班會是“會”還是“課”

付輝

人們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的班會都是班主任在講臺上手舞足蹈，學(xué)生在下面或沉默或若有所思或是做著作業(yè)。在多數(shù)學(xué)生的體驗里，班會不是“會”而是“課”，比教學(xué)課更枯燥、更沉悶、更無趣。很顯然，在升學(xué)壓力下，“有教學(xué)無教育”成了很多學(xué)校的常態(tài)，德育工作的核心地位淪陷，班會的功能和作用被削弱，蛻變成學(xué)生被動接受的另一種形式的說教課。

班會是以班級為單位的全班學(xué)生的會議或活動，是學(xué)校開展德育工作的主要載體，是促進學(xué)生健康成長的重要組織形式。所以，首先讓我們回到這樣一種認識上來，班會是圍繞某一目的而組織的集體會議或活動，不是上課。會與課存在本質(zhì)上的區(qū)別，課是教學(xué)中的一個重要階段，是基于教學(xué)目標(biāo)的教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要形式，重點放在學(xué)生知識的掌握和能力提升上。會則是指有組織、有目的的言語溝通活動方式。大家聚集在一起，圍繞一個主題發(fā)言、插話、提問、答疑、討論，通過語言相互交流信息，表達意見，討論問題，解決問題。班會的重點在育人，包括學(xué)生人格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、理想、勵志、情感教育等。

既然是開會，那就要按會的形式來確定主題，集體討論，形成共識，達成目的。首先要求教師對班會的設(shè)計必須完整，對班會的細節(jié)要仔細斟酌，對班會可能出現(xiàn)的情況要科學(xué)預(yù)測，提前做好準(zhǔn)備。其次，不管什么內(nèi)容、形式的班會都要以學(xué)生的參與為前提，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開成民主、融洽、有效的會。教師主要是發(fā)揮設(shè)計、引導(dǎo)、提升的作用，主要工作都可以交給班委會去安排，當(dāng)然，在設(shè)計環(huán)節(jié)上，班委會也可以參與，以確保學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。再次，要切實避免班會形式的單一化，特別是要杜絕班主任的“一言堂”，杜絕把班會開成批判會，任何時候都要堅持以表揚激勵為主，否則學(xué)生就會站成另一個陣營，班會就會陷入教師單向的說教。

讓班會輕松一點，陽光一點，把班會變成學(xué)生期待的時光，讓班會成為學(xué)生時代珍貴的記憶。