通過(guò)ABET認(rèn)證采用激勵(lì)和淘汰機(jī)制的必要性研究

蘆立華　王淮亭

摘要：以ABET認(rèn)證給出的相關(guān)畢業(yè)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，討論了在達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)和要求過(guò)程中淘汰制存在的必要性。通過(guò)實(shí)際案例，分析和驗(yàn)證了淘汰制對(duì)相關(guān)專業(yè)順利通過(guò)ABET認(rèn)證的重要性。

關(guān)鍵詞：ABET；工程技術(shù)認(rèn)證；淘汰制；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0010-02

一、ABET認(rèn)證介紹

美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）是國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證互認(rèn)協(xié)議的發(fā)起組織之一[1]。ABET的使命是為公眾服務(wù)，希望通過(guò)認(rèn)證改進(jìn)工程教育質(zhì)量，讓畢業(yè)生學(xué)有專長(zhǎng)，為進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備，更好地為社會(huì)服務(wù)。目前，ABET僅對(duì)以下專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，包括工程、工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、應(yīng)用科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前認(rèn)證活動(dòng)的核心是保證質(zhì)量和激勵(lì)創(chuàng)新，這也是ABET的愿景。ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015-2016）從八個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行描述[2]，且必須達(dá)到，否則不能通過(guò)認(rèn)證。

ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均是以學(xué)生為主體，圍繞為學(xué)生服務(wù)的諸多方面，如：培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、目標(biāo)的達(dá)成、教師的從業(yè)資格、軟件環(huán)境和硬件設(shè)施等，從多方面監(jiān)管、評(píng)估和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從而確保學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)。

然而，在這些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，卻較少涉及對(duì)學(xué)生如何達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的描述，采用什么機(jī)制來(lái)促成學(xué)生達(dá)成既定要求的介紹，這就成了每一個(gè)教育工作者和欲通過(guò)ABET認(rèn)證的單位不得不思考的問(wèn)題。

二、淘汰制和激勵(lì)機(jī)制在ABET認(rèn)證過(guò)程中并存的必要性

淘汰制是高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生做退出試點(diǎn)班的處理，對(duì)于退出試點(diǎn)班后若還出現(xiàn)成績(jī)差等現(xiàn)象的，作留級(jí)、跟讀、退學(xué)、試讀、結(jié)業(yè)等方式的處理。激勵(lì)機(jī)制是采用獎(jiǎng)學(xué)金等措施表彰學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，為全體學(xué)生做出表率。隨著教學(xué)改革的深入，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)得到了各高校的普遍重視并進(jìn)行了廣泛的推廣。一方面通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；另一方面設(shè)立淘汰制，對(duì)后進(jìn)學(xué)生起到一定的鞭策作用，以鼓勵(lì)他們順利通過(guò)課程的考核。這些都為相關(guān)專業(yè)通過(guò)ABET認(rèn)證提供了必要的基礎(chǔ)條件。

此外，諸多實(shí)踐和案例表明，激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制并舉具有諸多的優(yōu)勢(shì)，具體包括：學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高，教風(fēng)、考風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)等。但是，淘汰制也顯露出了不少的弊端，如：學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思想壓力的矛盾、淘汰制規(guī)定和國(guó)家教委學(xué)籍管理規(guī)定的矛盾、試點(diǎn)班和普通班教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等的差異、思想表現(xiàn)與智育成績(jī)的矛盾、學(xué)習(xí)情況與考試成績(jī)之間的矛盾。這就要求每一個(gè)教育工作者不得不思考如何科學(xué)合理地推廣淘汰制，使優(yōu)勢(shì)盡可能放大，將劣勢(shì)降到最低。

為此，需要我們做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，從而確保學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能客觀理性地接受和支持淘汰制。

1.加強(qiáng)宣傳和思想工作。通過(guò)深入細(xì)致的宣傳和耐心的疏導(dǎo)工作，使得學(xué)生具有正常的心態(tài)對(duì)待淘汰制。特別要關(guān)注成績(jī)較差的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。尤其防止情緒波動(dòng)，甚至出現(xiàn)極端現(xiàn)象。這是保證達(dá)到ABET認(rèn)證中八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的首要前提[3]。

