高職院校學(xué)生財(cái)商培養(yǎng)探析

趙玲

摘要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)質(zhì)的飛躍形勢(shì)下，創(chuàng)新、復(fù)合型人才十分緊缺，能夠把個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)資源的保護(hù)節(jié)約上并身體力行的人才更是珍貴，這對(duì)人才的要求更高，而財(cái)商便是其中不可或缺的素質(zhì)。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用技能型人才如果能在這方面有所建樹(shù)，將會(huì)在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而在高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的財(cái)商教育卻存在不少問(wèn)題與困境。因此，本文將深入分析財(cái)商教育的問(wèn)題困境，并提出相應(yīng)的改善高職院校學(xué)生財(cái)商教育狀況的途徑，從而為高職院校人才培養(yǎng)提供淺薄的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；財(cái)商教育；問(wèn)題困境；改善的途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0007-03

一、前言

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位；我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾；我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期。十九大報(bào)告意義重大，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展作出戰(zhàn)略安排，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的工作作出總體謀劃和部署，把“四個(gè)偉大”實(shí)踐提升到一個(gè)新境界。作為教育工作者，我們要思考的是培養(yǎng)怎樣的人才能擔(dān)當(dāng)起如此重任。由于長(zhǎng)期在高職院校工作，并且曾經(jīng)在企業(yè)工作多年，筆者經(jīng)常以企業(yè)和高校兩個(gè)視角看待和培養(yǎng)學(xué)生，并且發(fā)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用技能型人才有自己的優(yōu)勢(shì)但不十分突出，如果高職院校能在當(dāng)今這個(gè)對(duì)人才需求也轉(zhuǎn)型的新時(shí)期搶占先機(jī)，把培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，有資源節(jié)約平衡意識(shí)和創(chuàng)新能力的高財(cái)商應(yīng)用技能型人才作為重要的抓手，將為我們黨的強(qiáng)國(guó)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

財(cái)商的原意為“金融智商”，是由“Financial Quotient”翻譯而來(lái)，主要是指一個(gè)人對(duì)于財(cái)富及資源的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理能力。而在實(shí)際生活中，智商在很大程度上是先天決定的，而且大部分人的智商差異并不大，而財(cái)商可通過(guò)在實(shí)踐生活中的感悟加以提升。但主要依靠后天習(xí)得的財(cái)商，則在人與人之間存在較大差異。因此，必須重視財(cái)商的后天習(xí)得教育。

對(duì)于高職院校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技能型人才。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期，只有技能而沒(méi)有財(cái)商也是難以生存的。提高財(cái)商能力，對(duì)個(gè)人講，解決的是財(cái)富安全自由；對(duì)家庭來(lái)講，生活能夠得到保障；對(duì)企業(yè)來(lái)講，能夠使其健康全面發(fā)展；對(duì)國(guó)家來(lái)講，能夠提高管理者和國(guó)民的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展、國(guó)強(qiáng)民富的偉大中國(guó)夢(mèng)。因此，在高職教育實(shí)踐過(guò)程中，必須重視學(xué)生財(cái)商的培養(yǎng)。而在高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生財(cái)商教育卻存在不少問(wèn)題與困境。因此，本文將深入分析財(cái)商教育的問(wèn)題困境，并提出相應(yīng)的改善高職院校學(xué)生財(cái)商教育狀況的途徑，為高職院校人才培養(yǎng)提供淺薄的建議。

二、高職院校學(xué)生財(cái)商問(wèn)題困境探析

高職院校注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而在學(xué)生財(cái)商教育方面相對(duì)缺乏重視。因此，無(wú)論是從宏觀角度還是微觀角度來(lái)看，高職院校學(xué)生的財(cái)商教育陷入了特定的困境。

