出發(fā)，忽略學科競賽的品牌性和傳承性。

3.溝通和管理機制不完善、配合缺乏默契。高校之間聯(lián)合開展學科競賽活動不僅可以擴大賽事品牌的影響力，也可以為學生提供更廣闊的創(chuàng)新天地。但是要打造高校聯(lián)盟式的合作平臺，必須要形成一套切實可行的、可持續(xù)的溝通體制和管理模式。要建立固定的管理委員會，專門負責協(xié)調(diào)保證賽事的順利進行，其成員可由各高校負責相關事務的教師抽調(diào)組成。

三、學科競賽活動組織模式科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的探索與思考

加強學科競賽整合，探索學科競賽有效模式，使學科競賽更加科學化、規(guī)范化，充分發(fā)揮學科競賽在育人工作中的重要性，是高校教學實踐的重要環(huán)節(jié)?！胺肿幽Ｐ徒M裝大賽”經(jīng)歷五年的探索和總結(jié)，在清華大學、北京航空航天大學、北京化工大學等13所北京高校中產(chǎn)生較為廣泛的影響。在此過程中多次和其他高校老師共同探討和學習，對如何推進學科競賽整合、探索學科競賽可持續(xù)化發(fā)展，使學科競賽更加科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化等方面略有心得，在此簡要分析以下三點。

1.扎根第一課堂，不斷創(chuàng)新優(yōu)化。鞏固專業(yè)知識、拓展專業(yè)能力是開展學科競賽活動的核心目標，是深化內(nèi)涵、創(chuàng)新形式，助力學科競賽可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。學科競賽是立足于專業(yè)知識基礎進行鞏固拓展的實踐活動，要想讓學科競賽站得穩(wěn)，走得遠，必須要在知識結(jié)構(gòu)上做到與專業(yè)知識體系的緊密結(jié)合，同時又要在活動形式上有所創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。在分子模型組裝大賽開展的三年里，我們始終堅持以第一課堂所學專業(yè)基本知識為核心，不斷設計、優(yōu)化競賽題庫，做到有據(jù)可依。

2.完善組織機構(gòu)，保障競賽開展。完善、合理的組織機構(gòu)和健全機制是學科競賽順利開展的重要保障，這就要求我們做到暢通溝通渠道、明晰責權(quán)邊界。分子模型組裝大賽在籌備階段，形成了“三級四部門”的競賽組織模式。首先形成“高校分子模型組裝大賽聯(lián)盟統(tǒng)籌規(guī)劃，各高校輔導員工作分解、責任到人，學生會骨干具體落實”這樣三級聯(lián)動的競賽組織模式，在此基礎上成立“命題組、競賽組、宣傳組和外聯(lián)組”四個部門，大家各司其職、積極溝通，全力保證競賽順利開展。

3.健全評價體系，完善獎勵機制。在學科競賽活動中，良好的競賽體驗是激發(fā)學生主動參賽的源動力，完善的獎勵機制則是進一步調(diào)動學生積極性的強心針。分子模型組裝大賽設立多重獎項鼓勵學生積極參賽，并在競賽后期對獲獎團隊及個人進行網(wǎng)絡和校園展板宣傳，極大地增加了學生的榮譽感和自豪感。后續(xù)還將推薦學校將本賽事納入到學生的綜合素質(zhì)考核體系中，充分調(diào)動學生參與學科競賽的積極性。

四、結(jié)語

學科競賽活動在高校育人體系中的重要作用近年來已經(jīng)受到了各高校的廣泛關注，做出了一系列的努力，同時也取得了長足的進步，但在學科競賽體系制度化、規(guī)范化方面還有很長的路要走。我們也會抓住當前契機，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)為第一要務，對學科競賽體制和組織模式不斷完善和細化，打造優(yōu)質(zhì)學科競賽品牌，最終實現(xiàn)提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量、為社會輸送高素質(zhì)綜合型人才的偉大目標。

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