2.修改完善的淘汰制度。嚴(yán)防一考定終身的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在ABET認(rèn)證中，要求對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)監(jiān)管學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，促成其達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在制定淘汰制度時(shí)，充分考慮學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的情況，將其作為淘汰制考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更全面和客觀的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.要完善考試制度?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，但不是唯一手段。對(duì)于軟件工程等實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生，筆試只能一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，機(jī)試和開(kāi)放題目等方式可作為筆試的重要補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)定期地收集學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)、定期評(píng)審培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度和定期地改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，以期通過(guò)直接的、間接的、定量的和定性的方法給出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況評(píng)估的證據(jù)支撐，并有效促進(jìn)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。進(jìn)而可將相關(guān)情況反饋到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為高校教學(xué)決策者的決策依據(jù)，這是確保ABET認(rèn)證達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改進(jìn)的必要環(huán)節(jié)。

三、案例分析

通過(guò)某高校同一個(gè)試點(diǎn)班兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析淘汰機(jī)制對(duì)于相關(guān)專業(yè)順利通過(guò)ABET認(rèn)證的必要性。圖1和圖2給出了相同的學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)的詳細(xì)數(shù)據(jù)。這里隱去了學(xué)生所在的學(xué)校、學(xué)生姓名、學(xué)生學(xué)號(hào)和課程名稱。其中，圖1和圖2的第二列是學(xué)生兩個(gè)學(xué)期分別獲得的學(xué)分，黑體數(shù)字顯示的單元是不及格的課程對(duì)應(yīng)的成績(jī)。容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)期中，分別排在最后六名的學(xué)生序號(hào)為5、25、4、2、24、30和17、2、16、24、18、5，兩次排名均在后六位的學(xué)生序號(hào)為2、5和24。進(jìn)一步地，觀察序號(hào)為2和5的學(xué)生的每科成績(jī)，可以發(fā)現(xiàn)2號(hào)學(xué)生兩學(xué)期掛科3科，5號(hào)學(xué)生掛科2門，24號(hào)學(xué)生掛科1門，這些課程均是軟件工程方向的專業(yè)課。

通過(guò)上述簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，在研究的30個(gè)學(xué)生中，出現(xiàn)了3位同學(xué)兩個(gè)學(xué)期內(nèi)均掛科的現(xiàn)象。在第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，針對(duì)掛科情況，相關(guān)老師做了一定的思想動(dòng)員工作，希望掛科學(xué)生在學(xué)業(yè)上投入更多的時(shí)間，但是僅僅依靠口頭上的說(shuō)服和教育，收效甚微，第二學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊槐M如人意，這就給我們敲響了警鐘。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)表明，如果對(duì)試點(diǎn)班的同學(xué)不實(shí)行淘汰機(jī)制，學(xué)生沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，長(zhǎng)期以往，四年以后掛科的數(shù)目將是驚人的，更不要說(shuō)對(duì)這些學(xué)生所在的專業(yè)通過(guò)ABET認(rèn)證。因此，為保障學(xué)生達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的學(xué)業(yè)目標(biāo)，使其所在專業(yè)順利通過(guò)ABET認(rèn)證，對(duì)后進(jìn)學(xué)生采用淘汰機(jī)制，增加學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，已顯得尤為迫切。

四、總結(jié)

學(xué)海無(wú)涯，人類對(duì)知識(shí)的探索需要終身學(xué)習(xí)。然而，人又是有惰性的，如何消除或降低這種消極因素，施加一定的強(qiáng)制性外力將會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。對(duì)于欲通過(guò)ABET認(rèn)證的相關(guān)專業(yè)的試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生，淘汰制是一種必不可少的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生身上的潛能，而且可以建立良性的相關(guān)制度，從而促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.abet.org/.

[2]邁克爾·密里根，喬偉峰，王孫禺.服務(wù)公眾、保障質(zhì)量、激勵(lì)創(chuàng)新——ABET工程教育認(rèn)證概述[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（1）：21-27.

[3]王淑芳.ABET認(rèn)證中課程持續(xù)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考[J].化工高等教育，2016，（5）：12-14.