（一）高職院校學(xué)生財(cái)商困境的宏觀角度探析

高職院校學(xué)生的財(cái)商教育現(xiàn)狀主要可通過(guò)學(xué)生財(cái)商能力、財(cái)商意識(shí)以及消費(fèi)觀念三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判斷。筆者通過(guò)個(gè)訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解到，高職院校學(xué)生在這幾個(gè)方面都表現(xiàn)一般。學(xué)校在財(cái)商教育方面存在其特定的困境。從宏觀角度來(lái)看，也就是從高職學(xué)校教育方面來(lái)看主要存在三個(gè)方面的困境。具體而言主要包括：高職財(cái)商教育整體情況滯后，學(xué)生財(cái)商能力差；高職學(xué)生人際交往圈子狹小，缺乏磨練財(cái)商的實(shí)踐機(jī)會(huì)；高職學(xué)生財(cái)商教育未經(jīng)系統(tǒng)培養(yǎng)，財(cái)商應(yīng)用能力受限。

第一，高職財(cái)商教育整體情況滯后，學(xué)生財(cái)商能力差。高職院校的財(cái)商教育整體情況滯后，主要有兩個(gè)方面的因素。一方面，財(cái)商教育在全國(guó)范圍的高校都未受到足夠的重視，當(dāng)然也包括高職院校。這是財(cái)商教育滯后的關(guān)鍵因素。另一方面，高職院校偏重于應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，自然而言的對(duì)財(cái)商素質(zhì)教育缺乏重視。也正是由于高職院校的教育性質(zhì)以及對(duì)財(cái)商教育的不重視，使得高職財(cái)商教育始終滯后。據(jù)資料調(diào)查顯示，65%的學(xué)生幾乎從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“財(cái)商”這個(gè)詞語(yǔ)。

第二，高職學(xué)生的財(cái)商未經(jīng)系統(tǒng)培養(yǎng)，財(cái)商應(yīng)用能力受限。財(cái)商是需要后天習(xí)得提升的，在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)教育，許多高職學(xué)生的財(cái)商應(yīng)用能力都受到了嚴(yán)重的限制。例如，部分學(xué)生會(huì)使用現(xiàn)代化的軟件如“支付寶”中的“余額寶”存錢(qián)，但卻不會(huì)用已有的資金參與投資。此外，除了“余額寶”之外，高職學(xué)生很少了解其他的理財(cái)途徑。這些情況都說(shuō)明高職院校的學(xué)生財(cái)商應(yīng)用能力受到了嚴(yán)重的限制。

第三，高職學(xué)生人際交往圈子狹小，缺乏磨練財(cái)商的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，而缺乏社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。而事實(shí)上，只有在生活實(shí)踐之中，高職學(xué)生的財(cái)商才能夠得到磨練和提升。此外，高職學(xué)生的社交圈子一般都僅僅停留在學(xué)生群體的范圍之中，大部分學(xué)生的生活情況都極為相似，學(xué)生生活狀況也相差無(wú)幾，這也使得學(xué)生的交往對(duì)象缺乏多樣性。因此，這些因素也使得高職學(xué)生磨練財(cái)商的機(jī)會(huì)大大減少。

（二）高職院校學(xué)生財(cái)商困境的微觀角度探析

所謂微觀角度也就是高職學(xué)生個(gè)人方面的因素，主要包括三個(gè)方面：對(duì)財(cái)商的界定存在誤區(qū)，狹隘地定義財(cái)商內(nèi)涵；缺乏基本理財(cái)知識(shí)，財(cái)商意識(shí)差；攀比消費(fèi)心理嚴(yán)重，消費(fèi)觀念歪曲發(fā)展。

第一，高職學(xué)生對(duì)財(cái)商的界定存在誤區(qū)，狹隘地定義財(cái)商內(nèi)涵。由于缺乏系統(tǒng)的財(cái)商課程教育，因而許多學(xué)生只能夠根據(jù)“財(cái)商”的字面意思來(lái)理解其內(nèi)涵。因而，許多高職學(xué)生認(rèn)為會(huì)理財(cái)?shù)娜司褪秦?cái)商高的人。而事實(shí)上，這只是財(cái)商的小部分內(nèi)容，而財(cái)商其他的內(nèi)容包括財(cái)商意識(shí)、財(cái)商能力等，這些都在學(xué)生的理解范圍之外。學(xué)生對(duì)資源利用的節(jié)約、平衡方面考慮少且意識(shí)差?？梢?jiàn)，高職學(xué)生對(duì)財(cái)商的理解存在嚴(yán)重的誤區(qū)。

第二，高職學(xué)生缺乏基本的理財(cái)知識(shí)，財(cái)商意識(shí)差。財(cái)商意識(shí)也可理解為基本的理財(cái)意識(shí)，而據(jù)資料顯示，92%的學(xué)生都沒(méi)有做消費(fèi)預(yù)算以及記錄個(gè)人收支情況的習(xí)慣；高達(dá)91%的學(xué)生的生活費(fèi)完全依賴(lài)于父母的支持。從這里也可以看出，學(xué)生的理財(cái)意識(shí)是十分欠缺的。學(xué)生的財(cái)商意識(shí)差有兩個(gè)方面的因素：一方面，高職院校的學(xué)生沒(méi)有接受較為系統(tǒng)的財(cái)商意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)財(cái)商意識(shí)很難有一個(gè)精確的定位，更不可能在生活中養(yǎng)成財(cái)商意識(shí)。另一方面，在社會(huì)環(huán)境中，財(cái)商意識(shí)的普及教育也十分之缺乏。

第三，高職學(xué)生攀比消費(fèi)心理嚴(yán)重，消費(fèi)觀念歪曲發(fā)展。正確的消費(fèi)觀念對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的消費(fèi)行為具有重要的意義。而在高職學(xué)生群體中，攀比消費(fèi)心理普遍存在，許多學(xué)生都在個(gè)人能力范圍之外進(jìn)行消費(fèi)，這是十分不理性的消費(fèi)觀念，也正是財(cái)商教育滯后所導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果之一。

三、高職院校學(xué)生財(cái)商教育與財(cái)商改善途徑探析

財(cái)商之于高職院校的學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展而言是十分重要的，而高職院校的學(xué)生的財(cái)商教育存在多重困境。因此，應(yīng)該通過(guò)特定的途徑來(lái)改善高職學(xué)生的財(cái)商狀況。

（一）從學(xué)校角度探析改善高職院校學(xué)生財(cái)商的途徑

從可操作性程度來(lái)看，改善高職院校學(xué)生財(cái)商狀態(tài)的途徑有三種：加強(qiáng)對(duì)財(cái)商教育的重視力度；重視并完善財(cái)商教育的連續(xù)性培養(yǎng)；將財(cái)商能力納入學(xué)生成績(jī)考評(píng)范圍。

首先，加強(qiáng)對(duì)財(cái)商教育的重視力度。高職院校學(xué)生的財(cái)商狀況較差，在很大程度上是由于校方對(duì)財(cái)商教育的重視力度不足，因而對(duì)財(cái)商教育的師資力量以及財(cái)力物力投入力度較小。這就使得財(cái)商教育的整體情況較為落后。因此，各高職院校也只有加強(qiáng)對(duì)于財(cái)商教育的重視力度，才能夠逐步增加對(duì)財(cái)商教育的資源投入，才能改善高職學(xué)生的財(cái)商狀況。

其次，重視并完善財(cái)商教育的連續(xù)性培養(yǎng)。一般而言，高職院校會(huì)設(shè)置“思想政治教育課程”等，通過(guò)這些課程，學(xué)生能夠接觸到一定程度的財(cái)商教育。許多院校開(kāi)設(shè)了實(shí)用的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，例如，土建類(lèi)高職院校設(shè)置了《工程經(jīng)濟(jì)》《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)》《房地產(chǎn)金融》《房地產(chǎn)投資分析》《房地產(chǎn)估價(jià)》等課程。但是，許多課程僅僅在某一學(xué)年或者某學(xué)期出現(xiàn)，這仍然是不連續(xù)的教育過(guò)程。為了提升學(xué)生的財(cái)商，學(xué)校應(yīng)該在每年甚至每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，都設(shè)置與財(cái)商相關(guān)的教育課程，或者開(kāi)展相關(guān)的講座。只有通過(guò)連續(xù)性的財(cái)商教育，學(xué)生的財(cái)商才能夠真正得到提升。

再次，將財(cái)商能力納入學(xué)生成績(jī)考評(píng)范圍。在學(xué)校加強(qiáng)對(duì)財(cái)商教育的重視并設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之后，還應(yīng)該將學(xué)生的財(cái)商能力納入成績(jī)考評(píng)范圍。因?yàn)樵趹?yīng)試教育環(huán)境影響下，學(xué)生都習(xí)慣于通過(guò)考試的方式來(lái)評(píng)估自身的能力。如果高職院校將學(xué)生的財(cái)商能力納入考評(píng)范圍，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)加強(qiáng)對(duì)財(cái)商的重視，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地提升自身的財(cái)商。

（二）從個(gè)人及社會(huì)角度探析改善高職院校學(xué)生財(cái)商的途徑

從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，改善高職院校學(xué)生財(cái)商的路徑可包括三個(gè)方面。

首先，加強(qiáng)財(cái)商教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。僅僅依靠理論，學(xué)生的財(cái)商很難得到真正的提升，而如果僅僅依靠實(shí)踐，學(xué)生的財(cái)商也難以從根本上提高。因此，在高職院校的教育實(shí)踐活動(dòng)中，高職院校必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。例如，可以采用“情景模擬法”，即通過(guò)模擬特定情景來(lái)提升學(xué)生的財(cái)商。只有通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的財(cái)商才能夠得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

其次，拓寬對(duì)財(cái)商教育的宣傳渠道。許多高職學(xué)生對(duì)于財(cái)商教育的了解非常少，在很大程度上也是因?yàn)樨?cái)商教育的宣傳渠道較為狹窄。因此，必須拓寬財(cái)商教育的宣傳渠道，發(fā)揮現(xiàn)代化社會(huì)宣傳工具的作用。為此，高職院?？赏ㄟ^(guò)新媒體、社交網(wǎng)站以及學(xué)校宣傳欄等途徑，加強(qiáng)對(duì)于財(cái)商知識(shí)的宣傳。只有拓寬宣傳渠道，高職學(xué)生才能夠積累更多的財(cái)商知識(shí)，提高自身的財(cái)商能力。

再次，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)正確的消費(fèi)觀念的引導(dǎo)。正確的消費(fèi)觀念之于高職學(xué)生而言非常重要。因?yàn)榕で南M(fèi)觀不僅僅會(huì)影響學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況，還會(huì)影響學(xué)生健康心理的發(fā)展。為此，高職院校一方面可通過(guò)專(zhuān)門(mén)的講座以及專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)來(lái)改善學(xué)生的消費(fèi)觀念，另一方面，也可以通過(guò)開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)從根本上解決學(xué)生的消費(fèi)心理問(wèn)題。只有幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的消費(fèi)觀念，才能夠從實(shí)質(zhì)上提升高職院校學(xué)生的財(cái)商水平及財(cái)商意識(shí)。

總而言之，財(cái)商對(duì)于高職院校的學(xué)生而言非常重要。當(dāng)下的高職院校學(xué)生的財(cái)商教育都陷入了特定的困境，因此，高職院校必須通過(guò)具體可行的途徑來(lái)改善學(xué)生的財(cái)商教育狀況。如此才更加有利于高職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，才能滿(mǎn)足新形勢(shì)下企業(yè)、國(guó)家對(duì)高財(cái)商應(yīng)用技能型人才的需求。

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